孩子我非常欣慰地看到你已經(jīng)在努力學(xué)習(xí)了。希望再接再勵(lì)，百尺竿頭更進(jìn)一步。你有很大的潛力，要充分發(fā)揮。你是好樣的. 我們?yōu)樽鳛槟愕母改付湴?。你一定?huì)超越我們的期望的。繼續(xù)努力吧！
1.家長(zhǎng)定位要準(zhǔn)確。應(yīng)該讓孩子明了中考的意義。只有孩子重視了，他才有動(dòng)力，才能自覺(jué)地投入初三總復(fù)習(xí)中去。家長(zhǎng)的任務(wù)不是替孩子下決心，而是幫助孩子做好思想工作，創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。
2．“幫”。進(jìn)入初三后，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要切實(shí)，力所能及。要善于與孩子溝通傾聽(tīng)他們的呼聲，引導(dǎo)教育，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。
3．早動(dòng)手，先下手為強(qiáng)。初三第一學(xué)期，各科的內(nèi)容就基本講完了。因此，在保證新知識(shí)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，最好抽一定的時(shí)間開(kāi)始總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4．家長(zhǎng)提醒學(xué)生實(shí)現(xiàn)中考前四個(gè)抓住。抓住課堂聽(tīng)講不放松，提高課堂聽(tīng)課的質(zhì)量；抓住書(shū)本不放松，中考70%的考題來(lái)自課本，不讀書(shū)，只做題是無(wú)源之水；抓住練習(xí)，在做題中尋規(guī)律，找方法；抓錯(cuò)題，建立錯(cuò)誤檔案，不斷總結(jié)錯(cuò)誤，犯過(guò)的錯(cuò)誤不再犯。
媽媽講述：孩子愛(ài)唱反調(diào) 兒子翔翔今年3歲多了，以前是個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子，大人怎么說(shuō)，他就怎么做。可是最近幾個(gè)月我發(fā)現(xiàn)孩子變得喜歡跟大人擰著干了，不管是對(duì)是錯(cuò)，你說(shuō)東他一定往西。有一次，我們準(zhǔn)備帶他出門，給他找好了衣服，他說(shuō)不想穿那個(gè)，非要自己選，然后把衣柜里的衣服翻得一地都是。爸爸看到后，批評(píng)了他一下，他就又哭又鬧的，弄得大家心情都不好了。 除了這些，平時(shí)吃飯、睡覺(jué)等類似這樣的事情還不少，看電視時(shí)讓他離得遠(yuǎn)點(diǎn)，他偏偏就往前移，反而離得更近了。他簡(jiǎn)直快成為讓人頭疼的問(wèn)題小孩了，我該怎么辦？ 孩子講述：愛(ài)唱反調(diào)有原因 孩子在兩三歲時(shí)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本聽(tīng)話的孩子變成了“小杠頭”，做錯(cuò)了事情，你幫他糾正，他就開(kāi)始和你唱反調(diào)，這也不好，那也不好。其實(shí)，孩子變得愛(ài)唱反調(diào)，并不是沒(méi)有原因的，父母?jìng)円钊氲赜^察和了解自己的孩子，找尋他變化的原因。 1、“我”為了吸引更多的關(guān)注以證明自己。 孩子這時(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但身體能力卻開(kāi)始有些增強(qiáng)，這時(shí)他還不能讓大家確定他的能力，爸爸媽媽還有其他家人總是對(duì)自己的能力不夠重視。孩子經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們反抗的時(shí)候，當(dāng)他們和爸爸媽媽對(duì)著干的時(shí)候，爸爸媽媽的目光聚在自己身上的時(shí)間最長(zhǎng)。于是，他很喜歡這種因反抗而被關(guān)注的局面。 2、父母可能忽略了“我”的能力。 孩子在這個(gè)發(fā)展時(shí)期，與父母之間缺乏足夠的交流，往往是孩子唱反調(diào)的一個(gè)重要根源。隨著孩子的成長(zhǎng)、知識(shí)的增加，他們懂得了不少的道理和知識(shí)，獨(dú)立性也逐漸增強(qiáng)。如果這時(shí)父母還把孩子當(dāng)成什么也不懂，孩子往往就不愿意按照父母的指示辦事。 3、父母權(quán)威性對(duì)“我”的影響。 當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，父母往往認(rèn)為自己是一家之主，容不得孩子一點(diǎn)不同的意見(jiàn)。孩子會(huì)覺(jué)得父母不應(yīng)該干涉自己過(guò)多，自己有行動(dòng)權(quán)力，于是孩子就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母的抗拒和不服管教，處處跟父母唱反調(diào)。 4、“我”的獨(dú)立期即將到來(lái)。 孩子在擺脫依賴、走向獨(dú)立的過(guò)程中，為了尋求和保護(hù)逐漸形成的、比較脆弱的自我，為了抵抗和排除在他們看來(lái)是對(duì)抗自己的外在力量，往往會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)理的反抗。他們對(duì)父母的言語(yǔ)，不管對(duì)不對(duì)，一概排斥，目的只是為了反抗而反抗，并沒(méi)有適當(dāng)?shù)?、站得住腳的理由，這是孩子要求獨(dú)立的表現(xiàn)。 5、“我”在外面或家庭中受到了挫折。 孩子在外面或者家庭中受到了挫折，也會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)或勸導(dǎo)，看不清挫折的實(shí)質(zhì)，一意孤行地堅(jiān)持自己的做法，固執(zhí)己見(jiàn)。或者即使知道錯(cuò)了也不愿意改正，明知故犯。 于是，孩子為了表現(xiàn)自己的獨(dú)立意識(shí)，而表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)大人的教育，反其道而行之。大人說(shuō)什么，就故意不按照大人的話去做，大人叫他往東去，他就向西走，大人叫他往上，他就偏向下。反正大人的意圖是要孩子干什么，孩子就偏不干。 爸媽可以這樣做：孩子在擺脫依賴、走向獨(dú)立的過(guò)程中，為了尋求或保護(hù)逐漸形成的、比較脆弱的“自我”，為了抵抗和排除在他們看來(lái)是對(duì)抗自己的外在力量，往往會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)理的反抗。大人說(shuō)什么，孩子偏不干。這種心理也叫做“逆反心理”。 對(duì)于孩子的反抗行為，父母要適當(dāng)加以抵制，同時(shí)也要給予孩子在一定的范圍內(nèi)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使孩子的獨(dú)立性得到健康發(fā)展。 1、使用多項(xiàng)選擇法。 在親子間發(fā)生對(duì)抗沖突的時(shí)候，你不必苦口婆心地講道理或急于將自己的意見(jiàn)堅(jiān)決執(zhí)行。我們可以試試這樣的方式：“孩子，如果你現(xiàn)在還不想睡覺(jué)，可以選擇再聽(tīng)一個(gè)故事或者玩十分鐘，你選擇哪一個(gè)？”這種多項(xiàng)選擇法在與孩子打交道的過(guò)程中十分有效，即使兩個(gè)方案都不是他原來(lái)想要的，但是他喜歡自己拿主意、做決定的感覺(jué)，所以執(zhí)行起來(lái)十分利落。 2、使用約法三章。 孩子生來(lái)就是有秩序感的，可以利用這種心理和他共同商定日常的作息時(shí)間及對(duì)某些事情的處理方式。請(qǐng)切記要共同商定，否則一個(gè)外在的規(guī)則會(huì)被孩子視作異己加以排斥。一旦他參與了制定，他便會(huì)覺(jué)得這些規(guī)則很神圣，會(huì)努力遵守。 3、使用角色扮演法。 輕松的親子游戲能讓孩子明白應(yīng)該做什么。你可以裝成一個(gè)做事拖沓又極不聽(tīng)話的孩子，讓孩子扮演媽媽的角色，看看他是如何來(lái)對(duì)待你的。通過(guò)角色扮演，親子之間的對(duì)抗自會(huì)消彌不少哦！ 4、仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的話。 對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)父母與孩子出現(xiàn)分歧時(shí)，父母經(jīng)常武斷地表態(tài)“你錯(cuò)了”、“你這樣不對(duì)”。其實(shí)，父母也有判斷失誤的時(shí)候，所以請(qǐng)不要太固執(zhí)己見(jiàn)，有時(shí)也要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。 5、不對(duì)孩子實(shí)行“鎮(zhèn)壓”。 對(duì)待愛(ài)和大人唱反調(diào)的孩子，父母?jìng)兪紫纫龅氖虑椴皇恰版?zhèn)壓”，所謂逆反心理，就如同皮球一樣，你越壓，它反彈越高；父母?jìng)兪紫纫⒆颖M量取得“一致性”。這種一致性不是跟孩子的不合理要求妥協(xié)，而是找到雙方的認(rèn)同點(diǎn)，以此為突破口。比如孩子玩好玩具累了，趴在桌子上不想動(dòng)。如果爸爸這時(shí)候呵斥他“玩好玩具先理干凈”，孩子肯定不樂(lè)意，跟你對(duì)著干。如果換個(gè)說(shuō)法，“玩累了吧，要不去床上休息下，更舒服，等下再來(lái)整理玩具”，這樣說(shuō)可能孩子更容易接受玩好玩具要整理干凈這個(gè)習(xí)慣。 6、父母做好孩子的榜樣。 父母的行為會(huì)直接影響孩子的思想和行為，因此，父母要控制自己的行為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。 除此之外，如果孩子確實(shí)毫無(wú)原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因?yàn)橛X(jué)得煩而控制不了自己的情緒，這樣做對(duì)孩子、對(duì)你自己都是很好的選擇。 家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中要張弛有度，能夠耐心施教。孩子再小，也是一個(gè)獨(dú)立的人，有其獨(dú)立的人格與思想，尊重孩子才能贏得孩子的尊重。只要找對(duì)了方法，就能幫助孩子改正這一習(xí)慣。
辦法： 1.留出合理的時(shí)刻給ta玩、打游戲、運(yùn)動(dòng)、看課外書(shū)，保證足夠的睡眠和養(yǎng)分，小升初遠(yuǎn)非悉數(shù)，身心健康永遠(yuǎn)是第一位的；
2.對(duì)孩子不要有太高的升初預(yù)期，預(yù)期越高壓力越大，心思和行為就會(huì)失衡；
3.不要把升學(xué)的壓力太多傳導(dǎo)給孩子，給ta一個(gè)輕松的環(huán)境；
4.和孩子一同學(xué)習(xí)、一同做題，清楚孩子在學(xué)什么、升學(xué)考啥，才干更好教導(dǎo)孩子，有家長(zhǎng)的陪同孩子也會(huì)更愿意學(xué)習(xí)；
5.對(duì)孩子必定要勤表彰，少批判，決心很重要，小學(xué)的幼崽還不需求波折教育；
6.多和孩子交流交流，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者和心思教導(dǎo)師，孩子的個(gè)體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，需求咱們尊重ta，了解ta；
7.爸爸媽媽協(xié)同一致，盡量防止在孩子面前露出關(guān)于育兒、學(xué)習(xí)和升學(xué)的意見(jiàn)不合，不然孩子可能莫衷一是；
8.三科中數(shù)學(xué)成績(jī)是最重要的，數(shù)學(xué)好時(shí)機(jī)多；
9.有條件的能夠上課外教導(dǎo)班，但課后要查看協(xié)助孩子真實(shí)把握教導(dǎo)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性大都是靠不住的；
10.不拋棄任何一次提早下車的時(shí)機(jī)，一起也做好坐最后一班車的計(jì)劃；
11.心態(tài)很重要，盡量放松，不要予以其壓力；
12.養(yǎng)分要跟上，孩子學(xué)習(xí)壓力大，更要珍重身體，考試生病可不是鬧著玩兒的。
（一）要教育孩子學(xué)會(huì)合理組織時(shí)刻
要愛(ài)惜時(shí)刻、合理使用時(shí)刻，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較籠統(tǒng)的。家長(zhǎng)若不加以教導(dǎo)，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強(qiáng)，孩子們常常是想到哪兒就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子乃至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣必定難以優(yōu)質(zhì)高效地完結(jié)作業(yè)。家長(zhǎng)要從詳細(xì)的時(shí)刻組織抓起，比如要求孩子：早睡早起，早晨起來(lái)后做操、晨讀，下午放學(xué)后做游戲、溫習(xí)功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書(shū)等等。都應(yīng)該給孩子規(guī)定一些詳細(xì)任務(wù)，并使這些活動(dòng)為孩子接受，逐漸成為習(xí)氣。
（二）教育子女養(yǎng)成獨(dú)立完結(jié)作業(yè)習(xí)氣并約法三章
做作業(yè)是加深常識(shí)了解、穩(wěn)固已學(xué)常識(shí)的主要辦法，有些孩子不肯下工夫自己做作業(yè)，要么抄襲別人做的作業(yè)或許照著答案抄，要么在家里纏著家長(zhǎng)替他解答、替他查看，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)本質(zhì)提高了，能協(xié)助小孩處理作業(yè)方面的問(wèn)題。這樣的孩子即便每天做了作業(yè)也是很難真實(shí)把握常識(shí)的。所以，家長(zhǎng)必定要讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立完結(jié)作業(yè)的習(xí)氣。有位家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)約法三章：
1.操練中經(jīng)過(guò)自己盡力能做出來(lái)的，不要問(wèn)別人；
2.操練時(shí)感到手足無(wú)措的，要先溫習(xí)概念，再看例題，接著自己考慮，爭(zhēng)取獨(dú)立完結(jié)；
3.關(guān)于自己真實(shí)難以獨(dú)立完結(jié)的標(biāo)題也要認(rèn)真考慮，在請(qǐng)家長(zhǎng)解說(shuō)時(shí)先說(shuō)清自己關(guān)于標(biāo)題的了解，說(shuō)清自己在哪個(gè)詳細(xì)當(dāng)?shù)夭涣私狻＜议L(zhǎng)的教導(dǎo)主要在“導(dǎo)”：經(jīng)過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的“確診”，從孩子的“思想障礙點(diǎn)”動(dòng)身，一個(gè)一個(gè)地加以掃除，啟發(fā)孩子從中悟出道理。家長(zhǎng)可挑選一些與孩子遇到的難題類似的標(biāo)題做演示分析。
4. 給孩子挑選適宜的教導(dǎo)材料，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自傲學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)習(xí)氣學(xué)習(xí)成績(jī)，好的教導(dǎo)材料是孩子的良師益友，給予孩子必要的指引和協(xié)助；
（三）要協(xié)助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣
跟著年齡的增加，有些孩子現(xiàn)已不知不覺(jué)地養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如放學(xué)回家后貪玩、作業(yè)大意、不肯自己查看、在作業(yè)本上亂撕亂畫(huà)、不愛(ài)惜文具、隨意損壞或丟掉文具等。這些缺點(diǎn)如果說(shuō)在開(kāi)始還不非常顯著的話，那么跟著年級(jí)的增加，就會(huì)顯露出對(duì)孩子學(xué)業(yè)的嚴(yán)重影響，家長(zhǎng)必定要和教師合作，協(xié)助孩子來(lái)戰(zhàn)勝。戰(zhàn)勝上述缺點(diǎn)的根本辦法是：讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的干事情緒，該學(xué)習(xí)時(shí)就集中精力學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就痛痛快快地玩。
別的，針對(duì)孩子的狀況，及時(shí)和教師聯(lián)系，及時(shí)交流。這樣，一方面能夠使教師和家長(zhǎng)的教育愈加具有針對(duì)性，另一方面，也是一種催促孩子行進(jìn)的動(dòng)力。家長(zhǎng)平常要抽出一點(diǎn)時(shí)刻，教導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀點(diǎn)一約定目標(biāo)要具體明確，內(nèi)容盡量單一。兒子不愛(ài)收拾東西，起床后鋪亂成一團(tuán)，做完作業(yè)，書(shū)、本攤一桌，脫下的衣服隨手一。我批評(píng)幾句，他還頂嘴：“媽真煩?！睘楦淖冞@種狀況，我他約定：一周內(nèi)他做到每天收床鋪、衣服放在規(guī)定的位置，日就可看兩集動(dòng)畫(huà)片并得到元零花錢；他也和我約定：不同一天為同一件事嘮叨兩次上。這樣，“收拾”作為具體的標(biāo)，明確可行且內(nèi)容單一，孩容易做到。兒子知道達(dá)到目標(biāo)給他帶來(lái)好處，自然樂(lè)意做。做到了，我也不用為此再嘮叨。這樣的約法三章是一種“雙”，效果不錯(cuò)。（10歲男孩母親朱蕾）觀點(diǎn)二平等約定內(nèi)容，正面描述目標(biāo)。父母面對(duì)的雖然是孩子，但運(yùn)用約法三章時(shí)也應(yīng)和孩子處于平等的地位。我的經(jīng)驗(yàn)是正面描述如“你如果做到……就能得到……”要比“如果你不能……就不能……”的方式要有意義。我女兒有賴床的壞習(xí)慣，我和她約法三章時(shí)，先肯定她的優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)：“媽媽希望你改正賴床的壞習(xí)慣，你希望媽媽改進(jìn)哪些缺點(diǎn)呢？”女兒毫不客氣地指出：“媽媽打起電話來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。
第一：孩子回到家后要按照各科的作業(yè)量計(jì)劃出完成作業(yè)的大體時(shí)間。
第二：根據(jù)家庭的假期活動(dòng)行程安排好孩子做作業(yè)的時(shí)間。
第三：在計(jì)劃孩子的作業(yè)時(shí)一定不要隨孩子的愛(ài)好，喜歡做的先做不喜歡做的磨到最后，要科學(xué)合理的安排會(huì)收到最大的收效。（在開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)一定要幫助孩子完成計(jì)劃）
第四：根據(jù)規(guī)定家長(zhǎng)要對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，并簽字。最好能站在家長(zhǎng)的角度給孩子一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
第五：控制孩子看電視的時(shí)間，這是原則問(wèn)題家長(zhǎng)切不可讓步。最好不要讓孩子動(dòng)電腦！
第六：約法三章并不是只給孩子的，家長(zhǎng)和孩子要共同遵守，切不可以權(quán)欺人！榜樣的力量是無(wú)窮的，身教重于言教。
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