范明珠 根據(jù)詹大年微課錄音整理
（詹大年 中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員 昆明市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 青春期教育專家 昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)）
這是一個(gè)最沉重的話題，也是一個(gè)最有價(jià)值的課題。
一、教育的首要任務(wù)是保護(hù)孩子生命和教給孩子保護(hù)生命的意識(shí)、智慧和能力。教育的價(jià)值在于發(fā)展生命。離開(kāi)此，教育毫無(wú)意義。
青少年放棄生命的理由——生命被控制。
預(yù)防、處理青少年自傷、自殘甚至自殺的問(wèn)題，并不復(fù)雜，但需要我用心去把握。
青春期的孩子情緒容易激動(dòng)、煩躁?？刂撇缓茫蜁?huì)出現(xiàn)自傷、自殘甚至自殺。
一、如何區(qū)分自傷、自殘與自殺
三者關(guān)系密切，程度依次加重。
【自傷】 目的是為擺脫某種情緒或者獲得關(guān)注，不想死，想活。通過(guò)身體刺激減輕心理痛苦。其本身是低致命的，但是如果沒(méi)有受到關(guān)注、幫助，可能會(huì)加深，導(dǎo)致自殘甚至自殺。
【自殘】 通過(guò)生命傷害結(jié)束某種行為，留下某種記憶。
【自殺】 是因?yàn)樾睦順O度痛苦，想活但活不下去，希望用結(jié)束生命的方式結(jié)束心理痛苦。因此是非常危險(xiǎn)和致命的。
二、自傷問(wèn)題
從很多發(fā)生的真實(shí)案例來(lái)看，這一問(wèn)題需要父母的高度重視。據(jù)調(diào)查，青少年中有自傷念頭的比例很高，有不少孩子有過(guò)自傷行為。我在某一所學(xué)校做過(guò)調(diào)查，有近半數(shù)的孩子有自傷傷口，有的孩子甚至有多次自傷行為。這很危險(xiǎn)。
1、自傷定義：一是為減輕心理痛苦而進(jìn)行的，意義上積極的而非消極的，是主動(dòng)的而非被動(dòng)的；二是低致命；三是影響自身身體發(fā)育和健康。
2、自傷的病理因素有：為擺脫不愉快的某種痛苦情緒和感受；獲得關(guān)注；對(duì)痛苦、輕視、敵意等發(fā)泄；精神狀態(tài)、生理或者心理神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題；提醒自己；性的滿足等。
3、自傷的誘因有：童年期遭受或者目睹來(lái)自家庭或外部的暴力襲擊。兒時(shí)受到身體虐待。因群體感染或者自身孤獨(dú)獲得自傷的快感。無(wú)效的家庭環(huán)境（父母沒(méi)有各自承擔(dān)起應(yīng)有責(zé)任，遭受他人嘲諷，誤解，排斥等）。同性戀是導(dǎo)致自傷的重要一個(gè)因素。受小說(shuō)、游戲、影視等影響，悲情意識(shí)太重，浪漫性人格為了擺脫某種情緒等
自傷有兩類情況: 第一類是為了擺脫某種情緒的自傷，有三個(gè)特點(diǎn):會(huì)在不易被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)自傷；掩飾自己的情緒，表面放松平靜的，不會(huì)讓人看見(jiàn)傷口的。第二類是為了引起關(guān)注或者阻止某事發(fā)生（如父母離婚）會(huì)假“自殺”，表現(xiàn)一是在會(huì)在大庭廣眾之下公開(kāi)進(jìn)行，“我要自殺，不活了……”；二是情緒激動(dòng)，場(chǎng)面嚇人；三是故意展示傷口給有關(guān)的人看。這種情況我們一定要關(guān)注到，否則下次程度更嚴(yán)重。
比如，孩子自傷的目的是為了引起媽媽的關(guān)注，那么，媽媽在場(chǎng)時(shí)就有意無(wú)意的露出來(lái)“給媽媽看”——是你傷害了我，你惹惱了我，我恨你。因此父母老師需要特別注意觀察。
4、 如何處理出現(xiàn)自傷問(wèn)題？
關(guān)注的核心應(yīng)該是情緒情感態(tài)度上。
孩子如果自傷了，這種心靈創(chuàng)傷的傷口愈合很慢。相對(duì)來(lái)講，自傷還問(wèn)題不大，但要重視。如果時(shí)間長(zhǎng)了，自傷沒(méi)有獲得及時(shí)的幫助疏解，可能會(huì)造成更嚴(yán)重的自殘身體手指等，再程度嚴(yán)重的會(huì)可能導(dǎo)致割腕等自殺。
遇到孩子自傷怎么處理？
第一、關(guān)鍵詞：平靜、關(guān)心、中立、傾聽(tīng)、接納、幫助、轉(zhuǎn)告。
【平靜】 一定首先是要非常平靜，不要驚訝驚慌，不要夸大，一定不要過(guò)度反應(yīng)，要低調(diào)處理。把它看成是孩子的一種表達(dá)，千萬(wàn)不要說(shuō)“你怎么割腕了？！”或者責(zé)罵等。冷靜最好！
【中立】 一定要中性表達(dá)，不褒不貶。如“你這個(gè)部位劃了一下嗎？”不要問(wèn)“你為什么劃傷自己？”。不責(zé)備，不批評(píng)，不教訓(xùn)。
【關(guān)心和幫助】一定不要置之不理，沒(méi)反應(yīng)，而要向他表示“我注意到了”，不要說(shuō)太多的話。觀察他的眼神，根據(jù)情況給相應(yīng)的幫助。這是正常處理。同時(shí)傳達(dá)給孩子的信息應(yīng)該是“我隨時(shí)隨地都在你身邊”。這樣，孩子有問(wèn)題是會(huì)得到幫助。
【傾聽(tīng)和接納】父母對(duì)孩子所有的成長(zhǎng)方式都能無(wú)條件的接受。尤其是情緒上，不論孩子聽(tīng)話與否。但父母在態(tài)度上要平靜地表現(xiàn)出“不能接受這種行為”。如果孩子情緒太激動(dòng)，就想辦法離開(kāi)這個(gè)情景，以此轉(zhuǎn)移情緒。在他情緒穩(wěn)定時(shí)，再慢慢和他談心。用各種方式如做在一起說(shuō)話、擁抱、送禮物等溫暖他，關(guān)心他，也表示自己的內(nèi)疚等，讓孩子慢慢從陰影中走出來(lái)。
【轉(zhuǎn)告與尊重】 給孩子最信任的人（如班主任），中性表述轉(zhuǎn)告，尊重孩子心理。提醒他們?nèi)绾螌?duì)待孩子，注意觀察，不要讓孩子覺(jué)得自己有問(wèn)題。
七大傷害孩子的做法，千萬(wàn)不能有：一是讓孩子因此感到內(nèi)疚，覺(jué)得對(duì)不起父母和老師等；二是表現(xiàn)出來(lái)震驚不悅，責(zé)罵質(zhì)問(wèn)；三是公開(kāi)孩子的這種問(wèn)題；四是試圖教孩子怎么做；五是評(píng)價(jià)這種行為。六是懲罰孩子；七是給不應(yīng)該的承諾，如給錢買東西等等吃喝玩樂(lè)的承諾已換取孩子不這樣做。
三、如何預(yù)防自傷（自殘、自殺）
青少年的自傷問(wèn)題，皆可以預(yù)防并制止發(fā)生。
可能提前表現(xiàn)出來(lái)的癥狀；一是自我破壞，撕扯頭發(fā)，衣物，摔東西等胡來(lái)的行為。二是消極抑郁，做事沒(méi)有精神，平日愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)玩的人突然變了，很難看到原來(lái)樣子！三是低自尊。比如衣著暴露，自輕自賤，說(shuō)臟話，撿煙頭抽煙等。四是有異常表現(xiàn)，如激動(dòng)或者漠然的極端情緒。五是有可自傷的工具，如刀子，玻璃等發(fā)多放到床頭。六是同伴關(guān)系突然改變，同學(xué)之間、社會(huì)、家庭等出現(xiàn)問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)，首先要高度關(guān)注，父母要及時(shí)檢視自己的家庭問(wèn)題。一起去吃飯、聊天、看電影、音樂(lè)等。親子之間，其實(shí)沒(méi)有不可以談的事情。
總之，自傷、自殘等青春期焦慮來(lái)自情感，因?yàn)榍楦袉?wèn)題帶來(lái)情緒的突發(fā)。
應(yīng)對(duì)策略:
第一、有效溝通，真實(shí)關(guān)注。只有通過(guò)談判，互相妥協(xié)，達(dá)成雙方共同價(jià)值取向的溝通才是有效的！或者至少要保持溝通線路的暢通！
第二、鼓勵(lì)孩子與同伴建立良好關(guān)系。同伴不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好，只要有正能量，都可以作為同伴。孩子喜歡模仿同伴。家長(zhǎng)要尊重孩子對(duì)同伴的選擇，理性的提出自己的建議。不要絕對(duì)的認(rèn)為孩子只能交往學(xué)習(xí)好的人。事實(shí)上，跟誰(shuí)在一起并不重要，干啥才重要。對(duì)此，一定要分清界限。
第三、父母一定要建立家庭內(nèi)部的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭成員共同成長(zhǎng)。
首先，家庭成員之間彼此能夠自由表達(dá)，平等溝通，共同討論關(guān)注的問(wèn)題。尤其是情感問(wèn)題，對(duì)于青春期的孩子來(lái)講，非常關(guān)注這一問(wèn)題，渴望并期待得到這一方面的幫助。
其次，孩子在家里一定要感覺(jué)到是安全的，不會(huì)遭到嘲笑，謾罵，輕視等。一家人共同接受教育，家庭里各負(fù)其責(zé)，而不是只有孩子需要學(xué)習(xí)，只有家長(zhǎng)可以教育孩子等。孩子犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)孩子在家里犯錯(cuò)，不要因此責(zé)備打罵孩子，弄得家庭親子關(guān)系不和諧。
再次，家里是隨時(shí)都可以獲得幫助的地方。讓孩子知道“有問(wèn)題回家一切都會(huì)解決的”。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)幫助孩子解決心理問(wèn)題的技巧，要在孩子青春期多關(guān)注孩子身心，讓他感覺(jué)到父母一直在關(guān)注他，善意的、溫暖的關(guān)愛(ài)著他！
最后，我們需要提醒的是，生命不等于生活。肉體生命是物質(zhì)的，一旦失去不可再來(lái)。而屬于精神層面的生活，是可以反復(fù)變化的。生活不能承擔(dān)之痛，覺(jué)得不是生命不能承受之痛，用結(jié)束生命的方式解決生活問(wèn)題是愚蠢的。生活是生老病死，是生命狀態(tài)；酸甜苦辣，是生活本質(zhì)。
寫(xiě)到這里，我內(nèi)心久久不能平靜。反思一下，平日我們大多人看到或者聽(tīng)到有孩子自傷自殘的事時(shí)，即使同情孩子的遭遇，卻不能真正的理解其中原因，更沒(méi)有仔細(xì)思考研究一些問(wèn)題。詹大年校長(zhǎng)卻能用心的思考研究這些問(wèn)題，深刻分析原因以及尋找應(yīng)對(duì)措施，令人感動(dòng)。從他的分享來(lái)看，我深深的感到他是在做真教育，是站在孩子的立場(chǎng)，人文的立場(chǎng)，人本的立場(chǎng)，令我們肅然起敬！
2016年3月21日
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