來源：問對教育（ID:cdwendui）
小孩子需要在做事情當中學習，而他們最喜歡做的事情就是玩耍。
對于孩子來說，玩耍是嚴肅的事務。玩耍之于兒童，就像工作之于成人一般重要。
玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力（這是當今人們十分關注的問題），還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學會從各種不同的角度來思考和解決問題。
文章轉載自微信公號“問對教育（cdwendui）”
文 | 杰克·帕特拉什（美）
課間休息時，一位教師向她的一個學生走過去。這個學生正舉著一根大棍子在操場中間挖洞。他挖得那么起勁，他手中的木棍是那么大，而他所挖的洞就位于其他孩子奔跑玩耍的地方，這一切都引起了老師的注意。她走近他，問道：
“你在做什么呢？”
“我要把火放出來。”孩子回答。
“火？”老師很不解。
“是的?！焙⒆踊卮穑暗氐紫掠谢?，我見過的，我想把火放出來?！?/span>
這個孩子曾經見過火山爆發(fā)，并意識到地表之下龐大的熔巖會奇跡般噴發(fā)出來，他的想象力被這件事占據了。
最近，華盛頓斯密森研究院主辦了一次會議，主題是“探討游戲在發(fā)明過程中的作用”，會議展示了“發(fā)明家、科學家和藝術家的創(chuàng)造過程，包括在游戲中洞穿物質世界的過程，是如何驚人的相似”。發(fā)言者和與會者探討了玩耍在有創(chuàng)造性和發(fā)明精神的思考者的生活中的作用，例如亞歷山大·弗萊明爵士就是在培養(yǎng)皿中繪制彩圖時發(fā)現(xiàn)青霉素的。他驚喜而興奮地發(fā)現(xiàn)，他培養(yǎng)出了一種藍色的霉菌，可以用它來畫畫。后來他才發(fā)現(xiàn)這種抗生素在醫(yī)學中的作用。
雖然證據表明，善于玩耍是一種值得保護的品質，現(xiàn)在全國各地的幼兒園卻在減少玩耍時間，代之以更多的學習任務。《紐約時報》上的一篇文章指出：“幼兒園是讓孩子們玩的地方，這個觀念已然過時了我們犧牲玩耍，越來越關注閱讀和算數?！保╖ernike，2000）
以幼兒教育專家湯姆·詹博為代表的很多人士對玩耍時間的消失大聲疾呼，因為這與當今孩子的需要背道而馳。
課間時間曾是美國兒童學校生活中有保障的部分，如今在很多學校已然缺席，成為了記憶曾經，大多數孩子放學回家后會在院子里或小區(qū)里與小伙伴們一起玩耍。這證明過去孩子們在放學之后及周末有大量的玩耍時間，可以在玩耍中獲得社會經驗，讓自己全面發(fā)展。然而今天，大多數孩子放學后的玩耍體驗非常有限我們的孩子正面臨喪失玩耍權利的危險。學校的課間時間，不論戶內還是戶外，是保證孩子能夠玩耍的最佳時間。（Jambor，1994，P.17）
玩耍是華德福幼兒教育中的重要組成部分，因為玩?？梢源龠M三個方面的全面發(fā)展，即同時調動孩子的情感、思考和身體活動。
孩子們在一起玩耍時會有大量的交往機會?！秲和钪械耐嫠！芬粫J為，通過玩耍，“孩子們可以走出自我中心傾向，豐富關于這個社會的知識”（RogersandSawyers，1988，P.64）。通過學習分享、認可和合作，孩子們可以學會如何融入社會團體。只有理解了這一點，才能幫助孩子形成積極的人際關系，這也是華華德福幼兒園的孩子們所上的人生第一課。
深入研究人類智力和創(chuàng)造力的著名作家約瑟夫·切爾頓·皮爾斯（JosephChiltonPearce）認為：“玩耍是通往幸福童年和輝煌成年的康莊大道孩子們在玩耍時不會像成年人常做的那樣，手里做著一件事，頭腦里想著另一件事，而嘴里說的又是另一件事。他們沉浸在游戲世界里，邊玩邊喃喃自語，完全做到了身心合一通過這樣的練習，他們學會了專注和一心一意?！保≒earce，1993）
玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力（這是當今人們十分關注的問題），還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學會從各種不同的角度來思考和解決問題。
發(fā)散思維能力在解決問題的過程中非常重要，在當今這個瞬息萬變的高科技時代更是極其寶貴。與一個問題只求一個答案的聚合思維相反，發(fā)散思維尋求多種解決方案。華德福幼兒園教師非常注意玩具的挑選，它們不應只有單一用途，而應該可以讓孩子們以各種方式玩耍。資深華德福幼兒教師南希·弗斯特（NanceFoster）就指出：“比如說，一塊彎曲的木頭可以是一座橋、一部電話、一艘船、一個搖籃、一輛送貨的卡車、一條魚、商店里的一件商品、一個等待郵遞員遞送的包裹，等等。當然，更小的孩子會認為這只是又一塊‘木柴’，他們把屋子里所有能夠移動的東西堆在一起，生成一堆‘火’。”（Foster，1999）
如果我們鼓勵孩子以各種不同的方式玩同一件東西，他們就會學會靈活思考，善于從不同的視角去考慮問題。
操場上有一個很大的樹樁，一位教師站在樹樁旁邊，和她一起的還有三個平日里最好動的孩子，但此刻他們都沉浸在玩耍中。老師拿著一把大手鉆和一根四英尺長的細桿。她和孩子們一起在樹樁中央鉆了一個洞，好把細桿插在洞里。但首先他們將滑輪在桿子上固定好，將繩子繞在滑輪上，再用兩個夾子把一塊紅布夾在繩子上?，F(xiàn)在三個孩子爬上樹樁，插好旗桿，升起船上的旗幟，在想象中的大海上揚帆啟程了。
“
玩耍的第三個好處是活動。
幼兒教育的一個基本原則是，小孩子是通過與環(huán)境的交互來了解這個世界的（Davey，1999）。無論在教室里還是在戶外，我們都鼓勵孩子們在玩耍中活動。
無論冬夏，華德福幼兒園每天都會安排戶外玩耍時間，這可以培養(yǎng)孩子們對自然的熱愛。即使是市區(qū)的學校，也會努力為孩子們找一個安全的自然玩耍空間，有樹，有灌木，有樹樁，如果碰巧有一堆碎木塊可以讓孩子們攀爬，那就再好不過了！普通學校一般會在玩耍區(qū)域鋪上瀝青地面，搭建一些人造攀爬設施，華德福學校不會這樣做，而會選擇更加自然的環(huán)境，這樣孩子們在玩耍中會更有想象力，與大地建立更緊密的連接。
在戶外，大自然為孩子們提供了很多玩具?？梢杂脴淦ぷ龀尚〈?，放入池塘中?？梢园褬涠串敵杉?，用橡果以及樹上落下的其他東西裝飾它，揀來一塊塊的苔蘚鋪成地板。秋天里火紅的樹葉和春天里的蒲公英可以編成花冠，帶在孩子們頭上。做這些小玩意時，通過靈敏的手指活動，可以促進精細動作的嫻熟發(fā)展。
生機勃勃的戶外玩?？梢约訌姾⒆优c自然的聯(lián)系。一棵倒地的樹簡直是游戲的樂園，讓孩子們充滿奇思妙想。男孩和女孩們爬上樹“背”，假裝那是一頭鯨或是一輛校車。天氣炎熱時，孩子們依偎在樹蔭下，閉上眼睛，發(fā)出火箭的聲音，呼嘯著進入太空。這僅僅只是開頭，一個游戲可以持續(xù)好多天，第一天玩到哪里，第二天再接著玩下去。
富有想象力的老師可以幫助孩子們在教室里以一種井然有序的方式，玩出同樣精彩的游戲。華德福幼兒園都備有樹墩和玩耍用的木架，孩子們游戲時會把他們搬來搬去，搭成各種復雜的結構。
門開了，一位活潑的瘦高個兒男孩走進來。他向老師及其他孩子打招呼，把外套放進衣帽間。在這個混齡幼兒園中，他屬于大孩子，因此他的玩耍目的更加明確，通常圍繞某個主題。這個孩子很快走去尋找建筑材料，他取了一些別人不用的木架，把幾個大樹樁推過來擺放好，開始在這個無人的房間一角搭建一個大工程。他的身體在運動，要搬、要推、要舉，還要擺放。他的頭腦在思考，進房間之前他就想好了這些東西要怎么擺放。而且很顯然，他的整個心靈都沉浸在自己的工作中。其他孩子在一邊觀望著，就像馬克·吐溫筆下的孩子們觀望湯姆·索亞刷籬笆一樣。有什么場景比熱情洋溢的工作更有感染力呢？
對于孩子來說，玩耍是嚴肅的事務。玩耍之于兒童，就像工作之于成人一般重要。
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