最近跟一位媽媽聊天時(shí)，她說(shuō)自己家兒子樂(lè)樂(lè)3歲了。
在家里，樂(lè)樂(lè)總是把自己擺在第一位，只要是他喜歡的東西誰(shuí)都不許碰。有時(shí)樂(lè)樂(lè)的霸道讓媽媽頭疼不已，卻又束手無(wú)策。
有一次帶樂(lè)樂(lè)到樓下玩遙控汽車，碰到鄰居家孩子沫沫也在，沫沫興奮地跑過(guò)來(lái)：“樂(lè)樂(lè)，咱們一起玩吧！”說(shuō)完沫沫就伸手去拿了遙控汽車，沒(méi)想到樂(lè)樂(lè)氣沖沖地朝他大喊：“這是我的玩具，誰(shuí)也不許動(dòng)！”說(shuō)完就把汽車搶了過(guò)來(lái)。
沫沫友好地對(duì)他說(shuō)：“我們是好朋友，好朋友可以一起玩的。”可是，樂(lè)樂(lè)依然很固執(zhí)，語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那也不行，我的玩具誰(shuí)也不能玩！”
樂(lè)樂(lè)媽媽看到兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)，趕忙來(lái)勸說(shuō)，但是樂(lè)樂(lè)就是不肯讓步。一時(shí)間，樂(lè)樂(lè)媽媽感到很沒(méi)有面子，但是又不得其解。
想當(dāng)初，樂(lè)樂(lè)都是很大方很好說(shuō)話的，不管有什么玩具，只要大人要求給其他小朋友玩一會(huì)兒，他都很樂(lè)意給別人，拿著吃的，只要?jiǎng)e人逗他“給我吃一口”，他都會(huì)把小胖手伸到你嘴邊。
可是如今媽媽非常苦惱樂(lè)樂(lè)的霸道，她也沒(méi)有辦法，因?yàn)橐呀?jīng)不下百次地告訴樂(lè)樂(lè)要大方，好東西要大家一起玩才開心?？墒歉緵](méi)有任何效果，樂(lè)樂(lè)媽媽都不知道應(yīng)該怎樣教育他才好。
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6歲之前應(yīng)該防止孩子養(yǎng)成霸道的性格
李玫瑾教授認(rèn)為：
0到6歲是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，6歲之前是最為關(guān)鍵的階段，家庭的教育非常重要。孩子12歲到18歲之間是性格的定型期。那么在孩子6歲之前，就應(yīng)該防止孩子這種任性、自私的性格。
孩子霸道的行為都是以自我為中心的表現(xiàn)。
以自我為中心是兒童初期自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要階段。在3歲左右，孩子的自我意識(shí)開始萌芽。就像上面樂(lè)樂(lè)的事例，這個(gè)階段的孩子開始以自我為中心觀察世界，認(rèn)為周圍的人和事物都跟自己密切相關(guān)，因此往往從“自我”出發(fā)來(lái)進(jìn)行行為選擇，而忽視他人，從而產(chǎn)生霸道行為。
隨著孩子的成長(zhǎng)，他會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，世界并不僅僅是圍繞著自己轉(zhuǎn)的，他的專橫態(tài)度和霸道行為自然會(huì)有所改善。
但有的父母認(rèn)為認(rèn)為，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的霸道行為會(huì)自然消失，不管也無(wú)妨。其實(shí)，如果父母不及時(shí)調(diào)整孩子的話，那么他們?cè)谄淙蘸蟮那楦谐砷L(zhǎng)、人際關(guān)系、受教育程度等方面都會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。所以說(shuō)，如果孩子剛開始顯露霸道端倪時(shí)，父母就要及時(shí)關(guān)注他們并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
對(duì)于孩子的霸道行為，我們首先要明白背后的原因再加以引導(dǎo)。
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促使孩子形成霸道的原因
孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》一書中指出：
孩子2歲左右，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，他會(huì)開始產(chǎn)生私有意識(shí)，會(huì)特別在乎自己對(duì)物品的的所有權(quán)，并認(rèn)為什么都是“我的”。
這一敏感期的孩子會(huì)以搶奪霸道的方式去占有，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心自己的東西被別人搶走。
比如表現(xiàn)在以下方面：
執(zhí)著于他想要的東西或想做的事情；
對(duì)某件事情想當(dāng)然，不加理會(huì)別人的意見(jiàn)；
想要?jiǎng)e人做的事情別人必須得干；
用搶奪的手段來(lái)得到自己想要的東西等。
進(jìn)入物權(quán)敏感期的孩子，一旦自己的物品被他人碰觸就會(huì)特別敏感。有的寶寶會(huì)激動(dòng)大哭大鬧，有的甚至?xí)龀龉粜缘男袨椤?/p>
促使孩子形成霸道的原因有：
1、標(biāo)簽效應(yīng)
在教育心理學(xué)上有一個(gè)“標(biāo)簽效應(yīng)”：
當(dāng)一個(gè)孩子被貼上了某個(gè)名稱或是標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出相應(yīng)的自我印象管理，無(wú)形中讓自己與標(biāo)簽達(dá)成一致行為的現(xiàn)象。
對(duì)于霸道這方面，無(wú)論孩子做什么，從大人口中總是說(shuō)出“霸道”這類的負(fù)面評(píng)價(jià)。時(shí)間久了，孩子就會(huì)認(rèn)為自己就是這樣的人，從而使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。
結(jié)果很可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)當(dāng)初也許并不那霸道的孩子真的成為一個(gè)“霸道”的孩子。
在幼兒階段的“霸道”多半是一種無(wú)意識(shí)的心理行為，如果從小被身邊最親近的人貼上這樣的標(biāo)簽，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)，成為大人期望他成為的人。
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2、模仿大人
孩子有霸道的表現(xiàn)，很大程度上是模仿大人形成的。他們將大人的行為看在眼里，聽(tīng)在耳中，記在心上，如果父母本身霸道，孩子自然就會(huì)耳濡目染。
所以，作為父母，一定要先檢查自己是否以身作則。
我們要記住，要想孩子學(xué)好，榜樣的力量是無(wú)窮的，父母做的好孩子才能學(xué)好。
3、溺愛(ài)孩子
許多父母仍然采取了比較傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的教育方式，常常滿足孩子的一切要求，他要什么就給什么，想怎么樣就怎么樣，從來(lái)不對(duì)孩子提出任何要求，這樣容易使孩子產(chǎn)生“我的就是我的，你的也是我的”類似的錯(cuò)誤觀念、認(rèn)識(shí)，反映到他的所作所為上就是標(biāo)準(zhǔn)的霸道行為了。
父母不能由于愛(ài)孩子而過(guò)于寵溺孩子，做什么事情都順著孩子，每個(gè)孩子終歸要長(zhǎng)大、獨(dú)立的生活。
對(duì)于孩子霸道的行為，我們要引導(dǎo)孩子走出“唯我獨(dú)尊”的心理。
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對(duì)于霸道的孩子，父母這樣正確引導(dǎo)
心理學(xué)上有一個(gè)態(tài)度效應(yīng)，表現(xiàn)在家庭教育方面就是，面對(duì)正在成長(zhǎng)中的孩子，父母要真誠(chéng)地愛(ài)孩子和關(guān)心孩子，如此一來(lái)，便能激發(fā)出孩子成倍的友善。
教育霸道的孩子，我們完全可以用這些態(tài)度來(lái)影響、感化他，一定要注意保護(hù)孩子的自尊心，不要粗暴地傷害孩子，并且用正確合理的方法加以引導(dǎo)：
1、教孩子用正確的方式與他人相處
很多霸道的孩子都喜歡用命令式的語(yǔ)氣去支配、支使別人，這樣不但可以讓自己顯得很重要，而且還可以得到自己想要的東西。
但是，孩子用這樣霸道的方式來(lái)與小朋友相處，久而久之就會(huì)變得不受歡迎，甚至變得孤立。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有這種行為時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，教會(huì)他用正確的方式與小朋友相處。
記得有一次在小區(qū)里幾個(gè)6歲左右的孩子在一起玩，有個(gè)叫俊博的孩子就像一個(gè)小霸王，其他幾個(gè)孩子都得聽(tīng)他的，他們正帶頭捉弄一個(gè)矮小的小女孩，俊博哈哈大笑著把那個(gè)小女孩的書包扔給另一個(gè)孩子，另一個(gè)孩子又扔給了他旁邊的孩子。那個(gè)小女孩氣得都快哭了，但也只是在一旁看著他們將自己的書包扔來(lái)扔去，不敢有任何反抗。
正好這時(shí)聽(tīng)到俊博的媽媽下樓喊他回家吃飯，他才把書包還給小女孩。等其他孩子都走了后，我看到俊博媽媽把孩子拉到一邊說(shuō)：“剛才我看到你欺負(fù)那個(gè)小女孩了，你那樣做是不對(duì)的，不光彩的?！?/p>
“我沒(méi)欺負(fù)她。”俊博為自己辯解道。
“那個(gè)小女孩喜歡你拿她的書包玩嗎？你拿她的書包經(jīng)過(guò)她的同意了嗎？”面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)，俊博沒(méi)有話可說(shuō)了。
媽媽接著告訴俊博：“有本事的人，是打壞人，保護(hù)、關(guān)心和幫助小孩子的，你應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們才對(duì)，這樣大家才愿意和你一起玩。”
俊博聽(tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示知道自己做錯(cuò)了，以后會(huì)改正的。
聽(tīng)完這位媽媽的教導(dǎo)，不由得為她點(diǎn)贊。
面對(duì)霸道的孩子，我們可以學(xué)習(xí)俊博媽媽的做法，既不過(guò)分處罰，也不任其發(fā)展，而是教育孩子以一顆愛(ài)心、善心來(lái)對(duì)待其他人。
2、讓孩子接受一些挫折，知道遵守規(guī)矩
當(dāng)孩子在公共場(chǎng)所表現(xiàn)出無(wú)理、霸道時(shí)，我們可以讓他接受一些挫折，在別人批評(píng)他時(shí)，只做一個(gè)旁觀者，而不要代替他認(rèn)錯(cuò)。
事后再向孩子說(shuō)明他錯(cuò)在了哪里，在這個(gè)過(guò)程中，不必?fù)?dān)心孩子受委屈，只有在知道遵守規(guī)矩時(shí)，他才會(huì)明白怎樣做個(gè)受歡迎的孩子。
3、角色扮演
可以把看到過(guò)的或者孩子經(jīng)歷的“霸道”事件通過(guò)角色扮演的方式表現(xiàn)出來(lái)。
在女兒四歲左右時(shí)，有次朋友帶兒子木木來(lái)我們家玩，兩個(gè)孩子在玩積木玩具，女兒在拼搭過(guò)程中接連兩次都搶走了木木的積木，最后導(dǎo)致木木哭了，等木木走后，我跟女兒把玩積木的情景進(jìn)行了角色扮演。
我來(lái)演“霸道”的女兒，她演木木，我一邊演一邊給女兒解析：
“我現(xiàn)在搶了你的積木，你的心情是很生氣吧，會(huì)很難過(guò)，對(duì)不對(duì)？那我怎么做是正確的呢？”
“應(yīng)該是這樣說(shuō)，我把積木分給你，一起來(lái)玩，我們一人一半吧。”
通過(guò)這樣表演的方式，讓女兒能夠親身地體會(huì)剛才木木的心情，更有感覺(jué)地學(xué)習(xí)到跟小朋友的相處方式。
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寄語(yǔ)：
改變孩子的霸道并不是一天兩天就可以做到的事情，需要持之以恒。只有在日常生活中逐漸滲透，孩子才能學(xué)會(huì)約束控制自己，把自己的霸道行為慢慢改正。
同時(shí)身為父母，我們有責(zé)任去引領(lǐng)、教導(dǎo)，給孩子永不放棄的信任與愛(ài)。
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