初中數(shù)學教師接觸小六教學的幾點感悟
------六年級 吳敬敏
初中與小學是義務教育中緊密相連的兩個部分，但二者之間存在著“斷層”，初中與小學的課程有重復也有斷檔，小學六年級課程相對寬松，而初中比較緊張。往往小學生升入初中后普遍不適應，而讓小學六年級學生嘗試在初中學習，由初中教師接觸小六教學，我認為有以下幾點益處：
一、有助于學生盡快的適應初中的學習生活。
以往的初中數(shù)學教師對小學畢業(yè)生的數(shù)學基礎(chǔ)的期望，第一是良好的自主學習的習慣，其次是扎實的計算基本功，初步的邏輯思維能力和一定的空間觀念。而對小學畢業(yè)生的已有知識結(jié)構(gòu)真正了解多少，只憑小學升初中的成績之外，我們其余無從得知。而六年級教學由初中教師來教，我們在教學的同時，也掌握了每個學生應具有的知識、技能，從而按照初中的要求，再逐步培養(yǎng)學生的習慣，而且教師要教小學教材，教師也要適當保留一些小學的教學方法。將初中的教學方式、方法逐漸的加以滲透，使學生有一個熟悉的過程，而且沒有直接上初中面臨的功課多了、內(nèi)容多了、難度大了的壓力，給學生一個過渡的時間、空間，為下一步盡快適應初中知識的學習打下了基礎(chǔ)。
二、有助于教師為初中階段的教學做好前期的鋪墊和知識的引導
課改目標的核心理念是促進學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展，以往初中教師都要著眼于小學、初中的銜接上，但真正做到了解情況，摸清規(guī)律，提高認識，使小學生進入初中后少走彎路，很難。但是現(xiàn)在的六年級由我們自己教，教師結(jié)合自己的教學行為，能夠達成更好的“瞻前顧后”從而為學生對學習初中數(shù)學知識打下適度的基礎(chǔ)。
第一方面，有助于學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有認識的愿望，實質(zhì)上就沒有智育”。激發(fā)學生的學習興趣，精心保護和培養(yǎng)學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望和由此萌發(fā)出的學習上的自尊心和自信心，是教與學的統(tǒng)一性的起點，六年級的學生重新面對新學校、新班級、新老師，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養(yǎng)學生的動機和學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。
第二方面，有助于知識內(nèi)容上的疏通，學生能力上的訓練。六年級下冊對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合應用這四個領(lǐng)域的內(nèi)容分別就數(shù)和數(shù)的運算、代數(shù)初步知識（式和方程）、量的計算、應用題、幾何初步知識和簡單的統(tǒng)計進行了整理和復習。教師在采取多種形式引領(lǐng)學生進行必要的梳理、分類、整理，從整體上把握了知識結(jié)構(gòu)，并適當?shù)倪M行簡單的擴充，有利于提高學生綜合運用知識的能力。
例如：⑴滲透順向思維解題，既滲透方程的思想，在教學“分數(shù)乘除法應用題”時，有一個很深的印象就是學生不喜歡用方程，學生還是比較喜歡用份數(shù)解或用逆思維的小學算術(shù)方法求解。盡管學生可以用這些方法，但是我們不能忽視用方程解，尤其一些較難的應用題，教師要鼓勵學生順著題意用方程求解更簡便。因此，我在教學時告訴學生，列方程解應用題的方法要絕對掌握，學到后面你就會喜歡上列方程解應用題，因為方程思想始終貫穿于我們初中的數(shù)學學習。
⑵滲透“式”的學問，建立代數(shù)概念。因此在計算圓的周長、面積、圓柱的表面積、體積、圓錐的體積時，要求學生帶公式解題，在教學時盡量用字母表示公式，用字母來表示知識點。讓學生用字母去表示數(shù)量間的簡單關(guān)系。
⑶對于圓周率“π”這個無限不循環(huán)小數(shù)的理解，是近似取3.14，糾正學生的錯誤理解，為初中的學習避免一些不必要的麻煩。
⑷對于“比例”的學習，尤其“圖形的縮放”，對以后學習相似圖形奠定基礎(chǔ)，“對應邊成比例”當時在初中教學時，感覺學生很難理解，因此在講“比例的意義”時，就要滲透相似形的概念（形狀相同、大小不一樣）。
⑸“負數(shù)”的引入是學生對“數(shù)”的認識的飛躍。教師要引導學生加深理解“具有相反意義的量”，多舉一些實例，從發(fā)現(xiàn)中把負數(shù)引進，對于“數(shù)軸”的引入及要求，直接定位于七年級“數(shù)軸”這一節(jié)的教學要求，使學生知曉數(shù)軸三要素，會畫數(shù)軸，會在數(shù)軸上表示數(shù)，會認知數(shù)軸上的點表示的數(shù)，并會借助數(shù)軸比較數(shù)的大小。
⑹對于學習“成比例的量”、“成反比例的量”，用比例解決問題，引導學生找出兩個相關(guān)聯(lián)的變量，還有一個定量，從而滲透函數(shù)思想。
第三方面 有助于學生習慣的養(yǎng)成
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣”。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。學習習慣包括聽課、書寫、作業(yè)演算、識記、獨立思考、復習鞏固、檢驗反思等等，小學六年級正好是培養(yǎng)良好學習習慣的大好時機，先進行初步養(yǎng)成教育，到初中則要求將學習習慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，六年級必須抓住這有利時機。
事物往往都具有兩面性，有利就有弊，因此，我認為六年級嘗試在初中進行教學，還有一些值得我們教師思考的地方。
第一 教師要做到“顧后”還不是很困難，畢竟大家都有過教初中的經(jīng)驗，對初中數(shù)學的知識體系已有所理解，把握重、難點的度上能夠有的放矢（但是新畢業(yè)的年輕教師就困難多一些），然而要想做到“瞻前”難度很大，不僅要對四至六年級的課程標準熟悉，還要對小六學生的個性特點有所了解，尤其對教法上要更新，對學法上有改進。這可能對初中數(shù)學教學有些定勢思維的我們來說，任務艱巨，挑戰(zhàn)性大。
第二 初中教師在小六教學過程中，由于過多的考慮擴充初中知識，但把握擴充的度上沒有標準，同時忽視小六學生的認知能力，可能會出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象，有可能加深超出了小六學生的實際接收能力，反而加重了學生的負擔。從而使學生對數(shù)學失去信心，喪失學習興趣，因此，在如何把握好過渡補充的把握度上很關(guān)鍵。
以上是我個人的一些淺薄的想法，但是無論怎樣，我們只有把教學的步子走實、走穩(wěn)、走活，學生的學習之路自然會越走越好！
