在積極落實新課改的過程中，高考作文題目也發(fā)生了很大的變化，更加關注對學生思維能力的考查，高度重視材料作文。材料作文在高考作文中占有極大的比重，這種作文命題形式和過去的單一作文命題形式相比具有特殊性，命題為學生提供諸多現(xiàn)實性材料，營造情境，學生要認真分析材料的主旨并緊緊圍繞主旨完成作文。為了促使學生寫出高質(zhì)量的作文，教師要強化對學生的寫作指導力度，讓學生準確拿捏材料，找到巧妙的寫作角度，提高整體寫作質(zhì)量。
材料作文要求學生結合所給的材料寫作。材料作文通常情況下分兩部分，分別是提供不同形式的材料和針對材料給出具體寫作要求。學生要通過閱讀材料，理解材料的含義以及中心意思，然后確定主題寫作。這樣的作文命題形式和過去的命題以及半命題作文相比，給學生提供了更加自由的寫作空間，使學生能夠結合自身對材料的理解，選擇自己擅長的文體完成寫作任務。材料作文的特點主要體現(xiàn)在：第一，形式獨特新穎。和過去的話題與命題作文形式相比較，材料作文可以說是比較新穎的命題樣式，給出一定的材料和寫作要求，不限定具體的寫作題目和寫作話題。相對于話題作文來說，材料作文在立意上稍窄一些，不過和命題作文比較，在題目選擇與文體確定方面都更加自由，給學生提供了較大的發(fā)揮空間。第二，寫作要求更高。材料作文和其他作文形式相比，對學生的要求更高一些。學生要高質(zhì)量地完成任務，就要對材料內(nèi)容進行深入而又全面的分析，在此基礎上準確選取角度寫作。學生需要提高閱讀理解以及分析概括能力，在讀完材料之后除了知道材料所講的內(nèi)容，還要分析出材料傳達出來的中心思想，做好文章立意工作。第三，高度開放性。材料作文需要學生自定立意、自選文體和自擬標題，需要學生發(fā)揮主觀能動性，因而訓練了學生的自主學習能力。學生不必再結合硬性要求完成寫作，可以從自身的興趣愛好與特長出發(fā)，選取自己更擅長的文體和熟悉的素材。由此可見，材料作文具備鮮明的開放性特征，也符合新課改精神。
審題是材料作文寫作的首要步驟，審題準確，才能夠奠定高質(zhì)量作文創(chuàng)作的基礎。在指導學生完成材料作文寫作時，教師先要有針對性地對學生進行審題訓練，提高學生綜合分析材料的能力，牢牢把握寫作要求，避免文章偏離主題。要寫好材料作文，除了需要調(diào)動學生寫作興趣之外，還必須做好審題立意方法的指導，讓學生學會選取立意角度，掌握材料作文的分析方法，為在寫作時抒發(fā)真情實感打下基礎。教師要讓學生清楚地認識到在審題時要抓住重點，反復思考，牢牢把握材料給出的任務指令，明確材料的限制。例如，材料指出女兒舉報父親是出于對父親的愛，還是出于對他人負責和對生命敬畏，要求學生結合立意寫作。不少學生會把敬畏生命和對他人負責當作中心思想，這實際上是偏題的表現(xiàn)。因為后者范圍很廣，要以此為主題的話在實際寫作過程中很難與女兒舉報父親這件事情構成密切的關聯(lián)，最終導致文章偏題。教師要鼓勵學生認真思考，找到最佳的立意角度，明確寫作要求。
電休克治療是所有抗抑郁治療中，有效率和緩解率最高的治療，70%-90%的患者病情有改善。因此，難治型抑郁癥患者可考慮使用電休克療法。電休克療法對一些嚴重抑郁癥患者特別有效，可作為初始治療方案。ECT治療的副作用包括認知損害和遺忘等，一般在治療結束后恢復。因此，電休克療法整體上較為安全。
材料作文不僅考查了學生的寫作能力，還在很大程度上考驗了學生的思維能力，甚至可以說材料作文就是為了考查學生思維能力而設置的。而在日常的寫作中，部分學生喜歡依照一定的套路寫議論文，也就是在開頭部分亮明自己的觀點，在主體部分劃分成三個大的段落，每段有一個分論點，在每個論點后會列舉名人事例，結尾部分則是總結與點題。這樣的布局顯得非常呆板，常常導致文章過于空洞。因此，必須打破這樣的寫作套路，積極運用批判性思維。這就需要教師加大對學生思維訓練力度，對學生思維進行積極開發(fā)和拓展，增強學生思維批判性，讓學生在材料分析和應用的過程中，融入創(chuàng)新見解，寫出具備鮮明個性的優(yōu)秀文章。
要真正提升學生的寫作能力，除了要指導學生進行正確的審題立意之外，還要引導學生科學運用時事素材，加大時評寫作訓練，提高學生對時事材料的關注度，在日常的積累中獲得豐富的寫作素材，為材料作文的寫作打下堅實基礎。提高對新聞時事的關注度以及了解程度，不僅能夠讓學生盡知天下事，還可以從中洞悉世界變化，引發(fā)學生深刻的思考和對于事物的認識。除此以外，關注時事的過程也是積累多元化素材的過程，在開拓學生眼界和提高學生寫作思維方面有著明顯優(yōu)勢。當前的很多材料作文給出的材料都來自于新聞時事，在實際寫作訓練中，教師要指導學生在面對時事新聞時著重思考以下問題：該新聞事件的性質(zhì)是什么？與其他事件有什么異同？事件出現(xiàn)的原因是什么？你認為解決方法是什么？學生在思考和解決這些問題時，會對材料有更加深刻的認知，從而在寫作時事半功倍。
高效的作文指導應該是側重于方式方法的指導，也就是要讓學生掌握正確的創(chuàng)作技巧，提高綜合創(chuàng)作能力，消除抵觸心理，提高綜合寫作能力。雖然在材料作文寫作中要求學生自主寫作，獨立思考，寫出能夠彰顯自身個性和具有一定寫作風格的文章，但是這并不是說不需要教師的指導。高中生要高質(zhì)量地的完成材料作文，需要教師耐心指導，特別是寫作方法方面的指導。一是要培養(yǎng)學生寫提綱和列思路的寫作習慣，在寫作文時先理清文章內(nèi)在邏輯，以免在引用材料時跑題。二是要求學生在對所給材料合理利用的同時，要凸顯自身的創(chuàng)作才能，表現(xiàn)出個人的語言與思維風格。三是要引導學生博采眾長，擴大閱讀量，提高材料運用的廣度以及深度，學會從不同視角出發(fā)引申出不同觀點，做到一例多用。
材料作文寫作，必須遵循一定的寫作規(guī)律，在激發(fā)學生寫作積極性的同時，有效運用正確的寫作指導方法，讓學生在材料作文訓練中獲得啟發(fā)，積極拓展思維，積累豐富的寫作素材，為高質(zhì)量的材料作文寫作打下基礎。語文教師要做好材料作文的指導工作，讓學生認識到材料作文的特點以及寫作要求，把握材料作文的創(chuàng)作要求，掌握材料的準確立意，寫出主題鮮明和富有真情實感的優(yōu)秀作文。
（2）入院第2天，按照年齡大小開始手術。實施手術期間，醫(yī)務人員要注意觀察嬰兒的生命體征變化，若有異常情況出現(xiàn)，要及時上報醫(yī)生進行對癥處理。如果出現(xiàn)出血量多的患兒，就及時使用蘇靈或者邦亭止血藥進行止血處理，減少術中出血量。
