教育是需要愛，教育應(yīng)該有愛，這是教育界的共識。但是如果我們反問一下：我們的教育有愛嗎？ 這個問題我估計(jì)很多人是無法作出正面回答的。這些人有很多類人，有的是家長，也有的是老師，他們認(rèn)為教育就應(yīng)該靠嚴(yán)格的訓(xùn)練與教育才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，還有一些人還是所謂的教育專家，他們認(rèn)為教育的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生上高一等學(xué)校，財(cái)成為所謂的頂尖人才；而且持這樣論調(diào)的人在當(dāng)下的中國不是少數(shù)，甚至具有一定的普遍性。只要稍微有點(diǎn)教育常識的人都能夠?qū)χ袊?dāng)下的教育有一個這樣普遍的感受：現(xiàn)在的中國的學(xué)生的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)都沒有減輕，反而比以前更重了，現(xiàn)在的家長的壓力不是減少了而比以前的家長更重要了，現(xiàn)在的學(xué)校教育表面上是按照素質(zhì)教育的方向來培養(yǎng)學(xué)生，但是整個學(xué)校的核心還是以應(yīng)試教育為核心，甚至這種應(yīng)試的狀況比任何時候都要過分，從小學(xué)到初中，到高中，沒有一個階段能夠幸免。只要我們看看我們的孩子現(xiàn)在的睡眠時間有多少就可以知道孩子們的作業(yè)有多少，只要我們看看我們身邊的補(bǔ)習(xí)學(xué)校生意紅火到什么地步，就可以知道家長對孩子補(bǔ)習(xí)的需求有多大。而一切的一切還是因?yàn)楫?dāng)下的這種應(yīng)試體制和家長的擔(dān)憂共同促成的。一
旦進(jìn)入這樣的教育，愛，還能夠唱主旋律嗎？不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)的教育生活里有很多有愛心的教師，絕大部分的老師也能夠?qū)⒆约旱哪欠輴劢o予自己的學(xué)生，但是一旦進(jìn)入了一個以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生和老師機(jī)制里，分?jǐn)?shù)是不講愛的，分?jǐn)?shù)是沒有愛心的，分?jǐn)?shù)的冷冰冰的，分?jǐn)?shù)面前人人平等，分?jǐn)?shù)高才是硬道理，在這樣的現(xiàn)實(shí)面前有多少人還能夠保持足夠的理性來對待孩子對待學(xué)生？家長面對那些學(xué)習(xí)成績不理想的孩子自然著急，自然會用各種各樣的手段來逼著自己孩子努力學(xué)習(xí)，哪怕還是根本沒有這樣的動力；老師自然而然會想方設(shè)法來引導(dǎo)孩子努力，甚至有的老師會采用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試，在他們的眼里讓孩子學(xué)習(xí)成績提高就是一種愛，一種讓孩子有前途的愛。至于如此高壓，甚至強(qiáng)硬的手段孩子是否能夠接受，是否有效，并沒有仔細(xì)考慮，至于孩子是否是一塊讀書考試的材料也沒有仔細(xì)思考，反正別人的孩子能夠讀書好，成績高，自己的孩子也應(yīng)該如此。這種方式的愛我們能夠說是真的愛嗎？
教育里的愛是什么？是家長把自己的孩子當(dāng)成一個獨(dú)立的生命個體來呵護(hù)與關(guān)心，按照生命個體成長的規(guī)律來教育；是教師將每個學(xué)生當(dāng)作一個個需要尊重的生命體來引導(dǎo)，按照每個個體的自身特點(diǎn)來教育；而不是讓孩子的成績成為家長的面子，而不是讓學(xué)生的成績成為老師的業(yè)績，成為政府的形象工程。
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