小學(xué)語文作文評語才會受到學(xué)生的歡迎呢？我認為可以從以下幾方面入手。 一、多用肯定性的評價。小學(xué)生寫作文有點缺點、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標準去要求學(xué)生。學(xué)生每次寫完作文，都希望得到老師的肯定和表揚，如果看到的只是冷冰冰的“語句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個詞用得多妙呀”這些語句以及一個大大的翹起來的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫作的動力，有了動力，學(xué)生才會有寫作的熱情，才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。 二、多用鼓勵性的語言。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點、新內(nèi)容，哪怕是一句生動形象的語句，一個恰當?shù)脑~語，一個準確的標點，甚至較之以前工整了的字體，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評語肯定他們的成績，鼓勵他們不懈努力。一位著名作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：我至今還記得您說過我會成為作家，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了。這就是作文評語的魅力。 三、善用幽默性的語言。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達到一種“笑過之后令人深思”的效果。例如，對作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評語是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡兒呢？”結(jié)果同學(xué)們競相傳閱，這樣的錯誤大家在以后的寫作中就會注意了。 四、改進傳統(tǒng)的評分模式。一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰的紅道道多，誰的優(yōu)美句子多。于是，我在原有的評分基礎(chǔ)上又增加了一個亮點分，語句優(yōu)美或描寫細致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來，孩子們就會爭著比誰的亮點分高，在品味成功的同時又豐富了語言，起到了事半功倍的作用。 作文評語作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語對語文教師和學(xué)生來說都有不容忽視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。希望通過我們的共同努力，能讓作文評語大放異彩！
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