1. 本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值
1.1 國內外研究現(xiàn)狀述評
在英國、美國和日本等發(fā)達國家，交互電子白板的應用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日臻成熟，科學的教學模式、先進的教學理念、豐富的資源庫、完善的技術保障與培訓體系已經(jīng)基本形成。據(jù)2006 年英國教育通信與技術總署的統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)86％小學、97％中學均已擁有交互電子白板，教育部為每個中小學教師提供400英鎊的培訓費，“班班有交互電子白板”的目標2007 年已基本實現(xiàn)。2008年日本文部科學省劃拔約4,000億日元的追加預算，將為全國的公立中小學校配置交互電子白板及增加電腦等輔助設備。
我國交互式電子白板的應用目前還處于起步階段，相關研究主要集中于教學方法與教學理念方面。2004年丁興富教授主持的中英合作交互電子白板實驗研究項目啟動，經(jīng)過兩年多的研究取得了一批有影響的成果。同年華南師范大學教育技術研究所也在廣州市的幾所中小學開展了相關研究。2005年TCL教育互聯(lián)推出了“VCM互動課堂”教學模式，現(xiàn)已在北京、廣州、茂名、東莞、韶關等地的學校開始應用。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學習研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學中的應用理論與實驗研究》等相關課題的研究，取得了很好的成績。
交互電子白板在學科中的運用，不僅僅是教學模式、教學方法的改變，更是提高課堂教學有效性、教師信息技術素養(yǎng)的重要途徑。上述成果雖然為我國推廣應用交互電子白板奠定了基礎，但對于如何在各個學科中得到應用這一課題，仍需要進行長期深入的教學實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。
1.2選題意義和研究價值
交互電子白板是支撐信息技術與傳統(tǒng)課堂教學模式的整合的主流技術。擁有硬件資源只是其推廣普及的第一步，要讓硬件資源充分發(fā)揮作用，不但需解決軟件資源配置、教師培訓、教學方法更新等方面的問題，還要各個學科的教師通過教學實踐，總結經(jīng)驗，相關政策的引導與扶持。目前我國中小學的交互電子白板大多數(shù)是用于示范觀摩課，絕大部分時間處于閑置狀態(tài)，這是為何要開展本課題研究的重要原因。交互電子白板進入日常課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，這已經(jīng)成為我國教育信息化建設中的重要問題之一。
蘇州所在的東南沿海發(fā)達地區(qū)，城鄉(xiāng)間的教育比較平衡，電子白板在學科教育中的應用研究工作，還沒有更深層次的經(jīng)驗。本課題的研究不但對初中的教育信息化具有重要意義，對高中和小學也具有典型意義。
2．本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處
2.1 研究目標
整合蘇州市草橋中學校多個學科教師，充分利用學?，F(xiàn)有設備以及市電教館的多方面資源，研究交互電子白板在學科教育中的應用，推動交互電子白板在各個學科的普及應用，提高教師的教育信息化水平，為國家制定推進策略提供參考。
2.2 研究內容
（1）通過在蘇州市草橋中學校，進行覆蓋各門課程的教學實踐，明確交互電子白板的教學模式，研究新的教學方法，分析教學一線對交互電子白板的硬件及軟件需求。
（2）通過骨干教師的教學實踐，總結方法和經(jīng)驗，研究各個學科教師靈活運用電子白板的有效模式。
（3）研究分析在各個學科中進行有效推廣的步驟與模式。
（4）研究教學資源、教學經(jīng)驗共享與提高的方法與模式。
（5）研究電子白板教學效果的評價與措施。
2.3 主要觀點和創(chuàng)新之處
本課題的主要觀點如下：
（1）交互電子白板在各個學科教育中的應用涉及學科特點、教師教學特色和學生認知水平等多方面，必須經(jīng)過大量的實踐過程，才能全面深入的研究。
（2）根據(jù)學校的經(jīng)濟條件和硬件基礎，以及教師信息技術素養(yǎng)差距較大，交互電子白板的應用必須高低兼顧，全盤考慮。
（3）交互電子白板的應用效果如何在教師，是教師信息化教學能力的綜合體現(xiàn)，學校要有相關的政策引導，才能調動教師的積極性。
主要的創(chuàng)新有如下幾點：
（1）本課題首次以豐富的教學實踐為支撐，結合學校的實際情況，深入全面地研究交互電子白板在各個學科中的應用。
（2）本課題首次整合了學校一線教師以及信息電教部門等多方面資源，從條件配套、教學實踐等多層面系統(tǒng)研究交互電子白板的課堂教育應用問題。
（3）本課題對交互電子白板的應用有關問題從各個學科的角度進行探索研究。
3. 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
3.1研究思路和研究方法
本課題以學校一線教師、信息技術部門和教師發(fā)展中心合作為實踐平臺，調動學校一線教師和學生參加課題研究活動。通過開展開題與教學實踐、研究與交流、檢查與指導等活動，推動整個課題研究工作不斷深入。
本課題以教育研究的一般方法論為指導，采用課堂觀察、問卷調查、訪談與研討等方式，按照計劃-行動-反思-調整的思路，進行行動研究，同時采用相應的統(tǒng)計分析，按嚴格的科學方法對采集到的教學數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
3.2課題組成人員及分工
課題負責人提出設想,由課題組所有成員負責研究、實踐。具體分工如下：
1.初二信息技術學科。負責人：鄒瑜、王吉
2.初一信息技術學科。負責人：曹葉新、王麗君
3.硬件設備與軟件保障。負責人：蘇長貴
4.論文結集。 負責人：周紅濤、王亮、連軍
5.教師獲獎成果。負責人：王婧
6.美術學科。 負責人：徐佳
3.3實施步驟
課題研究步驟
1.前期準備階段:2011年5月-2011年8月
(1)籌備課題組 (2)形成方案 (3)調查研究 (4)確立子課題
2.中期實施階段:2011年9月-2013年8月
(1)運作實施 (2)落實活動 (3)中期匯報 (4)撰寫論文
3.后期總結階段:2013年9月-2013年10月
(1)資料歸檔 (2)子課題小結 (3)成果展示 (4)撰寫結題報告
4. 預期成果
成果名稱 | 成果形式 | 完成時間 | 負責人 |
學校電子白板教學實際效果的調查分析 | 調查報告 | 2012年10月 | 王亮 連軍 |
美術學科電子白板教學的要素與特征 | 論文 | 2012年1月 | 徐佳 |
信息技術學科電子白板教學案例研究 | 論文 案例集 | 2012年9月 | 曹葉新 鄒瑜 |
電子白板教學過程中師生交互功能的探究 | 論文 | 2013年2月 | 王吉 王麗君 |
提高電子白板教學實際效果的管理研究 | 論文 | 2013年6月 | 連軍 |
5、課題概念界定
1、電子白板互動教學：以電子白板為資源載體和操作平臺的互動教學。
2、提高學科教學的實效性，使課堂變低效為有效，有效為高效，高效為優(yōu)質課堂。學校在課堂教學理念和方式上的一次整體改革，面向全體學生、全體教師、全體課堂、教學與管理的整個過程。
3、實踐應用研究：我們研究活動的主題內容是學科教學實踐，研究如何使用電子白板實現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂教學。
6、保障條件
1、本課題核心成員均為長期在教學第一線的教師。周紅濤，學校教師發(fā)展中心主任，中學高級，語文教師；蘇長貴，學校教師發(fā)展中心主任，中學高級，數(shù)學教師；王亮，學校信息處主任，中學一級教師；連軍，學校綜合實踐教研組長，中學一級教師；曹葉新，學校信息技術教師，中學一級教師；鄒瑜，學校信息技術教師，中學二級教師；王吉，學校信息技術教師，中學二級教師；
2、在長期的教育教學實踐中，我們在加快課堂教學改革，提高課堂效率方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，課題組成員有多篇論文發(fā)表或獲獎，在各級各類競賽中多人獲獎，因此在研究中具備了良好的條件。
