三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。
同時，三年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題。
如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的轉(zhuǎn)折，從此踏上成功之路。
三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時'目空一切'，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定
三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
從三年級開始，學(xué)生進入少年期。孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。
同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理和心理發(fā)展的特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。下面，我們?yōu)榧议L朋友列出中年級小學(xué)生的主要心理表現(xiàn)，家長朋友在教育時參考。
1、集體感榮譽強。同伴間的合作意識開始增強，逐漸形成小群體，喜歡與同性別的同學(xué)一起玩、學(xué)習(xí)。
2、適應(yīng)性不強。學(xué)科一下子增加了好幾門，學(xué)習(xí)負擔(dān)比一二年級重，有一個適應(yīng)的過程。
3、心理上比較接近一二年級的單純可愛，復(fù)雜的思想比四年級要少。
4、自我意識開始加強，想獨立，認為自己是個小大人;部分同學(xué)開始嘗試對老師、家長提出不同見解，嘗試對班級規(guī)章嘗試挑戰(zhàn)。
5、仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。思維過渡的時期，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
6、比較順從，比較聽話，喜歡鼓勵、贊揚。
7、很有好奇心和探究欲，但思考問題比較粗略，程度不深;興趣分化比較大，但之前養(yǎng)成的興趣共性基本都在。
8、男女孩子開始產(chǎn)生懵懂的情意。
9、有強烈的自尊心，表現(xiàn)欲較強，愛顯示自己。在意他人的意見、眼光。喜歡參與管理。
10、心理發(fā)展速度加快，對于情緒的控制能力有所改善，但還不夠穩(wěn)定，容易被一些事物或人所影響。
11、有一定的自我控制的能力，但是處于懵懂階段;心理活動更趨穩(wěn)定，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課。
12、文字記憶能力還沒養(yǎng)成。如果一個知識點只是以文字的形式出現(xiàn)，可能過幾天就會忘記，需要給他們體驗，印象更深刻。
13、上課習(xí)慣養(yǎng)成也比較慢，自主性還不夠，經(jīng)常剛批評過，他也認識到錯誤了，但馬上又犯同樣的錯誤。
14、觀察東西不全面，經(jīng)常只看到一部分，對于自己感興趣的這部分會分析的比較細，但另外的方面就會忽略掉。
15、道德感、正義感開始萌芽，有一定的集體榮譽感，追求公平公正。
16、開始對老師家長有所隱瞞，特別是像玩游戲之類的活動，在家長不在的情況下，可能會邀請小伙伴一起到家里玩游戲。開始弱化家長和老師的評價，開始重視同伴之間的評價。接受老師的教育一定要公平，而且更容易接受老師先教育對方。不愿意面對或者改正自己的不足。
17、活潑、開朗，開始懂人情世故，知道事情的好與壞。
18、心理發(fā)展比較健康，也比較快速。開始有較強的自我學(xué)習(xí)要求。但遇事還不能很好的控制自己的情緒，會偶爾出現(xiàn)逆反心理，需要正面與個別談話。
19、活潑好動，興趣廣泛，注意力易集中但不穩(wěn)定;對待事情很積極，很主動，但缺乏耐心。
20、有了一定的邏輯判斷能力，自我意識概念慢慢建立，愛爭論。
21、大部分學(xué)生比較單純，對于學(xué)校和老師存在一定的敬畏心理，能認真完成各項要求的任務(wù)。小部分同學(xué)開始形成較差的行為習(xí)慣，如拖欠作業(yè)，上課遲到，愛做小動作，但不是非常明顯，在老師的教育下依然能夠改正。
22、開始有了一定的是非觀念，但這個是非觀念常常憑借自己的感覺，要看對自己是否有利，缺乏客觀性科學(xué)性。犯了錯誤總是找借口，說對自己有利的話。個性差異大起來，情緒不穩(wěn)定，同時自控能力不夠強。
從兒童期到少年期的轉(zhuǎn)變，一方面是孩子心理發(fā)展的重要大發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉(zhuǎn)變期的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：
1、逆反
逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態(tài)。逆反心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現(xiàn)。
小學(xué)三年級的孩子雖然其認知能力有所發(fā)展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據(jù)堅持自己的想法或行為是正確的，認為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學(xué)校唱反調(diào)。
也有的三年級孩子希望家長老師把他們當(dāng)大孩子看，當(dāng)這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)孩子逆反心理得不到及時矯正時，可能發(fā)展成為逆反習(xí)慣，即不假思索地與別人唱反調(diào)。
小學(xué)三年級是意志發(fā)展的關(guān)鍵期。由于這個階段學(xué)習(xí)活動的巨大變化，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使他們在學(xué)習(xí)中碰到許多困難，影響他們的學(xué)習(xí)效果。
如果這些困難產(chǎn)生累積效應(yīng)，孩子便會受到嚴重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務(wù)。
研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關(guān)，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。
3、厭學(xué)
厭學(xué)可以說是可能貫穿于整個學(xué)齡期的心理問題。在三年級階段，除了那些以前積存下來的厭學(xué)心理以外，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。
許多學(xué)生在低年級階段的學(xué)習(xí)成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，他們的學(xué)業(yè)分數(shù)低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學(xué)生比一般的學(xué)生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒，一旦遇到某些事件，便產(chǎn)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)行為。
這個階段孩子出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：自責(zé)傾向。這是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。
自責(zé)傾向的根源是對失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責(zé)傾向，如父母、教師對兒童過分嚴厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛,從而出現(xiàn)自責(zé)心理;當(dāng)對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學(xué)生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強的依賴心理。
5、考試怯場的恐懼心理
有的學(xué)生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責(zé)，產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致對下次考試的擔(dān)憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應(yīng)該答上的問題在腦中毫無印象，發(fā)揮失常。嚴重者還會出現(xiàn)生理異常反應(yīng)，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態(tài)，性格乖僻和行為異常。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童多動癥、不良習(xí)慣和品性障礙在小學(xué)三年級表現(xiàn)最突出。
家長如何對待孩子的心理發(fā)展
家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。
首先，時刻關(guān)注孩子的成長
關(guān)心孩子的心理健康是每一個家長應(yīng)盡的義務(wù)。例如孩子在學(xué)校里被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。
因此，老師和家長應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評的角色時，另一方擔(dān)任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子'溫暖的家'的感覺家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。
其次，要傾聽孩子說話
家長往往習(xí)慣于自己說話,讓孩子聽話。在學(xué)校里一個教師面對幾十個學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機會相對少,說心里話的機會更少了。
家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長更要予以重視,鼓勵孩子多說話。
家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的話題往往比較輕松,當(dāng)孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。
最后，寬容與約束要并行
對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見,現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴。家長應(yīng)平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴格則寡愛。
家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長的適時表揚比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾,奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵與表揚開始。
