現(xiàn)在的孩子真是太苦了，各種培訓(xùn)班花樣百出，據(jù)媒體報(bào)道，在成都甚至出現(xiàn)了針對(duì)少兒的“情商培訓(xùn)班”，每個(gè)孩子收費(fèi)4800元，仍有不少家長為孩子報(bào)名。
“情商培訓(xùn)班”針對(duì)不同的兒童進(jìn)行規(guī)訓(xùn)，剛上幼兒園的孩子，就開始學(xué)習(xí)“情緒控制”“自我認(rèn)知”和“未來規(guī)劃”。有的孩子，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)著在家建立“冷靜角”，每次想沖爸媽發(fā)脾氣的時(shí)候，就到這個(gè)角落里“冷靜一下”。
媒體的報(bào)道只有文字，我們只能想象三歲孩子獨(dú)自到角落里冷靜的畫面。這么小的年紀(jì)，本來應(yīng)該天真無邪任性玩耍，卻要為了長輩的喜好，不得不裝出一幅乖巧的模樣，實(shí)在是讓人痛心的事。
當(dāng)然，讓一個(gè)三歲小孩懂得“自我認(rèn)知”并不容易，家長們相信培訓(xùn)班老師說的，“就像服用中藥一樣，得長期吃才能有效”。家長無意間說出的話，恰恰道出了讓人擔(dān)心之點(diǎn)：中藥，正是由于其副作用不可知無法測(cè)量而備受詬病，它對(duì)很多疾病的療效也很可疑，如果這種培訓(xùn)要長期堅(jiān)持，而且像服中藥一樣，孩子成為犧牲品的可能性非常大。
所謂情商（Emotional Quotient），是一個(gè)心理學(xué)概念，簡單說就是“情緒商數(shù)”，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。對(duì)一個(gè)成年人來說，如果能有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠控制自己的情緒，做事當(dāng)然就容易成功。
在中國，情商的作用被夸大很多，很多人認(rèn)為，反正大家智商差不多，成功的關(guān)鍵就在于情商高低了。更進(jìn)一步地，情商強(qiáng)調(diào)“與人相處”的一面，被理解為“搞好人際關(guān)系”，在這方面，中國的學(xué)問就大了。
在這些人看來，情商最高的表現(xiàn)就是“八面玲瓏”，知道在不同人面前說什么話，直到隨著場(chǎng)合的不同，來改變自己的態(tài)度。所謂“做事之前，先學(xué)會(huì)做人”，會(huì)做人，并不要求你有獨(dú)立人格，而是相反，讓你磨去棱角，隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)來調(diào)整自己，做到識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。
會(huì)做人，另一層意思，另一層意思就是會(huì)“作假”。在中國文化中，這種“作假”被視為一種成熟。我們的社會(huì)太成熟了，以至于那些單純的人，在社會(huì)上往往寸步難行。
這幾天，日本人狂拿諾獎(jiǎng)的新聞，讓不少中國人反思，自己到底哪方面不行。我認(rèn)為，其中最重要的一點(diǎn)，可能是我們的科研人員情商都太高了，他們能夠申請(qǐng)到各種大額資金項(xiàng)目，嚴(yán)苛的報(bào)銷制度雖然耗費(fèi)掉一部分時(shí)間，但最終大部分科研人員還是能夠解決，他們不但智商高，情商也高呢。
那些獲獎(jiǎng)的日本科學(xué)家，往往是生活中的怪人。被中國社交媒體廣泛傳播的田中耕一，就是這樣一個(gè)代表。他只是一個(gè)公司的研發(fā)人員而已，情商看上去超低，獲獎(jiǎng)后，公司讓他升官或管理實(shí)驗(yàn)室，他都不能勝任。
俞天任先生前幾天在騰訊·大家上有一篇《日本那些任性的諾貝爾獎(jiǎng)得主們》就集中展示了這一類人“怪誕人性”的一面。相比之下，我們的諾獎(jiǎng)得主莫言老師，就要圓滑很多，看他的講話，除了那些網(wǎng)上假冒的，真正有據(jù)可查的往往非常“得體”；屠呦呦女士得獎(jiǎng)后，也功成名就，不惹什么麻煩。記得她得獎(jiǎng)后的那幾天，記者使盡渾身解數(shù)，也采訪不到她本人。在她看來，當(dāng)年這么一個(gè)集體項(xiàng)目，很多人都有參與，由她得獎(jiǎng)其實(shí)是一個(gè)敏感問題，要看上面的領(lǐng)導(dǎo)怎么定調(diào)再說。
我們的科學(xué)家大多都給人這種穩(wěn)重的印象，所以像北大的饒毅教授宣布以后不再參選院士，就被很多人視為“不懂事”，這成為科學(xué)界的一個(gè)大事件，但是，除了媒體熱情關(guān)注外，沒看到有科學(xué)家站在他這一邊質(zhì)疑院士評(píng)選的不公，那是一個(gè)江湖，大家都懂著呢，只要饒毅還像一個(gè)天真的孩子。
事實(shí)上，任何創(chuàng)見之所以被稱為“創(chuàng)見”，必然要突出和強(qiáng)化那與眾不同的東西，因此，那些“任性”或者“不合群”的人，往往更容易成就一番事業(yè)。這個(gè)社會(huì)需要的是為那些“任性”的人創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，就像日本那樣，有“怪癖”的人很多，甚至“怪癖”成為可以夸耀的事情，而不是打壓和諷刺，讓他們郁郁寡歡。
當(dāng)然，沒有哪個(gè)家長會(huì)想著要培養(yǎng)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主出來，他們所想的，不過是“不要輸在起跑線”上，讓孩子在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。他們害怕的是孩子掉隊(duì)，害怕孩子被邊緣化，這種心情還是可以理解的。
很多父母認(rèn)為自己不夠成功，往往不從努力或者方法上找問題，而是怪自己情商不高。那些脾氣不好的父母，就希望這種“情商培訓(xùn)班”能讓孩子成為一個(gè)好脾氣的人。這是很多中國父母的習(xí)慣，自己沒有做到的事，就寄托在下一代身上。
1919年，魯迅在《我們?cè)鯓幼龈赣H》一文中，指出了當(dāng)父母的兩大誤區(qū)，要么把孩子看成“成人的預(yù)備”，要么看成是“縮小的成人”，“往昔的歐人對(duì)于孩子的誤解，是以為成人的預(yù)備；中國人的誤解是以為縮小的成人。直到近來，經(jīng)過許多學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同?！?/p>
將近100年前的提醒，現(xiàn)在看來仍然有道理，那些送孩子去培訓(xùn)“情商”的父母，正是這兩種觀念的復(fù)合體嗎：他們認(rèn)為小孩應(yīng)該像大人一樣有情商，這不是“縮小的成人”嗎？他們的一切努力，都宣稱是著眼于未來，這不是“成人的預(yù)備”嗎？
這種從小就培養(yǎng)孩子“情商”的行為，很有可能讓孩子徹底失掉個(gè)性。我們的教育系統(tǒng)，一直致力于打造面目相似的孩童，但是學(xué)校對(duì)孩子的影響，往往還留下那么一點(diǎn)空隙。
對(duì)家長來說，至關(guān)重要的是，發(fā)現(xiàn)這個(gè)空隙，并好好守護(hù)與引導(dǎo)，因?yàn)槟俏幢桓袷交模褪呛⒆拥膫€(gè)性所在，這其實(shí)也是孩子將來競(jìng)爭(zhēng)中的最大優(yōu)勢(shì)所在。過早地學(xué)會(huì)察言觀色，也會(huì)過早地喪失自己，學(xué)校都沒做到的事，家長卻要加倍去做，怎不讓人痛心？
更要命的是，不少父母從幼兒園就開始讓孩子“學(xué)會(huì)冷靜”，實(shí)在是太早了點(diǎn)。要在孩子身上試驗(yàn)自己的理想，扼殺他的天性，也不必這么早就開始。
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