實踐表明，良好的思維訓(xùn)練在學(xué)生的成長過程中具有不可替代的作用。寫作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段之一，讓學(xué)生在闡述事情、描述事物的時候按照一定的順序，有條有理地進行，不僅有助于提升學(xué)生的語言表達能力，更有助于增強其邏輯思維能力。議論文以論述事理、發(fā)表意見、提出主張為主要目標，因此在寫作訓(xùn)練的過程中要對學(xué)生進行高效的思維訓(xùn)練。那么，在高中議論文寫作思維訓(xùn)練中以及作文的升格指導(dǎo)中，教師究竟應(yīng)該采取什么方式呢？這是當(dāng)前學(xué)界廣泛關(guān)注的問題之一，為此，本文總結(jié)了高中議論文寫作教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面提出議論文寫作思維訓(xùn)練與作文升格的措施。
在以上研究基礎(chǔ)上，本文提出了一種基于二次速度估計的高分辨距離像補償算法。首先，利用互相關(guān)FFT法對目標參數(shù)進行粗估計，并結(jié)合速度和距離的先驗知識設(shè)置合理的搜索區(qū)間。然后基于最小波形熵準則，采用MDCFT進行精確估計，實現(xiàn)距離像的運動補償。
通過對高中議論文教學(xué)的基本情況總結(jié)發(fā)現(xiàn)，議論文寫作思維訓(xùn)練具有極為重要的作用，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
建立健全醫(yī)保規(guī)章制度、投訴管理制度、監(jiān)督考核機制、獎懲制度。加大監(jiān)管力度，層層把關(guān)，嚴格落實，實現(xiàn)投訴渠道多元化[8]，確保患者投訴的醫(yī)保問題及時得到解決和處理。對投訴屬實涉及的科室及個人，加大考核力度，與績效、年度考核、晉職晉級、崗位聘用等掛鉤考核。獎懲分明，實行掛牌上崗制度，標明姓名、職務(wù)和所在科室等，實行窗口服務(wù)評價制，選取窗口服務(wù)標兵給予表揚和獎勵。
其一，有助于學(xué)生表達能力的提升。良好的表達能力能夠讓人在社會中占據(jù)一定的優(yōu)勢，高中語文教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進行良好表達的重任。在高中議論文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好表達能力的主要途徑之一，能夠讓高中學(xué)生在語言表達、道理陳述、情感傳遞等方面嚴密、嚴謹、簡潔、有效。
其二，有助于學(xué)生寫作水平的提升。促進學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是思維訓(xùn)練，它能讓學(xué)生在寫作的時候言之有物，在寫作論述時合情合理，有理有據(jù)，有說服力。
2.4.5 精密度試驗 取“2.2.1”項下對照品溶液適量，按“2.4.1”項下色譜條件連續(xù)進樣測定6次，記錄峰面積。結(jié)果，米索硝唑峰面積的RSD為1.08%（n＝6），表明儀器精密度良好。
其三，有助于學(xué)生思維能力的形成。寫作訓(xùn)練的過程本身也是思維訓(xùn)練的過程，通過寫作教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作文流暢、論點鮮明、論證有力，而這些學(xué)生邏輯思維嚴密、做事條理清晰、效率極高；反之在作文中稀里糊涂、不知所云、前言不搭后語的學(xué)生則表現(xiàn)出了思維混亂，做事欠缺條理、學(xué)習(xí)效率低，因此議論文寫作能夠幫助學(xué)生進行良好的思維訓(xùn)練，增強學(xué)生的思維能力。
作文升格是師生的共同愿望。從實際教學(xué)情況來看，議論文寫作升格應(yīng)該遵循以下基本原則：
第一，以生為本原則。建構(gòu)主義認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)該充分圍繞學(xué)生進行。每一位高中學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)均不相同，因此，在作文升格指導(dǎo)時，教師應(yīng)該充分關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能地針對學(xué)生作文的基本問題制定升格的方法，這樣才能夠提高寫作升格指導(dǎo)的效率。
近年時常耳聞某地舉辦螢火蟲晚會，聽起來美妙，實乃舉辦方花錢雇人從異地捕捉一些螢火蟲拿來放飛，數(shù)量少得可憐，且戕害生靈，被強制遷徙的螢火蟲，難以在異地生存。螢火蟲即便在它的故鄉(xiāng)，亦只能在特定區(qū)域生存繁殖。
第二，循序漸進的原則。高中議論文學(xué)習(xí)是一個逐步進步的過程，沒有誰能在一夜之間便獲得全方位的提升。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行議論文寫作升格時應(yīng)該遵循循序漸進的原則，讓學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)的過程中逐步進步，逐漸掌握議論文升格的方法，從而最終實現(xiàn)全面升格的目的。
第三，多元化評價的原則。評價是議論文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在議論文升格的過程中，教師應(yīng)該充分遵循多元化評價的原則，讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)步驟均得到關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分認識自己，并針對作文的具體問題進行自我提升，從而提升議論文寫作水平。
標題點明或暗含主旨。標題是文章的眼睛，透過標題能看出文章的精氣神——主旨。主旨顯豁，中心才能明確。
增加體現(xiàn)主旨的領(lǐng)起句。領(lǐng)起句體現(xiàn)或指向文章主旨，既能使寫作不游離中心，又能讓讀者更好地理解文章內(nèi)容。
文中要有緊扣主旨的照應(yīng)句。在行文中不時照應(yīng)標題或主旨，是強化文章主題的重要手段。這樣的句子既是對主旨的照應(yīng)，也是對主旨的強化，使文章主旨更鮮明。
注重材料剪裁和情節(jié)安排。強化主旨，不只是語言技巧的問題，還涉及到材料的剪裁，情節(jié)的安排。材料剪裁、情節(jié)安排合理，才能更好地突出中心。
結(jié)尾深化主旨。結(jié)尾要有意蘊，耐人品味，但必須點明主題，強化觀點、認識，揭示主旨，這樣才能引發(fā)讀者的思考與共鳴。
語言是一個人思想情感的傳遞載體，因此，在高中議論文寫作過程中，要讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。而讓作文升格首先便應(yīng)該充分關(guān)注語言的邏輯性與簡潔性。
比如，要讓所寫的議論文語言準確、嚴密。例如，在議論文中常常會出現(xiàn)關(guān)于某一個名詞的詞語解釋，或者對于某一個概念的解釋說明。此時要讓作文升格，寫作者的語言就要準確、嚴密。比如，《師說》一文中對“師”的解釋便極為準確、嚴密，簡練的語言直接寫出了教師的特性和作用。
要通過語言的邏輯性與簡潔性來實現(xiàn)作文升格，還需要進行概括性的思維訓(xùn)練。議論文不像記述文那樣需要對事物進行十分逼真的描述，它需要的是概括性的事理闡述。比如，對“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一觀點進行論述，只需要選取典型的事例進行概括論述即可，不需要像記敘文那樣進行詳細的故事情節(jié)或者細節(jié)的描寫。具體案例如下：
升格前：
（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）被商紂王囚禁在羑里的周文王沒有放棄自己的理想，他全身心地投入到了八卦的演繹中，終于寫下了流傳千古的《易經(jīng)》。左丘明雖然失明，但是他從未被生活的困難所嚇倒，在無邊無際的黑暗中他仍然堅持完成了史書《國語》，給后人留下了不朽的財富。司馬遷面對生活的磨難從未低頭，在監(jiān)獄中艱難地寫作，終于寫成了《史記》這部鴻篇巨制。
在實驗過程中,僅考慮溫度對stokes光輸出特性的影響。因此在恒溫恒濕箱中,將相對濕度設(shè)置為0,而且單模光纖不受應(yīng)力。sp光光功率固定在0.5 mW,波長為1 550 nm,980泵浦功率為600 mW。溫度從0 ℃調(diào)節(jié)到100 ℃,溫度梯度為10 ℃,并在上述設(shè)置下進行了一系列實驗測試。
升格后：
（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）文王拘羑里而演《周易》；左丘失明而作《國語》；司馬遷遭宮刑而著《史記》。
兩相對比之后我們發(fā)現(xiàn)，升格后的語言更加簡練，意思也更加明確，觀點更加突出。究其原因主要是因為文中為了證明“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一論點所采用的論據(jù)實際上均為我們?nèi)粘Ｋ煜さ氖吕?。既然如此，那么在敘述的時候就沒有必要進行詳細地描述，只需要將事情的關(guān)鍵之處點出來即可。這樣不僅能夠展示出寫作者嚴密的邏輯思維，還能夠充分體現(xiàn)出其較好的語言運用功底。
所以，在進行議論文寫作思維訓(xùn)練與作文升格的過程中，應(yīng)該充分關(guān)注語言的邏輯性和簡潔性，讓學(xué)生通過言簡意賅的議論發(fā)表意見，論證觀點，讓作文的表達效果達到最佳。
對于高中學(xué)生來說，議論文的學(xué)習(xí)需要做到言之有物、言之有理。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生做到這兩點的關(guān)鍵是要讓論點深刻、鮮明，這樣才能夠讓議論結(jié)構(gòu)清晰、緊扣主題，才能夠讓議論更加有意義，從而促進作文的升格。例如在對變通作用的論述過程中就需要針對結(jié)構(gòu)的有序與思維的深刻來進行論點的提煉。
升格前：
變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃械乃季S模式，走出困境的有效手段；變通是一個國家、一個民族走出困境的唯一途徑；變通是社會急劇轉(zhuǎn)型時期走出困境的途徑。
從這個例子中可以看出作者對變通的作用進行了比較全面的論述，但是分論點之間明顯存在著結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清的情況。為了讓作文在思維訓(xùn)練中升格，我們在充分關(guān)注分論點的深刻性和鮮明性的前提下，對分論點進行了調(diào)整。
升格后：
作為經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的重要推手，“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)思維等在帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時，也對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后的定位及可持續(xù)發(fā)展路徑等提出了新要求?；诖?，面對互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型期間需要應(yīng)對的不僅僅是消費者難以把控、價值鏈盈利危機、經(jīng)銷商和客戶等傳統(tǒng)資源價值弱化、轉(zhuǎn)型力不從心等問題，還需要考慮如何有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢創(chuàng)造新業(yè)態(tài)和新服務(wù)模式，以及如何確保自身轉(zhuǎn)型與升級的有序、有效性等。
變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃兴季S模式的有效手段；變通是社會急劇轉(zhuǎn)型時期企業(yè)走出困境的唯一方法；變通是國家民族走出困境的根本途徑。
升格以后，文章的邏輯思維比較明確，從人到企業(yè)再到國家民族，層層遞進，結(jié)構(gòu)清晰，觀點深刻，個性鮮明。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析 將3組孕婦的臨床相關(guān)數(shù)據(jù)錄入SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理分析，其中計量資料用表示，兩兩比較行t檢驗，多組比較行單因素方差分析法，并通過直線相關(guān)分析與多元逐步回歸分析各參數(shù)之間的關(guān)系，而計數(shù)資料用百分率(%)表示，采用χ2檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
所以，在進行議論文寫作思維的訓(xùn)練與作文升格的過程中，充分關(guān)注論點的深刻性與鮮明性能夠使作文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明，增強表達效果。
材料是議論文寫作的重要組成部分，它能夠促使議論文內(nèi)容充實，有說服力和感染力。要讓材料符合議論文的要求，緊扣議論文所提出的觀點，進行具有針對性、有效性的辯證和論述，從而實現(xiàn)作文升格。
例如對“逆境出人才”這一論點進行闡述。
升格前：
馬克思終生窮困潦倒，時常還不了借款、付不起房租，沒錢寄稿子的事情也時有發(fā)生。巴爾扎克一生與貧困為伴，記得有次小偷到他家里翻了個底朝天也沒有找到一枚硬幣。聞一多生活艱辛，建國前常常給人刻圖章補貼生活。正是因為這樣的貧窮，我們認為逆境出人才。
管理組實施護理質(zhì)量管理后體檢者的護理滿意度高于傳統(tǒng)組，組間數(shù)據(jù)比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。
升格后：
無論是馬克思，還是巴爾扎克，抑或者聞一多，這些偉人都在貧困艱苦的逆境中憑著堅定的信仰和頑強的意志實現(xiàn)自己的理想，為人類做出了杰出的貢獻并名留青史。由此觀之，逆境錘煉人，使人堅強，讓人成就一番事業(yè)，因此，我們才說逆境出人才。
通過以下例句，學(xué)生可以歸納出先行詞是“物”的時候，如何用關(guān)系代詞that和which實現(xiàn)對其的照應(yīng)，再次體會和比較限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，并且總結(jié)關(guān)系代詞何時可被省略。
前后對比會發(fā)現(xiàn)材料的有效和充分運用能夠讓論點更加鮮明，能夠增加思辨的作用，從而更好地表達自己的觀點。
結(jié) 語：
寶寶說：“媽媽請不要給我超過22厘米的繩子或線，不管是粗是細，我會用來做游戲，把它們繞在手上，甩啊甩的，可好玩了，不過有時會甩到脖子上，繞上好幾圈，勒得我夠嗆。”
議論文寫作思維的訓(xùn)練與作文升格息息相關(guān)，良好的思維訓(xùn)練是作文升格的基本前提。因此，在高中議論文寫作的過程中教師應(yīng)當(dāng)從語言、論點、材料等方面入手進行積極探索，讓學(xué)生在思維得到訓(xùn)練的過程中獲得作文的升格，從而提升議論文寫作水平，促使高中學(xué)生語文綜合能力的提升。
目前，甘南高寒草甸天然草地整體處于超載狀況，從2000年至2014年實際載畜量呈不斷上升趨勢，甘南州平均超載率達到74.3%，其中，夏河縣為41.3%[47]，說明理論載畜量遠小于實際載畜量，僅依靠本研究所得的理論載畜量不能反映草地的真實利用狀況，也不足以制定合理的載畜量和管理措施。因此，在牧草生長的不同季節(jié)，應(yīng)結(jié)合實際載畜量，準確評價草地生產(chǎn)狀況，采用以牧草產(chǎn)量為基礎(chǔ)的DM載畜量和以營養(yǎng)成份為基礎(chǔ)的DCP載畜量相結(jié)合的方式安排放牧，并合理制定草地利用和保護管理措施，實現(xiàn)草蓄平衡和草地可持續(xù)發(fā)展。
