寫作作為一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生有畏難心里，越是怕越是寫不好。中職生的作文水平就更低了，每次考試，閱卷老師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生竟然還存在審題不清、作文跑題的現(xiàn)象，連最起碼的及格分都拿不到。而遇到作文競賽，很多中職老師更是抱怨挑不出幾篇拿得出手的作文。中職生的寫作積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，一上作文課便無精打采，他們怕上作文課，怕寫作文，甚至厭惡作文，老師布置完作文題，這部分人總是三個(gè)字：“不會(huì)寫！”他們看到“文體不限，自擬題目”的作文要求時(shí)感到無從下手、無話可說，作文模式化，內(nèi)容空洞、干澀，有的甚至干脆抄一篇了事。結(jié)果扼殺了興趣，泯滅了靈性，熄滅了靈感。如此狀況，已成為一個(gè)比較嚴(yán)重而又普遍的問題，所以如何讓學(xué)生在寬泛的作文題面前迅速地、找準(zhǔn)寫作方向尤為重要。
平時(shí)最常見的作文命題形式主要有以下三種：話題作文、半命題作文、材料作文。這里我們主要探討如何把握好半命題作文的命脈。
半命題作文，就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由學(xué)生自己去補(bǔ)充的一種作文。這種題型的最大特點(diǎn)是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)學(xué)生有一定的自主權(quán)。與話題作文相比，適當(dāng)作些限制，可避免千題一文的套文現(xiàn)象，學(xué)生可寫的內(nèi)容更多，切入的角度也更多。而寫好這種類型的作文，主要把握好以下兩點(diǎn)。
半命題作文寫作，除了要遵循寫作的基本程序外，首先在于運(yùn)思在先、高明補(bǔ)題。半命題作文的補(bǔ)題貌似簡單，其實(shí)頗有奧妙。如何把半命題變?yōu)楸阌谧约喊l(fā)揮的命題，是一種“秤砣雖小壓千斤”的高層次構(gòu)思技巧。從某種程度上說，所填文題的巧與拙，直接關(guān)系到寫作的成與敗和文章品位的高低。因此，掌握了補(bǔ)題技巧，寫作時(shí)才會(huì)如庖丁解牛，游刃有余。
由于學(xué)生的寫作水平存在較大差異，學(xué)生在確定文題時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇話題。一是熟悉，遵從自己的第一構(gòu)思，選擇自己最熟悉的、感受深的東西，在寫作時(shí)做到言之有物，直抒胸臆。換言之，填充前要考慮自己有無材料可選，有無話可說，有無情可抒，能否寫出有特色、有個(gè)性的作文來，否則就另選“高明”；二是立意新，運(yùn)用發(fā)散思維，將新立意、新構(gòu)思羅列出來，再選擇。確定立意之后，運(yùn)用縱向思維，對(duì)題材進(jìn)一步開掘。
大學(xué)人才培養(yǎng)注重能力與思維，具體而言就是發(fā)現(xiàn)力、想象力和執(zhí)行力。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，能力主要包括：自我獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐能力，交流能力，社會(huì)適應(yīng)能力，合作能力，創(chuàng)新能力，學(xué)術(shù)鑒賞與批判能力。過程在于學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。最終目標(biāo)是追求卓越，育人為本。變革中的大學(xué)需從知識(shí)載體的數(shù)字化、知識(shí)傳播途徑的網(wǎng)絡(luò)化，教與學(xué)，知識(shí)與能力，內(nèi)容與評(píng)價(jià)等方面著手，構(gòu)建未來大學(xué)人才培養(yǎng)模式。
比如某次期末調(diào)研卷高一語文卷的作文題目是“生命的_________”，大家最容易想到的多是“生命的（意義）”“生命的（價(jià)值）”之類，而生命的意義或價(jià)值多在于努力，在于拼搏，在于走向成功。體裁可以是記敘文，也可是議論文，記敘文可從自身或身邊熟悉的人和事這一角度寫，議論文可選的論據(jù)有關(guān)展現(xiàn)“生命的意義與價(jià)值”的名人軼事很多，如大家熟悉的海倫·凱勒、貝多芬等，這是最普遍、最大眾化的構(gòu)思。思維拓展延伸開去，想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)的題目就可以有“生命的（顏色）”“生命的（火花）”之類，這些能讓讀者在“意義與價(jià)值”的海洋里精神為之一振；再將生命與各種顏色關(guān)聯(lián)起來，賦予生命不同的內(nèi)涵，讓人耳目一新。
一般半命題作文對(duì)文體都沒有要求，其好處是給學(xué)生以更大的寫作空間，學(xué)生可以結(jié)合自身特點(diǎn)和所長，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，任由思維馳騁，使學(xué)生的寫作潛能得到最充分的發(fā)揮。所以學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫散文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理，在補(bǔ)充題目時(shí)就要考慮好所寫文章的體裁。
在產(chǎn)品質(zhì)量信用評(píng)價(jià)體系中，其信用意愿更多側(cè)重于與產(chǎn)品質(zhì)量相關(guān)的內(nèi)容。依據(jù)現(xiàn)代質(zhì)量觀，產(chǎn)品質(zhì)量一般包括兩個(gè)階段：一是適用性，主要反映了消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的接受程度；二是符合性，主要反映了消費(fèi)者對(duì)于產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的要求程度。兩者相輔相成、辯證統(tǒng)一。因此，產(chǎn)品的信用意愿最低要求是企業(yè)依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)，所生產(chǎn)的產(chǎn)品完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，產(chǎn)品性能滿足消費(fèi)者合理預(yù)期。[9-11]在此基礎(chǔ)上，若企業(yè)的技術(shù)水平較高，生產(chǎn)條件優(yōu)良，可以按照高于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行生產(chǎn)，并將其作為產(chǎn)品品牌建設(shè)的宣傳內(nèi)容之一。由此可見，產(chǎn)品質(zhì)量信用意愿包括企業(yè)執(zhí)行的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)水平情況，以及企業(yè)兌現(xiàn)消費(fèi)者合理預(yù)期情況。
有些學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，可以選擇寫記敘文，甚至可以編故事、寫小說、擬童話，以塑造豐滿的人物形象，編寫曲折的故事情節(jié)，描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。有些學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，看問題有深度，長于辨析，可以選擇寫議論性的文體，以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述深刻的見解，展示嚴(yán)密的思辨能力。如果知識(shí)面廣、語言積累豐富、情感細(xì)膩，可以寫散文，以表達(dá)情思、情韻，讓讀者獲得美的享受，顯示高超的語言駕馭能力。半命題作文雖然淡化了文體，但如果選擇了相應(yīng)的文體，必須體現(xiàn)相應(yīng)的文體特點(diǎn)，如記敘文，在寫人敘事中必須體現(xiàn)記敘文的六個(gè)要素；議論文，在邏輯嚴(yán)密的論證過程中，要有鮮明、正確的論點(diǎn)，要有充分有力的論據(jù)；說明文，就要科學(xué)地說明事物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，合理安排說明順序，準(zhǔn)確使用語言……總之，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么。
如作文題“珍惜所擁有的_________”，文題適合記敘、議論或書信、日記幾種文體，但是，學(xué)生只能根據(jù)自己的特長，選一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫作對(duì)象。有的學(xué)生補(bǔ)上母愛、親情、友誼等，寫成了情感真摯的記敘文；有的學(xué)生補(bǔ)上青春、生命、智慧等，寫成觀點(diǎn)深刻的議論文。一旦選擇了某種文體，就必須接受該文體的制約。選擇自己擅長的文體，將自己的寫作水平最大限度地發(fā)揮出來，以此拿到滿意的作文分。
在圈定的注漿加固范圍之內(nèi)，以1×1m的間距對(duì)注漿孔進(jìn)行布置，呈梅花形布置?？孜徊贾猛瓿珊螅O(jiān)理工程師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行檢查，確認(rèn)無誤后進(jìn)入下一道工序。
寫好半命題作文，要把握作文命脈，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作實(shí)際、生活實(shí)際、思維水平，自主破題、自主立意，自由選擇寫作文體和內(nèi)容，找到適合自己口味的那盤菜，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正做到下筆如有神。
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