因為學(xué)生的頑劣，康習(xí)英老師用一尺來長的教鞭，打了幾下學(xué)生的腿部和手臂，卻被家長以傷害了學(xué)生身體為由，又是住院又是拍片，花掉醫(yī)藥費無數(shù)，花掉食宿費車輛費無數(shù)，再加上誤工費、營養(yǎng)費等諸多莫須有的費用，最終以康老師賠償該生家長13000元告終。不僅如此，康老師賠了錢財又折兵，自己還因為體罰學(xué)生，被縣教育局予以行政立案調(diào)查，等待她的，還有行政處分。
此事在網(wǎng)上傳開后，一片嘩然。鑒于康老師的巨額賠款及所受行政處分，是因愛生心切，在學(xué)生頑劣調(diào)皮幾次教育都沒有效果，沖動之下體罰學(xué)生而起，而我國現(xiàn)行教育制度禁止體罰學(xué)生，致使一些學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)行為甚至輕微違法行為，老師卻束手無策的現(xiàn)實，一些有遠(yuǎn)見的教育工作者，呼吁恢復(fù)教育懲戒制度，規(guī)定在哪些情況下，老師可以對學(xué)生進(jìn)行關(guān)禁閉、抽屁股、打手板等輕微體罰，以達(dá)到教育之目的，避免培養(yǎng)出越來越多的無賴、痞子和黑社會成員。
確實，我們有必要建立教育懲戒制度。想當(dāng)年，我的父母，也是秉承“不打不成器”的古訓(xùn)，來教育我的。小時候挨過父母多少板子，只有自己知道。上學(xué)的時候，盡管我是好學(xué)生，但是對我的偶爾違紀(jì)，我的小學(xué)老師和初中老師，也同樣用打屁股的方式來懲罰我。說實在的，我并沒有因此而認(rèn)為受到了傷害，反而讓我銘記了，什么事可以做，哪些紅線不能逾越。沒有相應(yīng)的教育懲戒制度，老師就很難處置那些嚴(yán)重違紀(jì)、屢教不改的學(xué)生，并且因為這些學(xué)生無論是欺負(fù)同學(xué)還是侮辱老師，可以逍遙法外，而那些本來遵守紀(jì)律的學(xué)生受到欺負(fù)，反而得不到學(xué)校和老師的保護(hù)，致使這些學(xué)生，轉(zhuǎn)而尋求這些頑劣學(xué)生的庇護(hù)。長此下去，不僅校園風(fēng)氣江河日下，這樣的學(xué)生走向社會，也會讓整個社會風(fēng)氣江河日下。
可是，我們的社會風(fēng)氣，已經(jīng)禮崩樂壞了?。≡谌绱吮尘爸?，如果我們只談建立教育懲戒制度，不談社會風(fēng)氣的綜合治理，我要說，即使建立十部教育懲戒制度，也是一紙空文，根本保護(hù)不了老師們的權(quán)益！
我們還是從康習(xí)文老師巨額賠款這一事件來進(jìn)行分析吧。
這一事件折射的社會風(fēng)氣之一，就是極度自私引發(fā)的對子女的驕寵無度。經(jīng)過幾十年“人的本性是自私的”理念教育，部分國人的自私程度，已經(jīng)登峰造極，沒有最自私，只有更自私。影響所及，越來越多的家長把子女也當(dāng)作私有財產(chǎn)，嬌生慣養(yǎng)，放縱無度，不管他的兒女做了多么出格的壞事，總是掖著護(hù)著，自己既不管不問，其他人更批評不得。體現(xiàn)在學(xué)校教育過程中，就是任何老師，既不能批評他的孩子，更不能動一根毫毛。要是罵了，或者動了一下手指頭，家長就會向老師討要說法，甚至拼老命。發(fā)生在全國各地的五花八門的學(xué)鬧事件，以及學(xué)生及家長毆打老師的事件，就是在此種心理支配之下產(chǎn)生的。面對家長對子女的如此自私，作為老師，要么對學(xué)生的頑劣行為視而不見放任自流，要么因為負(fù)責(zé)任進(jìn)行管理而受盡家長欺凌?？道蠋熋鎸Φ?，就是如此家長。說實在的，康老師對學(xué)生的體罰，只有那么重，也根本沒有傷及要害處。學(xué)生家長、七大姑八大姨到學(xué)校來興師問罪，其要害之處，就是老師打了孩子。打了孩子，就是損害了他們的利益，就得為孩子討說法，讓老師為自己的行為付出慘痛代價。說實在的，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，都知道他們是在無理取鬧，在內(nèi)心里都同情康老師、鄙夷家長，可是面對如此風(fēng)氣，他們也束手無策，只好勸康老師息事寧人，花錢消災(zāi)。我在《為什么總是指鹿為馬》一文中，曾批評他們不敢堅持真理，讓惡人更惡，讓善良者無路可走，其實他們也有自己的苦楚。要是他們不這般處理，這件事他們就根本處理不下去。他們也是硬著頭皮在指鹿為馬的。
如果，這件事發(fā)生在有了教育懲戒制度之后，就可以不用指鹿為馬處理得好嗎？答案仍然是否定的。即使家長和學(xué)校簽訂了同意懲戒協(xié)議書，也處理不好。我們可以假設(shè)一下，懲戒制度實施之后，如果學(xué)生犯了錯，學(xué)校在懲戒學(xué)生前，通知家長，家長卻吵著鬧著不同意，怎么辦？你說根據(jù)懲戒制度，必須懲戒，家長卻說，我的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，金枝玉葉，我不用你們懲戒，我自己來懲戒他，你如何答復(fù)？如果你沒有告知家長，就懲戒了，家長可能立即來到學(xué)校，說學(xué)生被懲戒后，心理受到了刺激，不吃飯，不睡覺，好端端的孩子，被學(xué)校毀了，要求學(xué)校賠償精神損失費，你怎么辦？再或者，學(xué)生受到懲戒后，回家告訴父母，父母不問青紅皂白，讓孩子躲起來，然后家長來學(xué)校大吵大鬧，說自己的孩子發(fā)瘋了，失蹤了，問學(xué)校要孩子，學(xué)校怎么辦？學(xué)校和老師還不是一樣束手無策！在如此自私的社會風(fēng)氣之下，出臺一本教育懲戒制度，其最終結(jié)局，是老師懲戒了學(xué)生，要受到家長的侮辱，不懲戒學(xué)生，又要受到學(xué)校管理部門的處置，兩頭受氣。倒不如現(xiàn)在，對學(xué)生的頑劣行為視而不見聽之任之，除了落個不負(fù)責(zé)任的名聲，卻不要既受家長的氣，又受領(lǐng)導(dǎo)的批評。
這個事件折射的社會風(fēng)氣之二，就是光天化日之下明目張膽的敲詐。康習(xí)文老師事件中，那個被打孩子的家長，第二天就跑到學(xué)校吵鬧，在孩子沒有送到醫(yī)院之前，鎮(zhèn)文教辦在進(jìn)行調(diào)解時，不管被打的孩子還在校園里蹦蹦跳跳的，家長張口就要康老師賠償3萬元，這不是赤裸裸的敲詐是什么？和社會上經(jīng)常發(fā)生的“碰瓷”事件、收“保護(hù)費”事件、游客天價購物事件，又有什么區(qū)別？這就是整個社會風(fēng)氣的縮影。在康習(xí)文老師拒絕按他們開出的價格賠償之后，家長便以傷勢嚴(yán)重為由，將孩子送到醫(yī)院住院，勸著出院了，又住進(jìn)去，幾次三番，然后一下子稱小孩痰中帶血，一下子說這里那里疼痛難忍，又是做CT，又是這個那個檢查，這樣那樣的藥品開一大堆，反正你不賠償我現(xiàn)金，我也得通過住院，將住院費用，全部攤到老師的頭上，和當(dāng)初要勒索的賠償差不多。我敢說，要是康習(xí)文老師不覺得自己太冤屈，同意家長最后提出的8000元賠償要求，這個學(xué)生根本不會去住院，當(dāng)天就會活蹦亂跳地出現(xiàn)在校園里，也不會最終花費13000元的代價，而且是一筆一筆算出來的費用，好像根本沒有敲詐康老師。其實，只要是正常人，都知道學(xué)生的家長，是在進(jìn)行敲詐，康老師也知道是在敲詐，那些調(diào)解此事件的政府官員，也知道是在敲詐，可是，誰也不會說出來，包括康老師，也只能心里覺得冤，心里知道是敲詐，卻不能說出來。
這樣的行為，出臺教育懲戒制度，能解決嗎？也解決不了。老師按照教育制度懲戒學(xué)生，輕和重，如何規(guī)定？如何衡量？當(dāng)那些敲詐已成習(xí)慣了人，得知自己的孩子，在學(xué)校受到了懲戒之后，立馬就會以此為由頭，向?qū)W校進(jìn)行敲詐。老師說只是輕輕地打了兩下，可他說孩子在家里吐血了怎么辦？你學(xué)校、老師可以進(jìn)行懲戒教育，可是懲戒制度沒有要你將孩子打成內(nèi)臟出血呀！既然你將孩子打成這樣了，你學(xué)校得治，得負(fù)責(zé)學(xué)生的生命安全呀。于是他到醫(yī)院里去住院，又是CT又是驗血，不把你學(xué)校、老師折騰得死去活來不罷休。而這些，光憑著一部教育懲戒制度，是根本沒辦法規(guī)范的。既然沒辦法規(guī)范，老師們也會吸取教訓(xùn)，將懲戒制度變成一紙空文。
這個事件折射的社會風(fēng)氣之三，是人與人之間基本信任的缺失?！奥犉溲?，信其行”的時代早已過去，“聽其言，觀其行”也已經(jīng)日漸式微，現(xiàn)在已經(jīng)到了“聽其言，而反其行”的階段。很多的人，嘴上說的，不僅不可信，而且必須往相反的方向去理解，民間如此，官家也如此。很多的所謂謠言，最后都變成了“遙言”——遙遙領(lǐng)先之言，就是一個最好注腳。整個社會風(fēng)氣都彌漫著人與人之間互不信任的氣氛，家長不相信老師，也就成了必然。康習(xí)英老師事件中，雖然康老師一再辯解，是從教育小孩遵規(guī)守紀(jì)的角度出發(fā)，是從負(fù)責(zé)任的態(tài)度出發(fā)，才發(fā)生了體罰學(xué)生的行為，可是，學(xué)生的家長相信嗎？家長的理解，就是和學(xué)生過不去，就是故意要傷害自己的孩子。你是故意傷害，那么，“你不仁，我就不義”，我必得要你受個教訓(xùn)不可。這樣一來，康老師最終不僅要賠償13000元的巨款，而且面臨著行政立案調(diào)查后的行政處分，這樣的結(jié)果就成了必然。
如果出臺了教育懲戒制度，會不會是同樣的結(jié)果？我想結(jié)果仍然如此。如果學(xué)生在學(xué)校受了懲戒，學(xué)校老師將受懲戒的原因告訴家長，家長不相信呢？學(xué)生在家長面前不承認(rèn)呢？學(xué)生即使寫了書面檢討材料，學(xué)生在家長面前撒謊說那是在老師的威逼之下寫的呢？誰說得清??？如此，老師為了免除故意刁難學(xué)生的污名，也只得對學(xué)生的違紀(jì)行為聽之任之，至于教育懲戒制度，也是形同虛設(shè)。
其實，我們不是沒有法律，而是缺少嚴(yán)格執(zhí)法的環(huán)境。關(guān)于教師，我們有《教育法》，有《教師法》，這些法律，能保證老師的合法權(quán)益落實了嗎？沒有。為什么？執(zhí)法環(huán)境使然也。建立教育懲戒制度，根據(jù)現(xiàn)有社會環(huán)境，我以為，即使再弄十部教育懲戒制度，也保護(hù)不了老師的合法權(quán)益。
就在今天，我問一位在中學(xué)當(dāng)校長的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生好不好管理？他的回答是：現(xiàn)在的學(xué)生，和社會上的人一樣，越來越難管。這句話非常到位。學(xué)生是社會的人，社會風(fēng)氣所至，學(xué)校也在所難免。社會有多難管，學(xué)校就有多難管，學(xué)校就是社會生活的縮影。社會上的種種不良風(fēng)氣，也全部漫進(jìn)了校園。如果不對整個社會風(fēng)氣進(jìn)行綜合治理，卻孤立于社會之外，在學(xué)校建立針對學(xué)生的教育懲戒制度，余以為，這只是一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法，不僅不會改善老師在校園里的尷尬處境，反而會讓老師更加處于矛盾的中心位置。讓老師不僅得到到保護(hù)，反而讓老師責(zé)任更重，危險更大，教育的諸多失敗，更多的會歸罪于老師頭上，如此，則老師更為冤枉。
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