家庭教育中，父母一定要為孩子樹立良好的形象，孩子在童年時(shí)期個(gè)性、品德逐漸開始形成。此時(shí)他的主要學(xué)習(xí)方式就是模仿，而這種模仿又是沒有選擇性的因此父母的行為方式會(huì)直接影響孩子，甚至被孩子全盤接受。我國有句古話：“養(yǎng)不教，父之過”，也充分說明了家庭教育在孩子成長過程中所起到的重要作用。
背過的詩又忘了
三~四歲孩子的機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)，能背很多的兒歌和古詩，有句俗話也說“兒童記憶深，就像石頭刻道痕”，所以很多爸爸媽媽就利用孩子記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)來教他們背古詩詞，但事實(shí)并不像爸爸媽媽預(yù)想的那樣，孩子記得快，忘得也快。
“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”一個(gè)星期前孩子還興致勃勃地背這首古詩，現(xiàn)在卻想不起來了，爸爸媽媽用譯文和手勢提醒他，他還是想不起來，即使勉強(qiáng)背出來也是掉詞掉句背不全。有的孩子在三歲時(shí)能背好多古詩詞，甚至能全部背出《唐詩三百首》《長恨歌》《木蘭辭》，可是過了三歲，之前背過的就全部忘光光了。
為什么孩子背過的東西不能保持長久記憶呢？長久記憶就是記憶要保持很長時(shí)間，保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程，是識(shí)記和恢復(fù)(再認(rèn)和再現(xiàn))的中間環(huán)節(jié)，而記憶的保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，發(fā)生著“量”和“質(zhì)”兩方面變化。幼兒原先記住的東西總忘記在心理學(xué)上被稱為“幼兒期健忘”，這是因?yàn)橛變耗挲g小，大腦皮質(zhì)細(xì)胞的反應(yīng)性高，他們比較容易識(shí)記所觀察到的對(duì)象的全部細(xì)節(jié)，而且幼兒腦皮質(zhì)的各個(gè)區(qū)域還沒有完全成熟，他識(shí)記的材料促使了大腦的發(fā)育，而發(fā)育的腦區(qū)的結(jié)構(gòu)又控制了先發(fā)育的腦區(qū)，妨礙了原先記憶的東西，所以幼兒不記得三歲之前的事，三歲時(shí)記住的東西也會(huì)很快忘記。
既然幼兒在三歲時(shí)記住的東西很快會(huì)忘記，而且就算他記住的東西他一點(diǎn)也不理解，那讓孩子背古詩還有沒有作用呢，到底還要不要讓幼兒背古詩呢？
雖然孩子會(huì)忘記，但不代表一點(diǎn)作用也沒有，五六歲的孩子某天聽到三歲時(shí)背過的一首詩時(shí)，他知道自己曾經(jīng)背過這首詩，再念幾遍就能輕松地背過，而背一首他從未見過的新詩則需要更長的時(shí)間。
而且，以唐宋詩詞為首的一些古詩詞不僅詩意雋永，讀起來還朗朗上口，有一種特別的韻律美，孩子越聽越想聽，聽多了就想自己念自己背。藝術(shù)是需要感知的，從小讓孩子背一些精美的古詩詞，可以陶冶孩子的藝術(shù)情操，豐富孩子的想象力，還能發(fā)展孩子的語言。
讓孩子背詩詞不僅是為了鍛煉孩子的記憶力，最重要的是訓(xùn)練孩子的大腦。民間有句老話說腦袋越用越靈光，不用會(huì)生銹，這句話是有科學(xué)依據(jù)的。普通大腦約有1000億個(gè)神經(jīng)功能細(xì)胞，但我們開發(fā)的大腦潛能平均只有5％左右，約有95％的大腦潛能尚待開發(fā)與利用，所以，開發(fā)大腦潛能，讓孩子變得更聰明是可以做到的。
我們知道，優(yōu)秀的記憶力是幼兒擁有高智力的必備條件，記憶力越強(qiáng)，幼兒的智力就越高，而與記憶力強(qiáng)弱直接相關(guān)的是人腦突觸的多少，突觸越多，記憶力就越強(qiáng)。當(dāng)人的感覺器官接收到外界的刺激時(shí)，腦細(xì)胞間就會(huì)形成突觸，若在腦突觸高速發(fā)展的階段人的感覺器官能受到大量相同信息的刺激，就會(huì)產(chǎn)生較多的突觸。
所以，經(jīng)常讓幼兒背誦古詩詞會(huì)刺激大腦產(chǎn)生大量的突觸，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的記憶力，開發(fā)孩子的大腦潛能。
永不消失的韻律和意境
中國文字原本就蘊(yùn)涵著藝術(shù)美，而古詩詞更以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)在中國五千年的文明史中閃耀著自己的光芒。雖然三歲的孩子并不能理解詩詞的意義，但孩子能感受到其語言的精練含蓄、音節(jié)的和諧明快以及意境的悠遠(yuǎn)深長。
那在教孩子背詩詞時(shí)需要注意什么呢？首先爸爸媽媽要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)：不要強(qiáng)迫孩子。有的孩子喜歡背詩詞，有的孩子不喜歡，爸爸媽媽不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。孩子喜歡背就多背一點(diǎn)，不喜歡背就少背一點(diǎn)或者不背，不要給孩子規(guī)定時(shí)間和數(shù)量。
孩子年齡小，大腦發(fā)育不健全，注意力集中時(shí)間短，教他背古詩詞要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子自己想背，而不是爸爸媽媽逼著他背。三歲的孩子比較喜歡聽故事，爸爸媽媽可以選擇一些貼近孩子生活的古詩詞，將詩詞的內(nèi)容給孩子描述一下，讓他產(chǎn)生一種親切感，這樣比較容易誘發(fā)孩子的興趣，或是將一些古詩詞編成故事講給孩子聽，比如教孩子背盧綸的《塞下曲》時(shí)，將其內(nèi)容編成一個(gè)將軍夜晚在樹林中巡邏，林暗風(fēng)大，誤認(rèn)石為虎，將箭射入石中的故事，并輔以夸張的語氣和手勢，孩子自然而然就會(huì)被吸引。
讓孩子愛上古詩詞還有一個(gè)最簡單的方法就是不斷地給孩子念那些韻律、意境優(yōu)美的古詩詞，比如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等古詩，這些詩的意思孩子并不太能理解，但反復(fù)讀來，聲音特別好聽、特別清脆；還有“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”“ 月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”等古詩，雖然這樣的場景對(duì)孩子來說非常遙遠(yuǎn)，但這幾個(gè)字讀出來卻是那么鏗鏘有力、擲地有聲。只要爸爸媽媽能堅(jiān)持不懈地給孩子念這些古詩詞，孩子會(huì)自然而然地愛上這種聲音，然后會(huì)隨著爸爸媽媽一起念，進(jìn)而自己背。
在教孩子背誦古詩詞的時(shí)候，一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，不要讓孩子端端正正地坐著，爸爸媽媽在一旁一本正經(jīng)地教。一首詩可以分在一天內(nèi)不同的時(shí)間或分在好幾天背，去幼兒園回來的路上背幾句，在家玩游戲的時(shí)候背幾句，今天學(xué)五分鐘，明天再學(xué)五分鐘，讓孩子覺得背詩詞是一種游戲，一種生活的調(diào)劑品，而不是一種任務(wù)。教孩子的時(shí)候可以創(chuàng)造一種情景，讓孩子有一種身臨其境的感覺，比如學(xué)《鵝》時(shí)，爸爸媽媽和孩子一起一邊學(xué)著鵝的樣子，一邊做撥水動(dòng)作，嘴里再念念有詞，這樣不用幾分鐘，孩子就能背這首詩了。
有時(shí)候?qū)W了一段時(shí)間，孩子會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這時(shí)候爸爸媽媽不要強(qiáng)迫孩子，可以換個(gè)方式來背詩。比如和孩子玩“接詩詞”的游戲，爸爸媽媽說上句，孩子接下句，或爸爸媽媽說某首詩的前幾個(gè)字，孩子接下面幾個(gè)字，然后換過來，孩子先說，爸爸媽媽再接；或者利用孩子好勝的心理使用“激將法”，和孩子比賽誰背的詩詞比較多?？傊?，要提起孩子背詩詞的興趣，如果孩子不想再背了，那爸爸媽媽就隨孩子去吧。
孩子記得快，忘得也快，今天背過的詩詞說不定第二天早上起來就忘記了，爸爸媽媽不要著急，這是孩子成長過程中的正?，F(xiàn)象。忘了沒關(guān)系，可以再背一次，忘了這首，可以學(xué)另外一首，孩子會(huì)忘了具體的某首詩，但那種對(duì)韻律和意境的感覺是忘不了的。
其實(shí)孩子背什么并不是最重要的，只要是能喚起對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛的東西，我們都可以讓孩子去背，鍛煉孩子的記憶力是一方面，讓孩子的情感從小受美的熏陶也是很重要的一方面。爸爸媽媽不要把孩子背詩的目標(biāo)定為孩子會(huì)背多少首詩，讓孩子背詩的目的不是為了炫耀。背多少首詩對(duì)孩子來說并不困難，困難的是讓他愛上這些美好的詩詞，愛上那些美的東西，孩子忘記了那些詩詞也沒關(guān)系，只要這種熱愛美、向往美的情感一旦培養(yǎng)起來，就會(huì)變成根深蒂固的東西，將會(huì)影響人的一生。
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