老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”
板書：
（導入新課）
2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》
3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”
4. 啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學生好奇心）
5. 學生提問題，自然過渡到“過程”
6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程
板書：
7. 用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話？”（角色扮演）
評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好！
9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問：你知道這幅畫妙在何處？
10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景
提問：皇帝會喜歡哪一幅畫？
給四幅畫分別起名
楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。
該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內(nèi)容。這樣做限制了學生發(fā)揮想象的空間，限制了學生的發(fā)散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢？
教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。
整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。
1、老師提問“你喜歡什么動物呢？”
學生回答：“我喜歡……是因為……”
再問: 你喜歡狐貍嗎？(導出新課)
板書：
2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。（小組討論）
啟發(fā)式提問，老師板書：
評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好！
3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。
“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”
老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?wbr>
4、解釋“腳印為什么是金色的？”
評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇
自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。
本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。
整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。
第一環(huán)節(jié)：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用PPT展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的朗讀能力。
第二環(huán)節(jié)：小組合作認字
具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究的學習能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全達到了教學目的。
第三環(huán)節(jié)：“我會填”
1、 教師展示PPT，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、 小組合作填空
這是一節(jié)綜合性學習的示范課。
綜合性學習最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。
梁老師匠心獨運，用“導游小姐”帶領(lǐng)學生游覽這個構(gòu)思將各個教學環(huán)節(jié)串連，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據(jù)互
補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，形成一個團隊。教師制定相應的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學生的積極性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在老師身上，讓每個學生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節(jié)課也存在一些不足：
一、 某些教學活動不適應學生的認知特點。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學生一開始摸不著邊，搞了半天才知道找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友？？
二、 沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、 對于大多數(shù)學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。
四、 機會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學生表現(xiàn)的機會明顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。
正式上課：
1、 一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、 自由朗讀，自學生字詞
3、 找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、 讓學生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
在PPT上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識
指導學生朗讀“三葉蟲化石”段
啟發(fā)學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈？”
5、 白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導出“螞蟻”段
男女生朗讀比賽
6、 對“蝌蚪”感興趣的學生一起站起來朗讀該段
7、 季節(jié)交替導出“大雁”感興趣的同學一起站起來朗讀該段
8、 男女生比賽朗讀“大樹”段
板書：
9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言？”
教師展示課件：其他大自然的語言
10、 仿照課文講話
這是一個很優(yōu)秀的課例。
首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務水平很高：普通話標準，朗讀能力很強，能夠帶動學生的情緒，有效指導學生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。
其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強，課堂氣氛很活躍，學生很配合很投入。
再次，教學設計好。教師注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導學生閱讀，引導學生融入課文當中，讓學生在讀中感悟文本的意蘊。
語文與其他學科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。
教師充分開發(fā)和利用教學資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡收集資料，課件很好，有助于加強學生的感觀認知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學生。
1、 直接入題——豐碑
找出課文中點題的一句話
“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?wbr>
2、 學生朗讀“凍僵”段，談感受
“舍己為人，做好犧牲前的準備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思
評：訓練學生隨課文理解詞語的能力.
3、 猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么？”
評：這里學生回答很虛假造作，缺乏真情實感。
4、 指導學生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段，談感受
“沉重，悲傷難過，傷心，尊敬……”
評：朗讀指導效果不明顯。
5、 找出將軍情感變化的句子，談感受
“愛戰(zhàn)士，對君處不滿，愛兵如子……”
6、 教師范讀“將軍愣住了……”段
板書：
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教學是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的老師來說，一堂課結(jié)束后，總會留下一些遺憾。
這堂課的教案設計很好，看得出教師很用心。但具體操作起來，還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點：這是一篇情感性很強的課文，重要的是以情打動人。但革命戰(zhàn)爭年代離學生很遠，學生很難投入。把學生帶入情境，是本節(jié)課的重點。這很需要教師創(chuàng)設情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐老師忽略了這一點，她直接進入主題，學生沒有進入狀態(tài)，導致下面的教學沒有打動大部分的學生心靈。
讓學生談感受，這點子很好。但前面感情鋪墊不夠，學生的回答大多空泛虛假，口號式的，遺憾。
對于學生錯誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，應是“惱羞成怒”，再次，這個詞用在這里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓，時間把握不好。如：“貼”字糾纏了很久，費了九牛二虎之力，學生才答到點子上。由于前面花費了很多時間，導致“將軍”這條明線沒有深入分析。
優(yōu)點：一、教師注重指導學生朗讀能力的訓練，讓學生自讀自悟，體現(xiàn)讀書的重要性。
二、板書很新穎?！吧峒簽槿恕钡牡鬃Q起“永垂不朽”，形象直觀，耐人尋味。
2、 模擬情景，學生表演
黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》
評：專業(yè)術(shù)語太多，不知其他同學是否聽懂。
清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年
銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》
千里馬組：欣賞《G大調(diào)小步舞曲》，談感受
評：沒有深入交流，流于形式。
四人幫組：朗讀一段話抒發(fā)對貝多芬的感受
百分百組：用PPT展示有關(guān)貝多芬的圖片，介紹貝多芬創(chuàng)作的主要作品，重點介紹《第九交響曲》
評：小品形象生動地表現(xiàn)了貝多芬的生活狀態(tài)，而且走進了貝多芬的內(nèi)心世界。演員很好！
鶴立雞群報：《我看貝多芬》
n 不愿意跟別人接觸
n 不愛干凈
n 不耐煩
清風日報：《多愁善感的貝多芬》
黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》
百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》
終點在望報社總編：《意志與理想》
夢想藍天報：《對貝多芬的感想》
n 執(zhí)著
n 熱愛音樂
n 偉大、堅強
n 奉獻
頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》
千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》
3、 小組討論：通過這次活動收獲到什么？
4、 師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處？
這是一節(jié)非常成功的綜合性學習示范課。
《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。
學生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。
整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續(xù)展開各小組的匯報，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。學生表演欲很強，和積極參與課堂。
從情景一討論貝多芬到情景二走進貝多芬的世界，再到情景三扣問貝多芬的心靈，三個情景逐步推進，層層深入，學生在情境中體會貝多芬的心靈世界。
2、學生作報告，報告內(nèi)容主要包括以下八個方面：
一、 星空博覽：展示有關(guān)天文學的圖片
二、 作者介紹：葉至善的生平
三、 說明文簡介：介紹說明文的有關(guān)知識點：打比方、列數(shù)字、舉例子
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河
四、 課程小練：學生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對課文內(nèi)容的理解 。
五、 星座美圖：星群圖展示
六、 互動游戲：介紹白羊座的神話傳說
七、 認識文體：科學小品文介紹
八、
; 課程小結(jié)
3、教師講評
4、交流感想
5、課外知識拓展：“神五”、“神六”，美國探測火星……
這節(jié)課老師將課堂完全交給學生，讓學生代替老師來講課。這也是研究性學習的一種方式。《織女星和牽牛星》是一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的能力。這兩點學生基本把握住了，在報告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的內(nèi)容。
教師點評比較中肯和及時，針對學生報告的不足之處補充講授，保證學生報告的科學性和完整性。也對學生的努力表示肯定，給學生鼓勵。
學生在這這節(jié)課中獲取了大量的信息，學到許多天文知識，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文性體現(xiàn)不夠，特別是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點是不正確的，教師應該加以正確引導，人類與自然應該和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點。
四個學生一組，準備如此龐大復雜的課件，是否占去學生大量的課余時間呢？
只有兩個同學在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學好像興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學生掌握知識的效果如何，還需商榷。
板書
1、 一名學生介紹李白，并組織全班同學吟誦以前學過的李白的詩《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》
評：小老師。注重培養(yǎng)學生課前預習的習慣和自學能力，復習以前學過的古詩，有利于知識的遷移。
2、 教師以講故事的形式交代作詩的背景
評：增加古詩學習的趣味性，讓學生了解《贈汪倫》的知識背景，讓學生更好地理解古詩。
3、 學生自由朗讀古詩
評：教師提醒同學們注意那些讀音，糾正個別同學讀錯的音。
4、 學生配樂朗誦（優(yōu)美古箏）
5、 教師范讀
評：考查教師的基本功。
6、 小組樂學
n 讀詩句，接詩意
n 感情吟誦
7、小組匯報學習結(jié)果
8、兩大挑戰(zhàn)：
n 根據(jù)古詩講故事
n 有感情朗誦
9、課后拓展：有關(guān)送別的詩
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，古詩教學也一樣，注重讓學生去反復吟誦，通過學生自讀自悟去領(lǐng)會詩歌的韻味。
教師要鼓勵學生自己去誦讀，這個過程是個個性化的過程。要給足時間，放開手腳讓學生獨立去讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于混滅學生的個性，扼殺學生的讀書興趣，才能使學生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
整堂課基本是學生自學古詩，教師起著指導作用。教師讓學生嘗試朗讀，嘗試講詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性很高。從課堂反饋上看，學生年齡雖小，已具備自學能力。每個組員在小組長的帶領(lǐng)下，基本理解字詞的意思和詩歌的含義，甚至能夠講出詩歌蘊涵的思想感情。這說明學生已經(jīng)學過不少古詩，并非“白紙一張”，教師完全可以放手讓他們自己學習。
中國第一枚郵票——大龍郵票
（導入新課）
2、 看動畫，聽課文錄音。
評：利用媒體資源，加強學生對課文的感觀認識。
3、 提問學生：“看完動畫后最想說的一句話”
“很會解決問題，很講禮貌，很會動腦筋，聰明……”
4、 學生自由朗讀課文
5、 檢查學生的預習情況（蓋章）
6、 認字：教師抽查生字
課件展示詞語，學生自讀（每個讀三遍）
開火車讀詞語
評：新課標要求會認的字，不要求學生會寫，只要求學生認得，在其他語言環(huán)境中也認識。這一環(huán)節(jié)，教師目的在于創(chuàng)造機會讓學生跟生字多見面，幫助學生認字。
7、 挑選自己喜歡的文段朗讀
8、 我會寫
n 課件上展示學生要會寫的生字，電腦模擬筆順，學生在田字格上寫字
n 展示學生寫的字，學生互評
對于識字寫字部分，新課標強調(diào)多認少寫，認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。多認字，有利于兒童及早進入漢字的閱讀階段，給他們打開生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。少寫是從兒童身心特點和教材編寫出發(fā)，避免認字和寫字相互摯肘，避免既認不快，又寫不好。
“認識”的字，要求見其形讀其音，不僅在課文中認識，在其他語言環(huán)境中也認識，不抄不寫不默。
“學會”的字，要求會讀，會寫，懂得字詞在語言環(huán)境中的意思，學習在口頭和書面表達中會運用。
在《郵票齒孔的故事》中，“齒、枚、刀、裁……”13個漢字是要求認識的字，教師只是認學生去認字，創(chuàng)造條件讓學生多與漢字見面，使其在其他語言環(huán)境中也認識。
“仍、使……”12個漢字是要求學會的字，因此教師分析漢字的結(jié)構(gòu)和部首，用電腦模擬筆順，讓學生在田字本上寫字，目的是讓學生會寫這些漢字。
多媒體的普及，為課堂教學提供了很多教學資源。但教師往往進入另一個誤區(qū)：為用課件而用課件。這節(jié)課中，教師板書，親手寫字的話效果會比電腦模擬筆畫來得真實。
教師教學目標明確，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高，讀音很準，自學生字的能力很強，并且很有自信，愿意展示自己的作業(yè)。
但時間把握不好，導致寫字部分早早收場。
