最近有寶媽留言說(shuō)，小孩今年在上學(xué)前班，眼看著馬上就要讀小學(xué)了，但小孩現(xiàn)在的知識(shí)儲(chǔ)備量實(shí)在不夠，想要給寶寶打好基礎(chǔ)，但又不知道該怎么做...
怎么的輔導(dǎo)才是對(duì)小孩有幫助的呢?作為家長(zhǎng)的我們到底該從哪些方面去幫助寶寶學(xué)習(xí)呢?
快要上小學(xué)的寶寶們應(yīng)該注意的那幾點(diǎn)?今天咱就分三塊來(lái)詳細(xì)講解。
1.拼音識(shí)字的學(xué)習(xí)
談到這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)回憶思考一下，小學(xué)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有序的，例如小學(xué)語(yǔ)文，前幾課都會(huì)涉及學(xué)拼音學(xué)識(shí)字。
認(rèn)識(shí)漢字意味著看到字形就能知道字音，并能與自己已掌握的口頭語(yǔ)言相聯(lián)系，從而推知漢字符號(hào)的意義。
學(xué)習(xí)拼音需要兩方面的鋪墊：
一、口頭語(yǔ)言積累;這樣才能把發(fā)音與有意義的詞句聯(lián)系起來(lái)，推知詞句的意義;
二、意識(shí)到“符號(hào)或圖形可以表達(dá)意思或具有某種功能”，這樣寶寶才能有興趣探索拼音這套注音符號(hào)。
這兩方面的鋪墊可以幫助孩子運(yùn)用拼音去獨(dú)立閱讀、理解書(shū)面文本意思。
家長(zhǎng)該如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音
1、寓教于樂(lè)
在游戲和動(dòng)畫(huà)教學(xué)中鼓勵(lì)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察，幫助孩子積累了豐富的口語(yǔ)理解和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在豐富孩子見(jiàn)聞的同時(shí)也構(gòu)建起理解詞句、辨別讀音的經(jīng)驗(yàn);
2、視聽(tīng)傳達(dá)
給孩子提供圖文并茂的故事視頻或者其他書(shū)籍，組織家庭一起看圖書(shū)、講圖書(shū)，這樣可以幫助孩子積累了大量“圖畫(huà)與符號(hào)連貫起來(lái)可表達(dá)意思”的體驗(yàn)……
孩子理解拼音作為“表音符號(hào)”的用途，就可以減輕孩子“糊里糊涂背符號(hào)發(fā)音”的迷茫感，讓拼音學(xué)習(xí)真正為孩子閱讀課文和其他文字材料服務(wù)。
數(shù)字
2.數(shù)的認(rèn)知
拼圖、搭積木與幾何學(xué)習(xí)
幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
無(wú)論哪一版的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本，都有比較長(zhǎng)短、大小、高矮、粗細(xì)，認(rèn)識(shí)事物形狀，描述物體位置的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這塊知識(shí)，需要孩子的“形狀與空間感知”經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。
平面的從玩形狀屋、七巧板到難度各異的拼圖，立體的從玩積木、樂(lè)高插粒到大小形狀各異的紙盒等。
除了上面這些靜態(tài)的形狀與空間感知經(jīng)驗(yàn)外，還有對(duì)動(dòng)態(tài)空間關(guān)系的感知經(jīng)驗(yàn)，如騎小車時(shí)感知車身與車把的角度與車行駛方向的關(guān)系(感知位置的變化)，感知以怎樣的速度騎行才不至于撞墻(感知距離與速度的關(guān)系)等等。
平時(shí)在生活中，我們可以多帶著孩子玩以上例子中舉出的這些游戲，游戲和運(yùn)動(dòng)給孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了大量看不見(jiàn)的準(zhǔn)備。
義方幼小銜接課程下周的內(nèi)容就涉及到了相關(guān)知識(shí)。
從培養(yǎng)孩子的思維邏輯開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)畫(huà)教孩子知識(shí)，讓孩子更易于理解并能熟練運(yùn)用課程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)孩子快速適應(yīng)新環(huán)境的能力
“坐不住”“不認(rèn)真聽(tīng)講”“不把作業(yè)放在心上”是令小學(xué)一年級(jí)教師憂心且常常與家長(zhǎng)溝通的“學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題”。
孩子進(jìn)小學(xué)之初，建議父母跟孩子坐下來(lái)好好談一談，告訴孩子在學(xué)校里哪些事情是可以做的，哪些事情是不被允許做的，提前跟孩子約法三章，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累中幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)的教學(xué)方式、班級(jí)人數(shù)及其課堂組織形式、教室環(huán)境等方面均與幼兒園有差異，特別是每天都增加了一項(xiàng)“必須完成”的任務(wù)——作業(yè)。
所以很多家長(zhǎng)和幼兒園教師都會(huì)為孩子“捏把汗”，于是，原本期望孩子自己“逐漸適應(yīng)新環(huán)境”的從容心態(tài)被面對(duì)“斷崖”的緊張感所取代。
事實(shí)上，孩子從家庭到幼兒園再到小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。
寶寶一開(kāi)始接觸的時(shí)候肯定會(huì)不適應(yīng)，這時(shí)如果有父母的陪伴，寶寶心里的緊張感自然會(huì)弱化不少。
適當(dāng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子不懼怕離開(kāi)舊環(huán)境、愿意接觸“新人新事”，樂(lè)意參與新環(huán)境中的活動(dòng)，那么逐漸適應(yīng)新環(huán)境的要求而形成新的行為習(xí)慣，就只是時(shí)間問(wèn)題了。
家庭和幼兒園如果已經(jīng)幫助孩子與成人和同伴形成了良好的人際關(guān)系，使孩子對(duì)與成年人和同伴交往有信心、不至于懼怕，就已經(jīng)為孩子適應(yīng)小學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。
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