示范
談起“大語文”，家長和老師們都神色凝重，什么是大語文？最初給我們的印象就是考試很難，有了大語文的概念，語文學(xué)習(xí)不光變難了，能力要求的提高也出乎意料了。除了小學(xué)一年級就要學(xué)習(xí)《論語》，我們還要把語文學(xué)習(xí)的知識廣泛運(yùn)用到生活中，更好地為我們服務(wù)生活、指導(dǎo)生活。而且，隨著高考語文作文的變化，我們也感受到了大語文的概念深入。高考作文題材的變化，應(yīng)用文寫作的出現(xiàn)，讓我們對語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識。
作為語文老師，也常收到家長的咨詢，孩子上一年級了，是不是應(yīng)該結(jié)合大語文的概念給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)呢？學(xué)校老師也沒說具體大語文該怎么學(xué)？家長就憑感覺，反正提高難度就對了。所以不少大語文補(bǔ)習(xí)的建議，都是讓一年級的同學(xué)趕緊按照二年級的語文學(xué)習(xí)要求，先練起來，以為這樣就是在學(xué)習(xí)大語文了。事實(shí)上，小學(xué)低年級段的大語文學(xué)習(xí)，就是建立語文思維，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的思路和方法，家長把握3個(gè)原則，做好基礎(chǔ)知識點(diǎn)的積累就行了。大語文并不神秘，除了積累，家長幫助學(xué)生好好規(guī)劃語文學(xué)習(xí)，才是對大語文學(xué)習(xí)的深入。
1、 兒童文學(xué)的引入，培養(yǎng)閱讀的興趣
低年級階段有識字積累的閱讀問題，但這并不是即使不認(rèn)識字也要強(qiáng)行去閱讀的前提。大語文的學(xué)習(xí)概念，就是讓語文指導(dǎo)生活。我們一年級的小學(xué)生，還處于學(xué)習(xí)的懵懂期，他們對語文課的概念，就是老師上課、我識字、回家寫作業(yè)這些具體的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，為了讓低年級的小學(xué)生建立大語文的學(xué)習(xí)概念，我們可以從培養(yǎng)閱讀興趣入手，引入兒童文學(xué)。學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品，是為了結(jié)合課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓低年級的學(xué)生明白，我們把語文學(xué)好了可以干嘛？認(rèn)識了字、讀大量的書、會寫字，會記錄。
我們一二年級的語文課本，不管是哪個(gè)版本的，都有節(jié)選優(yōu)秀的大作家、兒童文學(xué)作者的作品，通過學(xué)習(xí)這些作品，我們讓孩子理解文字的魅力，學(xué)會通過運(yùn)用文字來表達(dá)自己的情感，建立初步的語文學(xué)習(xí)邏輯。比如張樂平、王一梅、湯素蘭、金波等作家的作品，我們都可以給一二年級的學(xué)生看。除了是對課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是建立基本的文學(xué)素養(yǎng)前提。
2、 經(jīng)典誦讀不能少，國學(xué)不是背誦
大語文的學(xué)習(xí)中，有國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)概念。家長們對國學(xué)的理解，有些偏頗，以為就是背誦《三字經(jīng)》等這些經(jīng)典的國學(xué)啟蒙內(nèi)容，在孩子沒有入學(xué)前，就開始大量去誦讀了。學(xué)習(xí)國學(xué)，背誦是不可少的，但是我們對孩子學(xué)習(xí)國學(xué)的指導(dǎo)，不是去學(xué)跪拜禮儀、女孩要三從四德這種與現(xiàn)代價(jià)值觀不服的內(nèi)容，而是吸取國學(xué)中傳統(tǒng)文化常識的精髓，讓孩子明辨是非，了解經(jīng)典文學(xué)對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，建立語文學(xué)習(xí)的信心。
在國學(xué)學(xué)習(xí)中，有些經(jīng)典的內(nèi)容是需要我們小學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！墩撜Z》、《小古文100課》，這些經(jīng)典的國學(xué)內(nèi)容，能夠幫我們梳理語文學(xué)習(xí)的邏輯。同時(shí)建立對國學(xué)的簡單認(rèn)知，培養(yǎng)音律韻感，提高語言表達(dá)能力。尤其是成語的學(xué)習(xí)，更是小學(xué)語文的考點(diǎn)，也是重點(diǎn)。還包括傳統(tǒng)的文化民俗認(rèn)知?！抖墓?jié)氣》、《漢聲中國童話》都是比較好的國學(xué)啟蒙作品。也就是國學(xué)并不全是文言文誦讀，而是引導(dǎo)孩子通過學(xué)習(xí)國學(xué)，去了解我們的傳統(tǒng)文化。
3、 識字寫作練習(xí)，是低年級大語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
大語文的學(xué)習(xí)，不是求難，而是更加注重基礎(chǔ)對語文學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。我們生活中對語文的運(yùn)用，不會是高級的語法常識的運(yùn)用，而是基本語法、基礎(chǔ)常識的運(yùn)用和理解。所以在小學(xué)低年級，我們更應(yīng)該讓孩子去識字、進(jìn)行寫作練習(xí)，這才是低年級大語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)六年小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)。
語文是積累性學(xué)科，所謂大語文也好，小語文也罷，都離不開積累這個(gè)學(xué)習(xí)方法。如何做到學(xué)習(xí)積累，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生是沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，需要我們家長和老師，不斷引導(dǎo)，布置積累學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去完成練習(xí)。關(guān)于大語文學(xué)習(xí)，你還有哪些困惑？家長在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)大語文的過程中，遇到哪些問題？都可以給我留言或評論。
