拙著《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》
2015年4月，拙著《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》出版?；仨^去一年，雖然，從時間上看，這本書的出版之路漫漫超長，但收獲確實良多。
2012年6月，上海師范大學(xué)黎加厚教授到蘇州傳播翻轉(zhuǎn)課堂與微課程，點燃了蘇州教育技術(shù)應(yīng)用研究者的探索熱情，從此，由翻轉(zhuǎn)課堂到微課程教學(xué)法一路向前。
2013年12月，翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法——微課程教學(xué)法完成系統(tǒng)構(gòu)架。2014年初，我剛動了整理研究成果出書的念想，不久，北師大出版社教育科學(xué)分社路娜女士打來電話，邀我出書。雙方一拍即合，開始行動。正像我在后記中所寫：本書的問世純屬命運的造作……如果沒有路娜慧眼相中，可能這書稿還伴隨著“梵天”在諸天神游。
是年2月，寫作“前言：什么樣的教學(xué)才是信息技術(shù)與課程的深度融合？”揭開了寫作的序幕。從3月到9月19日交稿，我推掉了大量講課邀約，潛心寫作。完稿之后，又投入講學(xué)和新的行動與反思，繼續(xù)推進(jìn)微課程教學(xué)法研究，有一些新的研究成果，在2015年春節(jié)之前，用PPT錄制教學(xué)視頻的形式做在拙著附贈光盤中，題目是：翻轉(zhuǎn)課堂為什么比傳統(tǒng)教學(xué)強。
同時，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)王水麗、梁文潔，蘇州新草橋中學(xué)俞葉，蘇州陽山實驗初中唐建華，蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校董勁，在寒假初始之際，予以大力支持，完成了拙著附贈光盤中關(guān)于用微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂之后的小學(xué)語文數(shù)學(xué)、高中化學(xué)、初中物理和語文的課堂教學(xué)實錄，使拙著不僅具有理論架構(gòu)，實操方法，還具有實踐基礎(chǔ)。
北京大學(xué)汪瓊教授百忙之中撥冗作序是本書的榮幸。但是，沒有想到的是，工作繁忙的汪瓊老師居然抽空通讀拙著，寫出來的序高屋建瓴，洞悉脈絡(luò)，有血有肉，認(rèn)為拙著使“作為學(xué)習(xí)過程設(shè)計師的教師也許是第一次把在學(xué)校學(xué)到的教育學(xué)理論知識、平時積累的計算機(jī)技能和觀摩學(xué)習(xí)到的老教師的教學(xué)經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會，有機(jī)融合在微課程設(shè)計之中了”。
汪老師對基于云計算、移動互聯(lián)的微課程教學(xué)法作了細(xì)致的分析。認(rèn)為拙著幫助教師“在教學(xué)創(chuàng)新中”，“找回了為人師的尊嚴(yán)和驕傲”；學(xué)生則“體會到了學(xué)習(xí)探究的樂趣和努力之后的成就感，是所謂‘人性化的課堂’，這大概就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠深入人心的魅力所在吧?！?/p>
同時，汪老師也對“瑞士奶酪”意義的闡述提出商榷。于是，我把不拘泥于薩氏“瑞士奶酪”的意義，而是繼續(xù)向前跨越的意圖告訴了汪老師。
汪老師對拙著的鼓勵令我們對未來充滿信心。她寫道：“《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書還解決了教師們面對新觀念的諸多困惑，比如慕課、微課、微課程有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與導(dǎo)學(xué)案有什么不同？這里所講的微課程教學(xué)法與近些年來全國知名的一些學(xué)校（如重慶聚奎中學(xué)、山西新絳中學(xué)）的做法有哪些異同？翻轉(zhuǎn)課堂這個泊來品適合中國國情嗎？金陵老師在書中都一一剝繭抽絲，披沙揀金，讀起來意趣盎然，令人有恍然大悟之感?！?/p>
汪老師對拙著為教師實驗翻轉(zhuǎn)課堂提供支架的做法大為贊賞。她提示讀者：“為了讓一線教師能夠很快上手，書中還給出了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單模板，提供聯(lián)系課前課上活動的思考框架；詳細(xì)介紹了使用PPT制作微課的步驟，破除錄制視頻的神秘感和畏難情緒；最后總結(jié)提出的教學(xué)方式創(chuàng)新四步法點出了微課程教學(xué)法成功的法門：一切都是在以學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。不唯技術(shù)至上，不作秀，幫助更多的老師勝任這種教學(xué)技術(shù)，讓更多的學(xué)生開始愉快學(xué)習(xí)之旅，這是金陵老師這本書出版的目的和價值?！?/p>
我尤其難忘的是，汪老師高度概括了寫作背后的意圖：“正如金陵老師在分析了國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)學(xué)校的經(jīng)驗時所總結(jié)的那樣：翻轉(zhuǎn)的道路是多元的。金老師的這本書將大家?guī)敕D(zhuǎn)課堂教學(xué)法的殿堂。微課程教學(xué)法提供了一種有機(jī)融合學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)技術(shù)和教學(xué)原理的備課模型?；谶@個模型，各位老師可以結(jié)合所教的學(xué)科特點、個人對教學(xué)內(nèi)容的理解、對所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的感知，發(fā)揮自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢和教學(xué)特長，創(chuàng)造出千姿百態(tài)、豐富多彩的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在愉快、自信中徜徉在學(xué)習(xí)的樂土，茁壯成長?！?/p>
本書問世之后，得到一線教師歡迎。4月中旬，在長沙舉行的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展論壇上，許多老師在講課休息時請我簽名，使我感動萬分。當(dāng)然，我一一簽名，雖然已經(jīng)多年不再練字。
遺憾的是，拙著問世之后，第一次印刷的3000本全部被某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拿走，連我本人也倒過來問培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要了一本。當(dāng)然，我們微課程教學(xué)法團(tuán)隊的老師們也沒有拿到第一次問世的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》。不過沒關(guān)系，出版社告訴我，第二次印刷之后，在亞馬遜、當(dāng)當(dāng)、京東，以及北師大淘寶旗艦店都將有售。期待拙著能夠?qū)ξ覈行W(xué)教師順應(yīng)課程改革要求的從演員型教師向?qū)а菪徒處煹霓D(zhuǎn)型之路助一臂之力。
《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》為什么受歡迎？我想，關(guān)鍵應(yīng)該是我們把國外先進(jìn)教育理念與本土實踐緊密相連，不囿于國外實踐高度，而是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)向前探索，在某種程度上，可能超越了國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究，至少也能平了他們的研究成果。
認(rèn)準(zhǔn)方向，實踐走向建構(gòu)，我們就會有所作為。
