假期我干啥了？
暑假開(kāi)始前我給自己列了計(jì)劃
讀幾本好書(shū)
陪家人
堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)
學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能
堅(jiān)持做完
開(kāi)學(xué)了我就是一個(gè)不一樣的我
是一個(gè)無(wú)所不能的我
身體棒！
懂得多！
想想就開(kāi)心
是學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的好機(jī)會(huì)學(xué)好了開(kāi)學(xué)可以參加微課大賽！深入了解后我發(fā)現(xiàn)，微課雖然短小，但是制作的時(shí)候也有很多地方需要注意，避免費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。我總結(jié)了下面的這些誤區(qū)，你遇到過(guò)嗎？
這一種誤區(qū)是直接截取課堂實(shí)錄，加上片頭片尾，謂之為“微課”。可能有些不了解微課的老師會(huì)覺(jué)得，不就是視頻課嘛，我平時(shí)上課的時(shí)候，用攝像機(jī)錄一段，加上片頭片尾不就做好了一個(gè)微課？
錯(cuò)！這不能算是微課，首先這里講的誤區(qū)不是說(shuō)不能在教室里錄制微課，這里的問(wèn)題在于，在日常講課的時(shí)候，錄制一段講課視頻，沒(méi)有進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)，這樣錄制出來(lái)的課程非常的粗糙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到評(píng)職稱(chēng)的微課要求。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)完全不同，微課教學(xué)重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)短，解決問(wèn)題更加精準(zhǔn)，是日常上課的課堂實(shí)錄不能達(dá)到的效果。這種跟上一種相似，都是以課堂為基礎(chǔ)的，這種誤區(qū)是直接把上課課件拿來(lái)配上音，轉(zhuǎn)成視頻，謂之為“微課”。這種情況是，老師直接使用平時(shí)上課的用的PPT，或者是在網(wǎng)上找到了一個(gè)課程PPT，稍作改動(dòng)，添加了講課需要的大段文字，就開(kāi)始念PPT錄制視頻。錯(cuò)！這不能算是微課！老師們平時(shí)講課時(shí)應(yīng)該也能發(fā)現(xiàn)，在課堂上，一但開(kāi)始大段的念課本，聽(tīng)課的學(xué)生就會(huì)容易注意力拋錨，聽(tīng)課效果非常的不好，視頻課程有這種情況，情況只會(huì)更加嚴(yán)重。
這種微課制作出來(lái)，效果非常的差，因?yàn)楝F(xiàn)在很多老師或者學(xué)生家長(zhǎng)觀看微課更多的是用手機(jī)，在手機(jī)小小的屏幕里呈現(xiàn)這么多這么密集的文字，給觀看者的體驗(yàn)是非常不好的。
如果你覺(jué)得確實(shí)需要大量的文字才能展現(xiàn)你想講的課程內(nèi)容，那么，可能就需要重新審視自己的選題，看它是否適合用微課形式來(lái)呈現(xiàn)，也可以需要將其拆分為若干門(mén)微課進(jìn)行講解，效果會(huì)更好一點(diǎn)。一方面，微課中只有一個(gè)老師在講，甚至連字幕也沒(méi)有，因畫(huà)面缺乏變化，很難吸引學(xué)習(xí)者的注意力；另一方面，授課內(nèi)容枯燥，干講道理，缺乏生動(dòng)的案例和形象化的表述，不能使學(xué)習(xí)者與所講內(nèi)容建立聯(lián)系。有些微課，打著全是干貨的旗號(hào)，整個(gè)視頻都在干講知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)視頻下來(lái)，觀眾聽(tīng)的頭暈?zāi)X脹，好像有收獲又感覺(jué)什么都沒(méi)聽(tīng)懂，白白浪費(fèi)了時(shí)間，這是微課嗎？這種誤區(qū)出現(xiàn)的原因主要是對(duì)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的不全面。
微課的時(shí)間一般為5-10分鐘，在這短短的幾分鐘里，一直滔滔不絕的講知識(shí)點(diǎn)，講到課程結(jié)束，對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，有收獲嗎？不一定。知識(shí)點(diǎn)很重要，是大家必須知道的事情，但是也因?yàn)槿绱?，?tīng)眾更希望聽(tīng)到的是怎么運(yùn)用它，方法技巧是什么，而不是單純的聽(tīng)你講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是什么，在微課中，實(shí)操技巧要大于知識(shí)點(diǎn)的堆積。很大一部分老師來(lái)咨詢(xún)我微課的時(shí)候，第一句都是，我對(duì)做視頻不太熟悉呀，我不會(huì)做哪些特效，我可以學(xué)會(huì)做微課嗎？
這些老師就陷入了一個(gè)誤區(qū)，那就是做微課一定要展現(xiàn)各種電腦技術(shù)嗎？在微課中插入更多的動(dòng)畫(huà)和素材就是一個(gè)好微課嗎？
錯(cuò)！這不能算是好微課！
一節(jié)微課所用到的特效動(dòng)畫(huà)，千萬(wàn)不能放太多，否則會(huì)本末倒置，使用動(dòng)畫(huà)是為了增加趣味性，在感官上給觀眾更好的體驗(yàn)，而不是為了把觀眾的注意力從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上。
比如，一種效果非常新穎的制作軟件：手繪視頻。想采用手繪效果來(lái)制作微課，那就首先需要考慮的問(wèn)題是，選取的知識(shí)點(diǎn)適合用手繪來(lái)展示嗎？用手繪的優(yōu)勢(shì)在哪？想采用劇情式的微課設(shè)計(jì)，那設(shè)計(jì)的故事情節(jié)是用來(lái)做什么的？是做課程的導(dǎo)入，還是用來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的？這些方方面面都需要在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮清楚，而不是說(shuō)看見(jiàn)哪個(gè)效果好就直接拿來(lái)用。
一節(jié)成功的微課得到的夸贊應(yīng)該是“老師講的太棒了，我都聽(tīng)懂了”，而不是“老師的視頻做的真好看”，你覺(jué)得呢？
這個(gè)誤區(qū)容易出現(xiàn)在課程講課方式上，老師講課時(shí)滔滔不絕，灌輸式教學(xué)，沒(méi)有考慮到與觀眾的互動(dòng)性和觀眾的接受程度，自己講完了，ok，這節(jié)微課結(jié)束了，這樣的微課是好微課嗎？
微課是視頻形式的課程，與觀眾之間的距離遠(yuǎn)，所以設(shè)計(jì)課程時(shí)一定要從觀眾的角度考慮，自己的課程設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)單易懂，是否有互動(dòng)感。另外微課不僅僅是視頻的形式，它需要與教學(xué)資源包結(jié)合使用，包含學(xué)習(xí)任務(wù)，課件素材，練習(xí)測(cè)試和學(xué)員反饋，教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的資源。一個(gè)復(fù)合、多樣的教學(xué)資源包，可以讓學(xué)生更清楚，更方便的學(xué)習(xí)微視頻，鞏固知識(shí)點(diǎn)。籠統(tǒng)的看過(guò)去，如果你還是不了解微課制作的話(huà)，如果你想更深入的了解微課制作的小竅門(mén)，如果你對(duì)自己的學(xué)科如何制作微課存在問(wèn)題，推薦你學(xué)習(xí)下面這些課程哦！從微課制作的方法推薦，有案例也有實(shí)操教學(xué)，方法多種多樣，還有軟件推薦和軟件的使用方法，非常全面，希望大家都能學(xué)會(huì)做微課！
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