王先生今天在單位的工作很順利，最近一直忙的項(xiàng)目有大突破，于是早早下班回家，看到太太小慧正在廚房忙碌，于是自告奮勇地上前問(wèn)問(wèn)有什么需要幫忙的。太太很意外，因?yàn)橄壬鷱臎]有主動(dòng)下過(guò)廚房，給安排一個(gè)簡(jiǎn)單的活吧，讓他把塑料袋里土豆一半削皮放鍋里。等太太忙完問(wèn)：“土豆弄好了嗎？”。先生很自豪的回答：“順利完成任務(wù)”。小慧去廚房翻開鍋蓋哪個(gè)瞬間愣住了，好半天回不過(guò)神來(lái)，原來(lái)鍋里都是一個(gè)個(gè)帶著一半皮的土豆，一半土豆削皮?。。ㄌ疽馐前岩话氲耐炼瓜髌し佩伬?，不是把一個(gè)個(gè)土豆削一半皮放鍋里）
這是臺(tái)灣腦科學(xué)研究所的洪蘭教授在一次講座中提到男女思維差異的案例。剛開始我以為這只是講座需要的一個(gè)幽默的故事罷了，但在我跟周圍朋友分享時(shí)，豈知有不少的朋友拍案而起“我家那口子就跟你說(shuō)的一樣樣的！”，原來(lái)周圍不少是類似“一半削皮的土豆”的事例。
我深入了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)不是男女思維差異導(dǎo)致的，男女都有這些現(xiàn)象，其根源是家庭教育的問(wèn)題。一半削皮的土豆要怎么吃呢？這是違背常識(shí)的問(wèn)題，是什么力量能夠讓智力優(yōu)秀的成年人犯這種常識(shí)性錯(cuò)誤呢？究其原因跟很多家長(zhǎng)抱怨的孩子不自信、拖沓、不自立、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題是一樣的，都是因?yàn)楦改傅倪^(guò)度“替代”和“控制”。
從心理學(xué)角度分析“一半削皮土豆”的行為是由于家長(zhǎng)過(guò)度“替代”和“控制”導(dǎo)致的。對(duì)孩子而言過(guò)多的替代和控制遠(yuǎn)比體罰更要命！正所謂明槍易躲暗箭難防啊，替代和控制其實(shí)是對(duì)孩子心靈無(wú)形的摧殘，深刻影響孩子的心理健康和人格發(fā)展！
這種傷害可怕之處在于它通常是父母無(wú)意為之，孩子毫無(wú)察覺，好比是“慢性毒藥”，等察覺之時(shí)往往已是病入膏肓！這種慢性毒藥中毒其實(shí)也是有預(yù)兆的，當(dāng)你感覺孩子突然變叛逆了就是一種征兆。我們來(lái)從心理學(xué)角度分析下“替代”和“控制”是如何地傷害孩子的。
“替代”讓孩子的心理“失明”
發(fā)展心理學(xué)大師皮亞杰認(rèn)為孩子最初的心智發(fā)展離不開“動(dòng)作”（如撫觸、抓握、攀爬等）和自主探索。簡(jiǎn)單理解就是只有我們體驗(yàn)過(guò)了，我們的心智才會(huì)發(fā)展。獨(dú)生子女的時(shí)代，每個(gè)孩子都是父母世界的中心。父母對(duì)孩子的愛真的可以用“愛不釋手”來(lái)形容，而根據(jù)皮亞杰的研究我們過(guò)多的干預(yù)和替代孩子的自主探索，對(duì)孩子的心理發(fā)展百害而無(wú)一利。
有一項(xiàng)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究把剛出生沒幾天的小貓眼睛縫上，過(guò)一段時(shí)間再拆開，小貓就失明了，因?yàn)樗囊暽窠?jīng)在關(guān)鍵期沒有獲得足夠的光線刺激退化了，而且更要命的是這種退化還是不可逆的。
父母過(guò)多的替代行為，上小學(xué)了還在給孩子穿衣服，系鞋帶，喂飯，洗澡，甚至成年了媽媽還陪著睡覺，這些不是“愛”而是絕對(duì)的傷害。過(guò)多替代只會(huì)讓孩子心理功能退化，最終形成離開父母就茫然無(wú)所適從，好比是一個(gè)心理“失明”的人。
曾經(jīng)就有孩子考上北大后因?yàn)殡x開父母不能照顧自己而不得不退學(xué)，我以前也有咨詢過(guò)一個(gè)在中科院讀研究生的個(gè)案，因?yàn)槭僖獙に?，我跟媽媽了解到在孩子讀本科期間媽媽還專門來(lái)北京陪讀，女朋友分手主要也是因?yàn)橛X得跟他在一起時(shí)常覺得自己是媽媽在照顧孩子。
“控制”讓孩子的心靈荒蕪
心理治療的精神分析流派的觀點(diǎn)認(rèn)為存在感是人格健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，缺乏存在感的人在遭受生活中挫折時(shí)容易精神崩潰或人格解體。對(duì)孩子的過(guò)多控制就是在剝奪孩子的存在感，就等于在扼殺精神生命，就在給孩子的心靈制造荒蕪。當(dāng)你嘗試控制孩子，年幼的孩子意志就不存在了，存在的就是父母的意志。
我們似乎都喜歡乖孩子，但每一個(gè)人為控制出來(lái)的乖孩子其實(shí)都是一顆定時(shí)炸彈，他們一生都在按父母的規(guī)矩做事，他們自認(rèn)為只要乖別人一定會(huì)愛他。當(dāng)他們遇到巨大挫折，再乖也沒人愛的時(shí)候，乖的邏輯被沖擊到崩塌，精神世界瀕臨破碎，接著會(huì)發(fā)生很可怕的事情。
改變父母的控制行為不是一件容易的事情，因?yàn)檫@些控制已經(jīng)是一種習(xí)慣，一種生活方式，但我們?yōu)榱撕⒆拥慕】蛋l(fā)展必須努力去改變！父母過(guò)度“控制”難以改變的原因除了是 “愛的本能”外還有來(lái)自于父母不能忍受孩子“犯錯(cuò)”的強(qiáng)迫傾向。
我們要允許孩子犯錯(cuò)，孩子犯下的常規(guī)錯(cuò)誤習(xí)慣性的接納和平常的對(duì)待，因?yàn)樾袨橹髁x心理學(xué)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是需要通過(guò)不斷地試錯(cuò)來(lái)獲得的。這個(gè)世界上任何一個(gè)成功的人犯錯(cuò)一定比那些失敗的人多，所以湖畔大學(xué)的教育會(huì)邀請(qǐng)很多出色偉大的企業(yè)家來(lái)講述自己的失敗，以及失敗所帶來(lái)的精神滋養(yǎng)。
孩子咬手指不行，寫作業(yè)拖沓不行，起床慢不行，少穿衣服不行，吃飯慢不行，不吃青菜不行，弄臟衣服不行。父母的那些過(guò)度控制和焦慮的情緒不只是對(duì)孩子心理有影響，甚至還會(huì)對(duì)孩子的身體健康有傷害。
我曾經(jīng)咨詢過(guò)一個(gè)厭學(xué)的孩子，經(jīng)常感冒，后來(lái)了解到孩子穿什么衣服、穿多少衣服都得按照父母的要求來(lái)，于是誕生了一種“冷”叫媽媽覺得我冷，父母的過(guò)度控制無(wú)形中剝奪了孩子自己根據(jù)天氣變化增減衣物的能力，而父母又不能時(shí)刻陪伴在左右，所以孩子在學(xué)校的時(shí)候天氣變化了也不知道增減衣物自然就容易著涼感冒，害怕上學(xué)。
家長(zhǎng)朋友需要謹(jǐn)記“控制”是最壞的教育，控制是很多家長(zhǎng)消除自身焦慮的方式，過(guò)度控制是在填補(bǔ)家長(zhǎng)自身安全感的缺失。我們不得不承認(rèn)人類個(gè)體發(fā)展的差異性，有的孩子就是比別人行動(dòng)得晚，那是孩子獨(dú)特的特點(diǎn)，不要把他糾正成流水線產(chǎn)品，千篇一律。愛孩子就要懂得放手和鼓勵(lì)孩子探索，放下我們的強(qiáng)迫傾向、莫名焦慮和不安，允許孩子犯錯(cuò)。
家庭教育要培養(yǎng)一個(gè)健康快樂的孩子，除了要避免過(guò)度的替代和控制，還有一個(gè)更重要的內(nèi)容那就是營(yíng)造幸福的親子關(guān)系，幸福親子關(guān)系比任何教育方法都重要！
積極關(guān)系決定孩子命運(yùn)
“性格決定命運(yùn)”這句話很多家長(zhǎng)都有耳聞，不妨進(jìn)一步思考什么決定性格呢?從心理學(xué)的角度說(shuō)，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式就形成了我們性格重要的一部分，在高度社會(huì)化的人類社會(huì)我們的關(guān)系模式可以說(shuō)就決定了我們的命運(yùn)。
親子關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年體驗(yàn)的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)、婚戀、親子關(guān)系，有著密切的聯(lián)系?？吹酱颂?，有的家長(zhǎng)可能會(huì)有疑慮，我孩子都大了，現(xiàn)在改善親子關(guān)系會(huì)不會(huì)晚了。親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，不管什么時(shí)候都值得我們往積極的方向努力。
前文提到精神分析對(duì)孩子存在感的重視，孩子的存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。改善親子關(guān)系可以從我們跟孩子互動(dòng)的方式開始，改變我們對(duì)孩子問(wèn)題的回應(yīng)方式就可以改善我們的親子關(guān)系。
下邊我們來(lái)分析幾種應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題的回應(yīng)方式，并分別分析不同的方式帶來(lái)不同的后果，供家長(zhǎng)朋友參考。
第一種是重復(fù)孩子話語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞
比如說(shuō)孩子跟你說(shuō)，“爸爸，我剛才摔倒了，好疼啊！”那爸爸可以回應(yīng)說(shuō)“爸爸知道了，摔得好疼吧！”這就是重復(fù)他說(shuō)的話。重復(fù)對(duì)方表達(dá)出來(lái)的情緒或者你感受到的情緒，去確認(rèn)它，而不是指責(zé)孩子的粗心大意，孩子會(huì)充分感受到你的理解，內(nèi)心也會(huì)感受到踏實(shí)和安全。
第二種是無(wú)關(guān)反應(yīng)
比如孩子說(shuō)“爸爸，我剛才不小心摔了，好疼的!”。有的爸爸會(huì)說(shuō)：“你今天作業(yè)寫了沒?”。
如果孩子在最初和父母的溝通中，經(jīng)常得到無(wú)關(guān)反應(yīng)，那么，長(zhǎng)大后，他就會(huì)感覺到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當(dāng)然，他也可能會(huì)非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺得跟別人聊天是很無(wú)聊的事情。
第三種是情感宣泄
“爸爸，我剛才摔倒了?！薄案阏f(shuō)多少回了別亂跑，下次還得摔!”。等等類似這種消極情緒體驗(yàn)的話，家長(zhǎng)的情緒能量是出去了，但孩子的情緒被活生生地?cái)Q回去了。
當(dāng)我們成年之后，我們可能不會(huì)記得這個(gè)經(jīng)歷，但這種情緒體驗(yàn)一直藏在心理，阻礙后來(lái)我們與他人尤其是親密關(guān)系的交流互動(dòng)。
以上三種應(yīng)對(duì)，只有第一種方式有助于改善我們的親子關(guān)系。
如果你要培養(yǎng)樂觀幸福，積極主動(dòng)的孩子就需要少些替代和控制，多些積極的回應(yīng)和情緒肯定，讓孩子的獨(dú)立自主，主動(dòng)思考的能力得到充分的發(fā)展。
文章最后給家長(zhǎng)朋友分享紀(jì)伯倫散文詩(shī)集《先知》中的一段美文字“你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天”。
來(lái)源：知子花家庭教育
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