用3D打印出了智能垃圾桶

■解放日?qǐng)?bào)記者許沁

小學(xué)生如何更好地理解“我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行垃圾分類”？在長寧區(qū)建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的STEAM課堂上，小伙伴用3D打印結(jié)合編程，制作神奇的人工智能垃圾桶。這所15年一貫制的中小幼一體化學(xué)校，最近根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，將垃圾分類和教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得更多感性認(rèn)識(shí)。

探究實(shí)驗(yàn)解答心中疑問

學(xué)?！吧`之境”探究小組開始嘗試首個(gè)探究活動(dòng)。從教室里的濕垃圾、干垃圾和可回收垃圾桶中，分別取出一種垃圾，將它們埋入土中并種上植物，模擬自然界的環(huán)境。經(jīng)過一段時(shí)間觀察和記錄，對(duì)比它們?cè)谕寥乐械慕到馑俣取?br data-filtered="filtered">
經(jīng)過近一個(gè)月的觀察、記錄和調(diào)查，小伙伴發(fā)現(xiàn)：不同的垃圾在土壤中的降解速度是不同的。比如：橘子皮作為濕垃圾，經(jīng)過四周，大面積長出了霉菌，并開始降解；餐巾紙這樣的干垃圾有小部分顏色發(fā)生了變化；礦泉水瓶是可回收垃圾，完全沒有被降解的跡象。五年級(jí)學(xué)生王睿迪說，垃圾分類后，可回收垃圾可以用資源回收的方式循環(huán)利用，濕垃圾可以用填埋或堆肥的方式處理。不同種類的垃圾都有了對(duì)應(yīng)的去處，實(shí)現(xiàn)資源再生，不污染環(huán)境。

“生靈之境”探究小組指導(dǎo)老師韋海峰說，垃圾分類探究式課程不僅解答了孩子們心中的疑問，也根據(jù)年齡特點(diǎn)普及了環(huán)保課程。

3D打印編程助力垃圾分類

在校園STEAM編程工作坊，6位小學(xué)生協(xié)同合作，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用編程、機(jī)器人與3D打印，制作出一個(gè)個(gè)人工智能垃圾桶。

人工智能垃圾桶使用紅外傳感器監(jiān)測和舵機(jī)驅(qū)動(dòng)，老師用編程模擬“倒垃圾”場景：當(dāng)有人把物品放在智能垃圾桶的“端盤”上，垃圾桶可以自動(dòng)將物品“吞”進(jìn)肚子里……學(xué)生們還可以在人工智能垃圾桶上，涂上不同的色彩，以區(qū)分各類生活垃圾。

小學(xué)生以“新型垃圾桶”的探究式學(xué)習(xí)，在富有特色和趣味的活動(dòng)中，不知不覺形成垃圾分類的良好意識(shí)。建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長童葆菁說，自2017年起，學(xué)校將垃圾分類融入2000多名學(xué)生的教學(xué)主題活動(dòng)，幼兒園的孩子基本掌握認(rèn)識(shí)“什么是干垃圾、濕垃圾”；小學(xué)、初中深入了解“為什么要垃圾分類”“怎樣正確地進(jìn)行垃圾分類”；高中生則帶著課題進(jìn)行環(huán)保類、垃圾分類的研究性報(bào)告學(xué)習(xí)和撰寫。

在校園教學(xué)樓底樓有一棵創(chuàng)意“環(huán)保樹”。二手書籍、舊校服、文具用品、雨傘……同學(xué)們可以將個(gè)人不需要的閑置物品捐贈(zèng)到這里，通過這棵環(huán)保樹，將可再利用的資源分享給其他有需要的同學(xué)。

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