李躍兒芭學園lyrbaxueyuan
我的女兒4歲2個月，幼兒園中班。最近在學習中和生活中均出現了畏難情緒。 幼兒園老師也反映，孩子在幼兒園總說“事情太難了，不要做”等等。
反思我對孩子的教育，可能有以下原因：呵護、保護、幫助太多；我的情緒不穩(wěn)，易發(fā)脾氣，造成他敏感，安全感不夠，害怕嘗試沒有真正接納兒子。
我現在應該在從那些方面入手，去改變這種狀況哪？
很多家長家長都不喜歡看到自己的孩子畏懼困難，每當孩子出現這樣的問題時，家長是劈頭蓋臉的一頓批評，然后就開始覺得自己的孩子怎么會這樣笨？怎么一遇到困難就知道逃避，不知道解決呢？
那是因為，孩子沒有建立起解決問題的能力！
怎樣建構解決問題的能力
想化解這個難題，首先需要培養(yǎng)起孩子解決問題的能力。而培養(yǎng)起這個能力的關鍵是，在遇到困難時，成人能否利用問題作為教機，來幫助孩子成長，是很重要的。如果想讓孩子自己來解決問題，就要在不知覺中給孩子機會。
比較錯誤的做法是對孩子直接說：“你自己的問題自己解決。”這句話會嚇到孩子，他們會哭哭啼啼地說自己做不了。如果成人能主動為孩子展示或跟孩子一起去解決，就會刺激起了孩子自主解決問題的欲望。在這種情況下，孩子通常還沒有意識到自己能解決問題，就已經把問題解決了。
長期地解決問題會使兒童產生關于自己的良好的效能認知，當問題出現時他們知道他們能解決這個問題，于是他們就會去繼續(xù)做。所以，在教育中，我們要幫助孩子建構起這個樣子的品質。（點擊這里獲?。骸逗⒆硬蛔孕?，是因為你沒有幫他建構起這個能力》）
6歲以下的孩子如果有畏難情緒，可以讓孩子適當的參與到家務活動中，比如自己洗襪子，刷鞋子，幫助媽媽洗菜，擇菜，或者在保證安全的情況下讓孩子一起參與炒菜做飯。
如果在這個過程中孩子遇到了困難，那父母可以在孩子沒有注意到之前幫助他們解決力所不能及的問題，讓孩子解決其余部分，從而獲得成功的體驗。
也許在這樣的過程中，孩子會洗不干凈，做不好，但是沒有關系，我們可以在孩子沒注意的情況下，再洗一遍，再刷一遍。但是完成這些事情對于他們來說是非常讓他們自豪的。
抓住每一次機會幫孩子建構
家長也許會說，孩子已經超過了六歲，沒有辦法再回到小時候去構建這個能力了，怎么辦呢？那我們就從現在開始，把每一次的畏難作為對孩子的教機地來引導他們。
自主解決問題的意識是環(huán)境熏染出來的。當孩子出現問題時，如果父母說：“來，我們解決問題?！边@是孩子就會注意成人對問題的解決方式，在自己遇到問題時，他們也會這樣做。
案例：兒子就快12歲了，讀六年級，馬上將進入初中，我很擔心兒子現在的學習狀況，他沒有學習的動力，不是自己想讀書，而是被逼著讀。
前段時間因為看了李老師的書，受到一些啟發(fā)，在管理兒子方面也松了很多，兒子看上去幸福了許多，但這次期中考前，我抽查他的學習知識的掌握程度，發(fā)現兒子前段時間的學習有很多問題，似乎不知道自己應掌握些什么？
兒子在學習上遇到難題就犯難，根本就不會去想辦法解決問題，選擇的永遠是回避，在學習知識上是這樣，在學特長上也如此，這在學習的路上是最不能出現狀況，我該如何來引導他呢？
巴豆回答（內容來自李躍兒教育論壇 bbs.liyueer.com）：
如果孩子從小就能獨立自主，他就有機會去解決問題并有機會感受挫敗、克服困難。
父母制約或是保護比較多的孩子遇到困難就會表現得比較退縮。長期的失敗也會使孩子喪失斗志，因為他會認為自己的水平就那樣了，無論怎么努力也是上不去的。
他遇到難題的表現狀態(tài)就象2歲孩子，積木搭不上去，垮了，就哇哇大哭。這個時候，父母要智慧地幫他一下。
比如說：“我來試試這道題，看看能不能做出來?！边@是，他也會感到好奇：“我做不出，媽媽難道就可以？”這時，你要好像自言自語一樣把題目和解題過程說出來，但是偶爾要卡殼一下，讓他有機會參與進來，做到最后一步時一定要由他來完成。你裝作恍然大悟：“小伙子，我怎么就沒想到呢！”這樣，他以為是自己克服了困難，對自己的信心就建立起來了。
你們還可以比做題，這個年紀可以競賽了。最好讓爸爸也參與進來，爸爸跟兒子比，媽媽做裁判。題目是兒子花一點心思就能做出來的，結果是讓孩子贏，讓他獲得超越的愉悅，激發(fā)他的斗志。
你的孩子已經快12歲，即將迎來一個重大革命時期——青春期，你們不能再逼他了，再逼他就該造反。（點擊這里獲?。骸娥B(yǎng)好孩子的關鍵，知道0-20歲每個階段的心理特點，很重要！》）
案例：最近我發(fā)現女兒遇到一些問題、小困難總是退縮。褲子如果在幼兒園不好脫，以后就不在穿了。前天穿了一雙鞋在班里摔了個跟頭，這兩天說什么也不穿了。該如何解決女兒這種問題呢？
巴豆回答(內容來自李躍兒教育論壇 bbs.liyueer.com)：
建議給孩子穿舒服易脫的褲子和防滑的鞋子，沒必要用這種方法磨練孩子的意志力吧。如果一個孩子總是不斷地面對失敗，他就會懷疑自己的能力。請媽媽智慧地幫助孩子，讓她常常享受到成功的喜悅。
我遇到了一個畏懼困難的孩子
家長問：
我的女兒今年6周歲，是個倔強的孩子。從孩子出生，我就立志做她的朋友，愛她，尊重她，應該說為她營造的環(huán)境還是寬松的。在幼兒園里老師對她的評價還比較好。自從上幼兒園大班后，學習到了拼音、數學，想讓她回家后再做一做、學一學就很不愿意，特別是在遇到了困難后，非常抵觸。
今年4月，為了讓她更為健康地成長，能學會一種樂器，心情歡樂亦或是不好時，能用音樂來調節(jié)自己的情緒，我讓她學了鋼琴。剛開始時還行，隨著難度的增大，她不愿下功夫，坐到琴前就沒精打采的，也不能就說她沒興趣，她有著美好的愿望，希望能彈一手好鋼琴，可是天上不會掉餡餅，不努力就彈不好，每次說她，她總是表態(tài)，以后一定會好好彈，可到時還是如此。
我現在是精疲力竭，我想就不讓她學鋼琴了，可最擔心的是，9月她就要步入小學了，在她以后的學習中遇到的困難會更多，如果因為現在放棄鋼琴，造成她在學習上也輕易放棄怎么辦，請幫我支支招吧！
李躍兒：
孩子天生的從小就熱愛學習，熱愛勞動，只有出生時受到創(chuàng)傷的孩子才會出現所謂的退化現象。受過創(chuàng)傷的孩子在來到這個世界的過程中突然受到痛疼，窒息等嚴重傷痛，就以為他所來到的這個世界會讓他經常受到這種傷痛，就變得容易退縮，在心理學上被認為是想退回到出生前的狀態(tài)。
這樣的孩子在嬰兒時期顯示出睡眠過多，對工作不感興趣，如不會吃手指頭，不去啃抓到的東西，在走路時不會為了感受自己走路而不讓成人抱，大了以后，顯示出對所有的事情都不感興趣。
后來我們發(fā)現，孩子如果沒有受過出生創(chuàng)傷，在0－3歲這個階段被抱的過多，孩子所要進行的工作大多數都被阻止了，3歲之后孩子也會顯示出對任何工作都不感興趣，并對老師的工作引領不產生反映，而且在上小學后，大腦不會工作，老師稱這樣的孩子為水泥腦子。
其實不是孩子天生腦子笨，而是由于缺少自我學習而自我建構的機會，孩子的大腦沒有發(fā)展其工作模式，在遇到工作內容時大腦不會工作，一旦孩子成為這樣，成人就需要付出長久的時間和耐心。
看案例中的描述，孩子還是能夠去做事的，關于是否能夠堅持和成人是否要求孩子去堅持，這是一個很復雜的問題，需要根據孩子的情況以及孩子發(fā)展的需要來決定。
比如，孩子從小就沒有獲得很好的工作機會，而且又被家里嬌生慣養(yǎng)，很少讓孩子自己能解決問題，等孩子到了四歲或五歲，卻突然想讓孩子優(yōu)秀起來，讓孩子能夠自主地去學習或者工作，這是不可能的。
尤其孩子在學校已經完成了老師布置的作業(yè)，家長在家里又額外地給孩子布置作業(yè)，沒有孩子會喜歡這樣的工作的，就會出現抗拒情緒。其實孩子抗拒成人的做法，并不見得是對工作本身不感興趣，只是由于孩子無法分清這兩者的區(qū)別，就拒絕去做那件事。
在那些孩子這輩子生存必須掌握的能力上，如果孩子也是不能完成其中的基本的內容，就需要成人和孩子一起堅持，使孩子能夠完成那些基本內容，同時使孩子對所完成的內容感興趣。這樣，慢慢地孩子的承受能力就會越來越強，慢慢地隨著成功所帶來的愉悅，孩子就會喜歡上那些生存所必要的訓練。
李躍兒溫馨提示
1不要只看到孩子在當下問題上的表現
孩子出現問題時，家長不要只看到孩子在當下問題上的表現，而是要看到造成這些問題的原因，找到原因后，再從根本上治理調整。
否則我們就會把原因歸結到孩子身上，而對孩子不滿，這種不滿會被孩子吸收，孩子會把自己定位為一個不被家長欣賞的人，就會變得萎縮和不自信。它的直接結果是，遇到所有的事情，孩子都認為自己做不了而半途放棄。
2孩子必須完成的事情，成人一定要盯著
孩子6歲之后，每天必須得完成的任務，成人一定要盯著孩子去完成。但是盯的時候是平和的，是給孩子以精神支持，使孩子完成工作，還是利用情緒，恐嚇孩子，使孩子完成工作，其結果是完全不同的。
前者會使孩子逐漸發(fā)現自己的能力，變得越來越有信心；后者使孩子越來越害怕承擔自己的工作，變得越來越沒有信心。
