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2～4 歲可以說是親子閱讀最美好的階段。一方面，小家伙懂得越來越多，會說話、會表達(dá)，可以和大人很好的交流；另一方面，適合這個年齡段孩子的童書非常豐富。經(jīng)常有家長問：

今天就來細(xì)致說說。

隨著語言能力的發(fā)展， 2～4 歲的孩子會通過圖畫書共讀活動來學(xué)習(xí)大量的詞匯，發(fā)展理解能力。他們也會開口和成人交流，明確說出詞匯、圖畫的內(nèi)容，并漸漸地，能夠?qū)械那楣?jié)提問，理解較為復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)，能夠作出預(yù)測。

2～3 歲的孩子，已經(jīng)可以簡單地復(fù)述大人閱讀過很多遍的故事了，4 歲左右的時候，復(fù)述就可以有一定的細(xì)節(jié)了，比如 2～3 歲會說「兔子跳」，4 歲左右的孩子，就會說「白白的兔子蹦蹦跳跳」。

爸爸媽媽們可以根據(jù)下面這個「閱讀里程碑」，來判斷下自家孩子的閱讀情況。

給 2～3 歲的孩子讀書，要特別注意拓展孩子的詞匯量。有研究顯示，即使是在學(xué)前，不同孩子之間的口語詞匯已經(jīng)存在很大差異了，口語豐富的兒童是口語貧乏的兒童詞匯量的 3～5 倍。

而兒童 1～3 歲在家庭中獲得的語言輸入會直接影響到他們 9～10 歲時的閱讀能力。

親子閱讀恰恰是最好的彌合詞匯量差距的工具。一個從來不讀書的孩子和一個每天讀五本書的孩子，從出生開始到五歲的時候，所聽到的詞匯量差別是 140 萬（含重復(fù)）！

所以，根據(jù)每個孩子開口說話的時間不同，在 2～3 歲，我們可以這樣給孩子讀書：

理解文字是一種特殊的視覺圖像，每個字都其意義；

辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字；

讀故事書的時候，知道講述者在念的是書上的印刷文字；

自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)；

理解并遵從口頭指令；

敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的先后順序；

將故事里的人和事與自己的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來；

回答爸爸媽媽在閱讀中提出的問題后，能夠回答，并表現(xiàn)出對故事內(nèi)容的理解；

展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意，比如將自己亂涂亂畫的紙展示給大人說，這是我畫（寫）的故事等；

辨認(rèn)大約10個字，特別是自己名字（可能是小名）。

大部分 3～4 歲的孩子，都已經(jīng)能夠完整清晰的表達(dá)自己了。

那么，親子閱讀就應(yīng)該盡可能地互動，通過交談來促進孩子的表達(dá)，有兩種最好的方式：

1. 對話式的閱讀

我國學(xué)者周兢調(diào)查了漢語閱讀的媽媽，在親子閱讀中的表現(xiàn)，將他們的閱讀互動類型分為了三種。

第一種平行式的親子閱讀，這類媽媽一般只是照本宣科地讀，基本上不會提問。

第二種偏離式的親子閱讀，這類媽媽不原模原樣地照著書讀，而是隨意聯(lián)想，時不時跳出書外，拓展內(nèi)容跟所讀的書又沒什么關(guān)系。長期單調(diào)地只使用這兩種方式，不利于孩子提升閱讀能力。

第三種是合作式的親子閱讀，這類媽媽在閱讀中能恰當(dāng)、適時地提問，對孩子很關(guān)注，能及時回答孩子產(chǎn)生的疑問，并且能用自己讀書時的方法和策略引導(dǎo)孩子思考。

比如，媽媽如果想讓孩子推測出一本故事書最終的結(jié)果，需要很多個線索，那么如何找到這些線索呢？媽媽就可以通過不斷的提問來引導(dǎo)孩子把線索一個個找全，而這恰恰是在將自己的閱讀策略傳授給孩子。

這類媽媽既是好的閱讀者，也是好的引導(dǎo)者，他們采用的閱讀方式，有利于孩子的表達(dá)、理解能力的發(fā)展。

我們可以據(jù)此反思一下自己平時的親子閱讀，并加以改進。

2. 引導(dǎo)孩子復(fù)述故事

我們可以讓孩子試著復(fù)述他們已經(jīng)閱讀多次的書，或者引導(dǎo)孩子說說故事里有誰，故事發(fā)生在哪兒，發(fā)生了什么？故事的結(jié)尾是什么？或者我們大人來說故事，把一些關(guān)鍵信息空出來，讓孩子來填空。也可以讓孩子把自己的聽到的故事先畫下來，再試著講出來。

2～4 歲的孩子適合閱讀的主要還是圖畫書。而市面上幾乎一半的圖畫書，都是為這個年齡段創(chuàng)作的，可以說是極大豐富。

只要點開各大電商，選好年齡段，就可以根據(jù)孩子的喜好盡情地選購了。

在這里，我也給大家一些選購的建議：

有很多非常非常經(jīng)典的圖畫書，很適合這個年齡段的孩子，比如《晚安，月亮》、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》等等。

它們陪伴了一代又一代孩子的成長，是被無數(shù)次驗證過的經(jīng)典讀物，一定不能讓孩子在成長中錯過。

2

能夠幫助孩子認(rèn)識身邊的世界的書

去超市買東西，去公園散步，去一所幼兒園上學(xué)，我們需要一些書幫助孩子了解生活的方方面面都是如何運作的。

比如《烏鴉面包店》《忙忙碌碌鎮(zhèn)》都是不錯的選擇，對孩子了解生活有著很好的引導(dǎo)作用。

3

允許孩子淘氣、接納孩子情緒的書

《野獸國》《奧莉薇》《大衛(wèi)不可以》《菲菲生氣了》等，這些書中的人物和孩子年齡相仿，有著類似的經(jīng)歷和相似的煩惱。他們有血有肉，會淘氣、也會發(fā)脾氣，會很容易引起孩子的共鳴，被孩子喜歡。

4

只看圖就能看懂的書 

圖片和文字各自提供信息，組合起來又是一個意想不到的故事。很多優(yōu)秀的圖畫書都具備這個特點，這也是圖畫書最有魅力的地方。

2～4 歲的孩子在閱讀中主要還是看圖，他們非常適合只看畫面也能看懂的故事，比如《母雞蘿絲去散步》，這類書對他們的理解能力發(fā)展非常有幫助。

此外，無字書也是很好的選擇，比如榮獲凱迪克大獎的《不可思議的旅程》。

5

情節(jié)簡單方便復(fù)述出來的書 

主要的句式循環(huán)，僅僅幾個詞不一樣的書，復(fù)述起來會更容易一些，比《綠棉羊在哪里》，比如艾瑞卡爾的很多繪本。選這樣的書，讓孩子復(fù)述，孩子會更加自信。

6

非虛構(gòu)閱讀要早點開始

非虛構(gòu)閱讀如果開始得太晚，孩子可能就會很難建立對此類書的閱讀熱情了，這類書指的是描述事實的書。

我們可以多選一些動植物、交通工具這類話題孩子比較熟悉，孩子比較容易理解。

1

童書那么多，如何選到好書？

我建議大家先畫個大圈，再從中選擇自家孩子喜歡的話題。在這個大圈里，可以有獲獎書、知名圖書館推薦、專業(yè)的兒童閱讀推廣人推薦的圖書，比如：

要特別注意的是，很多經(jīng)典圖書已經(jīng)過了版權(quán)期，于是就有人「山寨」，導(dǎo)致市面上「李鬼」比較多，大家一定要擦亮眼睛。

認(rèn)清作者、繪者的同時，還要認(rèn)清譯者。國內(nèi)好的兒童書譯者并不十分多，你可以認(rèn)準(zhǔn)阿甲、彭懿、楊玲玲、任溶溶、馬愛農(nóng)等。

2

寫壞孩子的書，會讓孩子變淘氣么？

現(xiàn)在，有很多家長抵制《大衛(wèi)，不可以》《不一樣的卡梅拉》《野獸國》這樣的經(jīng)典童書，認(rèn)為書里孩子的壞行為會教壞孩子。

但事實上，這些書出版了幾十年了，在全球有數(shù)以億計的小讀者，讀著這些書長大的孩子并沒有被教壞。這些人現(xiàn)在應(yīng)該活躍在各行各業(yè)，世界也沒有因為他們變得更糟。

反觀現(xiàn)在市面上有很多給孩子講規(guī)矩的書，比如，畫面上一只小兔子講禮貌，一只小熊不講禮貌，書上的文字則規(guī)勸孩子要學(xué)小兔子，這樣的書會教出一個乖孩子嗎？

其實，經(jīng)典童書里的惡作劇，都在不遺余力地教誨孩子「什么是好行為，什么是壞行為」。只是不同于講規(guī)矩的書，它們在允許孩子不乖，接納孩子孩子發(fā)脾氣的同時，教會孩子處理自己的壞情緒。這是以一種更復(fù)雜、更符合兒童認(rèn)知能力的方式來達(dá)到教育孩子的目的。

所以，寫「好」孩子的書，不一定能把孩子教「好」；寫「壞」孩子的書，也不一定能把孩子教壞。

3

孩子總是讓我讀同一本書怎么辦？

看似相同的行為，總有著微妙的差別。孩子們從反復(fù)閱讀同一本書中學(xué)習(xí)新詞匯、新概念的速度，比在閱讀新書中遇到相同的單詞時更快。

也就是說，重讀可以幫助孩子更快地學(xué)習(xí)新的詞匯、句子結(jié)構(gòu)、修辭。孩子們在重讀的過程中，對問題的反應(yīng)也會變得多樣，他們也會做出更多的思考、聯(lián)想、判斷和評論。

所以，不要怕重復(fù)閱讀，孩子們同樣能學(xué)到新東西。