在當(dāng)代中國(guó)，孩子大都是獨(dú)苗苗，因此，家長(zhǎng)們格外"小心翼翼"，也格外舍得"出力投資"，巴不得自己的孩子能夠一舉成為天下最出色的人才，但在實(shí)際操作中的種種失誤，卻往往事與愿違。
失誤一：貪多求全，超越了孩子的理解能力與接受能力，導(dǎo)致了"消化不良"和逆反心理。
其表現(xiàn)是，家長(zhǎng)不顧孩子的實(shí)際愛(ài)好和接受能力，硬要對(duì)孩子 進(jìn)行超負(fù)荷且全方位的訓(xùn)練：鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)......恨不得一夜之間把孩子變成一個(gè)無(wú)所不會(huì)和無(wú)所不精的神童。其實(shí)，這種做法有很大的盲目性， 孩子愛(ài)好什么，適合學(xué)什么，絕不是家長(zhǎng)一廂情愿的事。如此貪多求全，實(shí)在無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，只會(huì)使孩子越學(xué)越煩，甚至使孩子視學(xué)習(xí)如畏途，厭學(xué)拒學(xué)。如此心 態(tài)，還談何收獲，談何成才？
失誤二：以假當(dāng)真，把簡(jiǎn)單的"機(jī)械記憶能力"當(dāng)成了"創(chuàng)造與思考的能力"。
比如，常有人以孩子會(huì)背幾首古詩(shī)而沾沾自喜，其實(shí)，此舉培養(yǎng)的只是" 記憶能力"，遠(yuǎn)非觀察能力、辨別能力和聯(lián)想能力，而恰恰后者才是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。鑒于此，家長(zhǎng)們顯然有必要改變一下自己的思路。比如，一旦看到了飛鳥(niǎo)與飛 機(jī)都在天上飛，應(yīng)該立即向孩子提問(wèn)："它們有什么相同之處？"等到孩子回答了"它們都有翅膀"之后，家長(zhǎng)應(yīng)該再進(jìn)一步說(shuō)出飛機(jī)發(fā)明者的思路和與此有關(guān)的故 事——如此"操做"了，才能從一個(gè)更高的層面上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
失誤三：橫加指責(zé)，扼殺了孩子的想象力。
其主要表現(xiàn)是，不許孩子提出任何新的見(jiàn)解，只許孩子安分守己、墨守陳規(guī)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的提法或想法有一 星半點(diǎn)的"離經(jīng)叛道"，就立刻給予撻伐。其實(shí)，這樣的家長(zhǎng)往往忽略了一點(diǎn)，這就是越"離經(jīng)叛道"的思路才越有突破性。換言之，任何一種創(chuàng)造發(fā)明都是對(duì)已有 成果的挑戰(zhàn)與否定，沒(méi)有這種挑戰(zhàn)與否定，就肯定談不上創(chuàng)新。所以，那種對(duì)子女的新想法、新觀點(diǎn)"一棍子打死"的做法，只會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造精神，使孩子變得 循規(guī)蹈矩、固步自封。
失誤四：越俎代庖，使孩子失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。
這種越俎代庖的錯(cuò)誤做法，大都見(jiàn)于那種文化層次較高的家庭。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中碰到困 難，不是循循善誘地啟發(fā)孩子，而是索性把解題做法和答案一古腦兒地告訴給孩子，久而久之，養(yǎng)成了孩子自己不愿動(dòng)腦、時(shí)時(shí)依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣。這種"幫助"，對(duì) 孩子的影響是很不好的，必須堅(jiān)決廢止。
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