（一）把握歷史主干知識(shí)，用文明史觀重構(gòu)知識(shí)體系
1、要確什么是主干知識(shí)。主干知識(shí)第一個(gè)層次是指列入考試大綱的要點(diǎn)，第二個(gè)層次是指教材中未打★的章節(jié)，第三個(gè)層次是指教材中用宋體字排版的內(nèi)容，第四個(gè)層次是指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)。
用文明史觀重構(gòu)知識(shí)，不是要脫離教材，而是要用文明史觀對(duì)教材知識(shí)重構(gòu)和對(duì)一些歷史現(xiàn)象、歷史事件進(jìn)行再闡釋，文明史是一種目光、是一種高度。例如：復(fù)習(xí)國共關(guān)系，就要站在“和則兩利，分則傷民族元?dú)狻钡母叨葋碚J(rèn)識(shí)。
（二）以綱為綱，以本為本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，準(zhǔn)確理解和把握每一節(jié)、每一單元。
目前，高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，但沒有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木，無源之水。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，要依據(jù)大綱考綱，緊扣教材，從節(jié)——單元——整體來抓好基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)主干知識(shí)體系，對(duì)一些重要的歷史事件、歷史概念、歷史理論務(wù)必做到落實(shí)。同時(shí)又要兼顧對(duì)課本邊角知識(shí)的落實(shí)。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步推進(jìn)，牢固地掌握書本里的備考知識(shí)點(diǎn)，真正做到以不變應(yīng)萬變，為下一輪綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)時(shí)，必須將知識(shí)內(nèi)化，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化才是關(guān)鍵。具體要做到以下幾點(diǎn)：
?。?）及時(shí)整理筆記是一種有效的方法。整理筆記千萬不要抄寫參考書上的預(yù)習(xí)提綱，而是要將知識(shí)濃縮、內(nèi)化，要把書本讀薄。邊整理，邊回想老師講過的知識(shí)并理清知識(shí)之間的關(guān)系。
（2）及時(shí)完成課后訓(xùn)練。知識(shí)的落實(shí)和轉(zhuǎn)化，都要體現(xiàn)在會(huì)做題和做對(duì)題上。通過做題來檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，查漏補(bǔ)缺。若將不懂的問題堆積起來，就很難在高考中獲得成功，那些認(rèn)為歷史突擊一下就能提高成績的想法是十分幼稚的。
（3）對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)要用“色筆”標(biāo)出，要不斷強(qiáng)化記憶。①可以通過典型例題來加深理解。②可以通過錯(cuò)題積累和自我反思達(dá)到提高的目的。
?。?）學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。許多歷史知識(shí)必須結(jié)合地圖冊(cè)來掌握，凡教材上劃＊號(hào)的地圖都是要求掌握的。尤其那些與主干知識(shí)相關(guān)、與熱點(diǎn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)的地圖更要引起注意。
（三）分階段，理線索，整合單元知識(shí)，宏觀掌握歷史。
在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建歷史網(wǎng)絡(luò)體系。
第一,將歷史知識(shí)概要化、簡要化。在復(fù)習(xí)時(shí)要能夠“綱舉目展”。
第二,抓點(diǎn)理線，將歷史知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化、要點(diǎn)化，做到點(diǎn)線清晰。從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線。把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識(shí)線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。（學(xué)生的主干知識(shí)如果沒有網(wǎng)絡(luò)化，他心里很沒底，甚至復(fù)習(xí)了就像沒復(fù)習(xí)一樣，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心不足，文綜答題的信心和第一感覺很重要的。）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體來定位知識(shí)，將每節(jié)知識(shí)具體定位于某一方面，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體剖析（背景、過程特點(diǎn)、影響）。通過知識(shí)定位，做到“點(diǎn)”的清晰。歷史學(xué)習(xí)中，既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史教學(xué)才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)，這才叫知識(shí)整合。
第三,平時(shí)注意自我總結(jié)歷史規(guī)律，將知識(shí)類化、同化。如：歷史事件的學(xué)習(xí)一般都可以從背景（大的歷史事件從國際、國內(nèi)兩方面展開）、過程、結(jié)果、性質(zhì)和影響幾方面掌握。再如：重大歷史事件發(fā)生的原因都要放入“特定歷史條件下來分析”，從內(nèi)部看，一般從物質(zhì)、階級(jí)、思想、社會(huì)矛盾幾方面來分析；而失敗的原因，一般要從主觀和客觀兩方面分析。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因一般可從幾方面考慮：吸取教訓(xùn)、調(diào)整政策或變革生產(chǎn)關(guān)系（制定符合國情的路線、方針、政策），并根據(jù)變化后的情況適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；相對(duì)有利的國際國內(nèi)環(huán)境（統(tǒng)一、穩(wěn)定的環(huán)境，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)氛圍等）；生產(chǎn)力水平的提高、科技的進(jìn)步、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)等；實(shí)行開放政策，加強(qiáng)交流與合作，開拓國際市場；教育及人才儲(chǔ)備等。
歷史又是豐富多彩的，一定要具體問題具體分析。將歷史“公式化”、歷史人物臉譜化都是危險(xiǎn)和有害的。如：材料解析題中要求“結(jié)合材料××”來回答時(shí)，就必須緊扣材料來解答。
（四）文明史的交叉與比較
在近兩年各省的高考題中大量出現(xiàn)，要求我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中把同時(shí)期的中國歷史放入世界歷史的長河中來考察，從文明史的角度對(duì)中外歷史進(jìn)行比較、分析，開拓學(xué)生視野。 例（2008高考全國卷17．美國《時(shí)代》周刊評(píng)論說，1943年1月相關(guān)外交文件的簽署“開辟了中國與西方列強(qiáng)之間關(guān)系的新紀(jì)元"。這一評(píng)論指的是……………………………………（D）
A．中國與英、美等國簽署宣言，保證團(tuán)結(jié)一致打敗法西斯
B．中國與英、美兩國簽署宣言，要求日本無條件歸還侵占的中國領(lǐng)土
C．中國與英、美兩國發(fā)表公告，敦促日本無條件投降
D．中國與英、美兩國簽約，宣布廢除英美在華治外法權(quán)等特權(quán)
（五）理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。
文科綜合屬于社會(huì)科學(xué)范疇，其學(xué)科屬性決定其必然與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們關(guān)心的問題相聯(lián)系，突出其“學(xué)以致用，資政教化”的社會(huì)功用。近年來的高考文科綜合歷史試卷中，以當(dāng)今社會(huì)和世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的試題大量出現(xiàn)。所以在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。
（六）研究高考試題，訓(xùn)練解題方法技巧
能力只有在訓(xùn)練中得到提高，科學(xué)的訓(xùn)練是提高能力的有效方式。
高考試題的規(guī)范性、導(dǎo)向性不容置疑。在復(fù)習(xí)備考的過程中，要注意加強(qiáng)分析和研究高考試題。具體做法建議如下：
首先按題型或內(nèi)容將其分類匯編，學(xué)生加以練習(xí)；
其次師生共同解答每個(gè)題目，領(lǐng)悟并總結(jié)解答各種高考題型的基本思路和方法,開闊思維；
再次，規(guī)范答題語言，緊扣得分點(diǎn)，減少失分。
關(guān)于選擇題的訓(xùn)練。選好題是有效訓(xùn)練的前提。選題工作應(yīng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，近年來的高考試題，尤其是全國高考卷和新課改高考卷要引起重視，可從中精選試題訓(xùn)練。要編好“情景式選擇題”，增加選項(xiàng)地干擾性，使學(xué)生能力在訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。
材料題要精煉，材料分析題能夠綜合考察學(xué)生多方面的能力，是一種成熟的題型，是高考的重頭戲，對(duì)材料題的專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。要從解題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有步驟地進(jìn)行。進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練。每組訓(xùn)練題要突出某一種專項(xiàng)能力，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精講，使每項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)生真正在訓(xùn)練中得到提高。提醒學(xué)生，在平時(shí)訓(xùn)練是要做到以下幾點(diǎn)：
?。?）先易后難，試卷不要留白
建議考生在做題時(shí)應(yīng)撿容易得分的先做?？忌灰谠嚲砩狭舭祝瑢懮先サ膬?nèi)容有時(shí)不一定很正確，一旦踩到得分點(diǎn)也能得分?！叭娴哪w淺比片面深刻好得多”，建議考生答題又遇到時(shí)間緊的前提下，首先是哪個(gè)學(xué)科容易就先做哪一科，由易到難，其次是不宜對(duì)某一個(gè)點(diǎn)“深挖洞”，而要“廣積糧”。
（2）辨清題設(shè)要求盯關(guān)鍵詞審題
綜合題的設(shè)問中有很多限制詞，考生首先要認(rèn)真看清題設(shè)所要求的是用哪個(gè)學(xué)科的知識(shí)來回答該問題，知識(shí)選用錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致得零分。比如有年高考題要求考生“用唯物辯證法知識(shí)去分析美國歷史上的人口遷移現(xiàn)象”，但有考生從歷史的角度去回答，導(dǎo)致該題得零分。
對(duì)于材料的限制詞，考生也要認(rèn)真閱讀仔細(xì)，要看清是在分析材料中的哪一部分。去年高考40題的第5問是要求考生“從辯證唯物主義觀點(diǎn)看，支持遷都一方主張?bào)w現(xiàn)了哪些合理思想”，而第6問是要求考生“運(yùn)用辯證唯物主義原理，評(píng)析陰陽五行與國家吉兇載德不載地，兩種建都觀點(diǎn)的異同”。有考生認(rèn)為這兩問是在問同一個(gè)問題，答案一致從而失分，其實(shí)這一題材料不同，指向也不同，設(shè)問也不同。
考生還要找準(zhǔn)答題角度，比如題涉及“為什么”與“怎么辦”，考生在審題分清后再慎重下筆回答，因?yàn)榇鸢傅尼槍?duì)性指向關(guān)系到閱卷老師給分的高低。
?。?）知識(shí)泛化要不得
不少考生越到關(guān)鍵時(shí)刻就緊張，其實(shí)這時(shí)更要重視基礎(chǔ)知識(shí)。許多學(xué)生考前有個(gè)通病，就是知識(shí)泛化。
建議考生這時(shí)找一本規(guī)范系統(tǒng)講解知識(shí)的資料，將其重要觀點(diǎn)從前到后認(rèn)真看一看，包括微觀和細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)。這樣，答題時(shí)就不會(huì)東一榔頭西一棒子，就能闡述知識(shí)點(diǎn)的外延，容易得高分。答題只有在一個(gè)立體的知識(shí)體系支撐下，閱卷老師才會(huì)認(rèn)為考生思想有廣度有深度。
總之，基礎(chǔ)最重要，關(guān)鍵在平時(shí)，會(huì)靈活應(yīng)用是決定成敗的關(guān)鍵；好的方法只有在知識(shí)積累到一定程度時(shí)才會(huì)發(fā)揮作用。
