只有提高學(xué)生認(rèn)識水平，才能解決“無米下鍋”問題
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字能力的體現(xiàn)。提高學(xué)生認(rèn)識水平，是解決寫什么的問題；培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力，是解決怎么寫的問題。引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，先解決了寫什么的問題，才能談得上怎么去寫。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須先從提高學(xué)生認(rèn)識水平入手?，F(xiàn)在很多學(xué)生一提寫作文就頭疼，總覺得沒什么可寫，其根本原因就是他們的認(rèn)識水平上不去。認(rèn)識水平上不去，就是身邊有再多再好的寫作材料，他們也可能抓不到。
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識水平低有兩種表現(xiàn)：
1、對生活沒什么認(rèn)識，生活中的現(xiàn)象很難觸動他的心弦。有時甚至是你越讓他寫最熟悉的，他越覺得沒什么可寫。有一次，我布置學(xué)生寫《媽媽的愛》這篇作文，已經(jīng)過了半節(jié)課時間，仍有十幾名同學(xué)在咬筆桿，于是我說：“你們這些學(xué)生真沒良心，你媽媽把你養(yǎng)這么大，費盡多少心血，你們拿起筆來竟沒什么可寫！”學(xué)生聽了我的話都笑了。如果我現(xiàn)在審視這件事，覺得我說的并不對。學(xué)生之所以沒什么可寫，并不是“思想”有什么問題，而是學(xué)生對媽媽的所作所為缺乏認(rèn)識。媽媽雖然那么愛孩子，但孩子沒認(rèn)真思考，并意識不到媽媽的愛。
2、有認(rèn)識，但認(rèn)識不正確。有一年夏天,我要求學(xué)生中午午睡,可就是有些學(xué)生不聽.。有一個學(xué)生天天中午領(lǐng)著一撥學(xué)生在校踢足球，他們玩得可歡了，可下午上課就蔫了，天天打瞌睡。我制止了他們這一行為，這位同學(xué)對我十分不滿，他在日記中寫到：愛玩是孩子的天性，李老師你為什么要剝奪我們玩的權(quán)力，你小時候就不好玩嗎？我制止了他們這一行為是對他們的關(guān)心，而他卻那樣認(rèn)為。對事物不能正確地認(rèn)識，表達(dá)出的東西也是無意義的。再比如：我教過這樣一個學(xué)生，他在寫《我的叔叔》這篇作文時，前面寫他叔叔嬸子打架了，他叔叔氣得搬到廠子去住了四五天。最后他寫道：叔叔多么熱愛工作呀，他把廠子當(dāng)成了自己的家。這名學(xué)生認(rèn)識水平這樣低，怎么能抓住寫作材料呢？
那么怎樣提高學(xué)生的認(rèn)識水平呢？無非是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考。其實，無論新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是原來的“大綱”都強調(diào)了這一點。原來的“大綱”中說，作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合；作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中說，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆的習(xí)慣。
近幾年，我在作文教學(xué)中很重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。
1、舉生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識。比如：我聽一名老師說，他們班有一名學(xué)生沒帶語文書，這位老師問那名學(xué)生為什么沒帶，那名學(xué)生說，他奶奶早晨沒給他裝。我覺得這件事很有典型意義，它反映了家長對“小皇帝”的溺愛，也反映了“小皇帝”極差的自理能力。于是我便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生談對這件事的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識報刊上優(yōu)秀習(xí)作中的材料。報刊上的優(yōu)秀習(xí)作貼近生活，有真情實感，有兒童情趣，有很強的示范性，學(xué)生談自己對同齡人習(xí)作的認(rèn)識，很感興趣。比如有一篇《搶奶奶》的習(xí)作，內(nèi)容是這樣的：過年了，叔叔、爸爸、姑姑都要接奶奶去自己家過年，三人爭執(zhí)不下，采用了抓鬮的辦法 。爸爸抓到了奶奶在自己家過年的那個鬮兒，高興極了。叔叔、姑姑很失望。給學(xué)生讀了這篇文章，問學(xué)生怎么認(rèn)識這件事，讓學(xué)生向同齡人學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的方法。
3、通過表演再現(xiàn)生活的場景讓學(xué)生去認(rèn)識。比如：一次中午放學(xué)，我看到兩名學(xué)生打架，在場的另外幾名同學(xué)不但不去拉，反而在旁邊加油。下午我便找?guī)酌硌菽芰^強的同學(xué)再現(xiàn)了那個小場景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，然后把自己的認(rèn)識用文字表達(dá)出來。這樣訓(xùn)練把學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)緊密地結(jié)合起來，對提高學(xué)生認(rèn)識水平很有幫助。
3、隨機認(rèn)識。抓住課堂內(nèi)外隨時發(fā)生的具有寫作價值的事例讓學(xué)生認(rèn)識。比如：一天下午，我本來準(zhǔn)備第三節(jié)課讓學(xué)生做練習(xí)冊，可一到班里，發(fā)現(xiàn)窗臺上有幾株含苞待放的杏花插在瓶子里。我想，如果真的愛杏花，就應(yīng)該讓它在大自然的懷抱里自然地開花、結(jié)果。把折來的杏花插在瓶子里，花雖然也能開，但用不了幾天就凋謝了，留下了空空的枝頭，這能算愛花嗎？再說，這種行為也損害了農(nóng)民的利益?？蛇@些學(xué)生都認(rèn)識不到。于是我臨時改變了計劃。讓學(xué)生認(rèn)識“折杏花”行為。然后把這種認(rèn)識寫下來。
4、通過寫日記促使學(xué)生認(rèn)識生活?，F(xiàn)在很多教師都要求學(xué)生寫日記，想通過寫日記的手段來提高學(xué)生的認(rèn)識水平，然而目前大部分學(xué)生寫日記的狀況卻不盡如人意。教師一般都把寫日記當(dāng)成一種家庭作業(yè)讓學(xué)生回家完成，而學(xué)生把寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，看作一塊心病，寫時應(yīng)付了事。學(xué)生這樣寫日記其實是一種無效勞動。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫日記效果好呢。我嘗試了讓學(xué)生在課堂寫日記的辦法。我每周擠時間，讓學(xué)生在課堂上寫兩次日記。每次寫時，我都巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有困難的及時點撥，發(fā)現(xiàn)有示范作用的和典型毛病的日記，寫完時讓學(xué)生讀，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀日記，幫助修改病文。課上寫日記，學(xué)生思維活躍，精神高度集中，能促使他們充分認(rèn)識自己的生活積累，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。
我通過這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，學(xué)生的認(rèn)識水平有了很大的提高。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們都能從身邊選材，寫出有真情實感的作文，再也感覺不到?jīng)]什么可寫得了。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
