1）以兒童為中心
反對(duì)已成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。
2）不“教”的教育
蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
3）把握兒童的敏感期
0至6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感學(xué)習(xí)該特性，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果。
4）教師扮演協(xié)助者的角色
一般稱蒙氏老師為啟導(dǎo)員，她必須對(duì)孩子的心聲世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)
5）注重智慧和品格的培養(yǎng)
蒙氏教育的最大目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
6）尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)
蒙氏教學(xué)沒(méi)有設(shè)置課程表，不劃分上下課時(shí)間，就是為了讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。
7）混齡教學(xué)
不同年齡的孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成兒童兄友弟恭，樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。
8）豐富的教材即教具（在國(guó)際上精品教具349種，延伸教具無(wú)以計(jì)數(shù)，蒙氏教育是教具課程化的教學(xué)模式）
蒙特梭利的教具繁多，這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。
9）摒除獎(jiǎng)懲制度
蒙特梭利透過(guò)長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)獎(jiǎng)懲毫不在乎，因此，蒙氏教育科學(xué)的采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌發(fā)的尊嚴(yán)感。
10）爆發(fā)的教學(xué)成果
蒙氏教育采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。
