一、把學(xué)習(xí)變成全家人的事
自從有了“校訊通”以后，老師們跟家長(zhǎng)的聯(lián)系更為緊密了，當(dāng)然，孩子們的自由空間也進(jìn)一步被壓縮了。老師們今天要求家長(zhǎng)給孩子們報(bào)聽(tīng)寫(xiě)；明天要求給孩子加強(qiáng)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備考試；后天要求沒(méi)考好的孩子家長(zhǎng)，幫孩子分析查找原因（很多家長(zhǎng)沒(méi)那么好脾氣，直接罵一頓或者揍一頓）；天天要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)（很多家長(zhǎng)直接陪著孩子做，這也是部分老師要求的），并且逐項(xiàng)檢查，然后簽字。很多家長(zhǎng)摩拳擦掌，雄心壯志，跟學(xué)校老師們“緊密合作”，覺(jué)得這樣加強(qiáng)管理，肯定對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有好處。好處有沒(méi)有我不知道，等孩子讀初中了您還陪嗎？高中呢？
學(xué)習(xí)就是（孩子）自己的事情！曾經(jīng)有個(gè)6歲不到的小男孩跟我學(xué)數(shù)學(xué)，這是我給他上課時(shí)講的第一句話。不要覺(jué)得孩子小，不自覺(jué)，注意力不集中，所以要陪著做。從小就要給孩子灌輸一個(gè)概念，那就是：爸媽主要做好兩件事，一是工作，二是愛(ài)你，學(xué)習(xí)是你自己的事情，你自己能做好，如果碰到問(wèn)題，爸媽可以適當(dāng)協(xié)助。
當(dāng)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，如他吃飯睡覺(jué)一樣，他會(huì)自己計(jì)劃和安排好，他會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，建立興趣?？嫉貌?，他自己會(huì)難過(guò)，會(huì)調(diào)整；考得好，他自己會(huì)為自己的成功而喜悅，而自信，完全不需要家長(zhǎng)的各種物質(zhì)激勵(lì)。吃飯吃得好需要獎(jiǎng)勵(lì)嗎？媽媽頂多夸一句。
把學(xué)習(xí)變成全家人的事，后果就是全家以孩子的學(xué)習(xí)為中心，孩子的成績(jī)是家庭的溫度計(jì)，考得差，家里一片冰冷，甚至發(fā)生責(zé)備和打罵事件。這是畸形的，正常的家庭生活不應(yīng)該是這樣子。
自從“校訊通”誕生以后，多少家庭因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)矛盾激增，生活質(zhì)量下降?。咳绻麖男【徒o孩子灌輸正確概念，家長(zhǎng)盡量不過(guò)問(wèn)或者少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)有很多的家庭生活質(zhì)量得到根本性的提高。有太多的媽媽為了孩子的學(xué)習(xí)，吃不好，睡不香，她們是最苦的，抗戰(zhàn)也只有八年，但基礎(chǔ)教育卻至少有12年。想起這些家長(zhǎng)，我都心酸。（在此推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，真的值得大家好好讀幾遍。）
二、把作業(yè)變成作業(yè)
“校訊通”最大的好處，就是家長(zhǎng)能及時(shí)知道孩子的每一項(xiàng)作業(yè)，確保他完成。但是這里面有個(gè)問(wèn)題，老師們還記得為什么要給孩子們布置作業(yè)嗎？家長(zhǎng)們自己捫心自問(wèn)，連續(xù)六年，一放學(xué)頭上就帶個(gè)“緊箍咒”——作業(yè)！作業(yè)！作業(yè)！你還會(huì)對(duì)作業(yè)感興趣嗎？孩子們還記得為什么要做作業(yè)嗎？
偶爾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)案例：兩個(gè)語(yǔ)文老師，A老師作業(yè)不多，卻注意培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣和能力，B老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，更認(rèn)真，更注意細(xì)節(jié)。結(jié)果小學(xué)階段B老師的班級(jí)考試成績(jī)一直超過(guò)A老師的班級(jí)，大家都很認(rèn)同和追捧B老師。但最終的跟蹤結(jié)果卻表明，A老師班級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后明顯比B老師班級(jí)的學(xué)生更有后勁。A老師的教育理念先進(jìn)，為孩子們想得更遠(yuǎn)，他布置的作業(yè)少，卻讓孩子們走得更遠(yuǎn)。
有個(gè)家長(zhǎng)跟我訴苦，他的孩子本來(lái)語(yǔ)文很優(yōu)秀，換了一個(gè)語(yǔ)文老師后，對(duì)他的孩子期望更高。新老師給他孩子布置的作業(yè)要多些，一旦孩子的作業(yè)稍微有點(diǎn)錯(cuò)誤，就要被批評(píng)；字寫(xiě)得不好，全部擦掉重寫(xiě)；考得不好，被留到最后一個(gè)。兩個(gè)月下來(lái)，語(yǔ)文再也沒(méi)考好，說(shuō)根本不想再聽(tīng)語(yǔ)文課。可能原來(lái)那個(gè)老師，用了兩年時(shí)間才使孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣，但毀掉只需兩個(gè)月。
作業(yè)不是作業(yè)。多做作業(yè)，成績(jī)不一定會(huì)提高；少做作業(yè)，成績(jī)未必就會(huì)下降。孩子們自己在學(xué)習(xí)中獲得了樂(lè)趣，或者喜歡某一科的老師，他自己會(huì)想辦法把知識(shí)學(xué)得更深刻和透徹，因?yàn)橄矚g。做作業(yè)是一個(gè)復(fù)習(xí)和加深理解的過(guò)程，真正能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，在學(xué)習(xí)中能找到樂(lè)趣的孩子，非常喜歡這個(gè)過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，作業(yè)不是作業(yè)，而是開(kāi)心地去復(fù)習(xí)和鞏固。但是我們很多急功近利的老師，用各種手段，把作業(yè)變成了作業(yè)，多數(shù)孩子們只知道機(jī)械地去完成作業(yè)，完全不是在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的孩子，無(wú)論他之前成績(jī)多么輝煌，最終在高考這道門(mén)前是要頭破血流的。
完成作業(yè)是為了鞏固和提高學(xué)習(xí)效果，作業(yè)是手段（手段可以有很多種），效果才是目的?，F(xiàn)在很多老師和家長(zhǎng)逼得孩子們把手段變成了目的，那么，真正的目的在哪里？老師們還記得嗎？
三、運(yùn)算不用草稿紙
有時(shí)候我真恨不得把某些小學(xué)數(shù)學(xué)老師抓過(guò)來(lái)，告訴他們，你們讓孩子小學(xué)數(shù)學(xué)年年考滿分，不如教會(huì)他們一個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣：運(yùn)算一定用草稿紙！太多小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的孩子，到了初中一做就錯(cuò)，一算就錯(cuò)，他自己都滿面淚流，痛苦不已。我跟他說(shuō)，進(jìn)了初中后運(yùn)算要用草稿紙，但六年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，不是那么容易改過(guò)來(lái)的。初中的很多題目，只要你在草稿紙上把圖畫(huà)出來(lái)，標(biāo)注已知條件，然后算一算，答案就出來(lái)了，可是很多孩子腦子里根本就沒(méi)這根弦。
小學(xué)的很多數(shù)學(xué)題目，稍微聰明一點(diǎn)的孩子都能口算或者心算出來(lái)，有些需要約分或者運(yùn)算的題，小學(xué)老師允許可以在作業(yè)本或者試卷上直接計(jì)算，約分過(guò)程可以保留，演算過(guò)程最后擦掉就是。很多孩子小學(xué)讀完了，草稿紙沒(méi)用過(guò)幾張。
數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，不是會(huì)做幾道題目，或者小學(xué)數(shù)學(xué)考滿分，那沒(méi)用。高中數(shù)學(xué)一門(mén)課超過(guò)初中三年的知識(shí)總量，高中隨便一道難一點(diǎn)的解析幾何題，可能一算就是好幾頁(yè)紙，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)良好的運(yùn)算習(xí)慣和功底，只能望而卻步。
前面說(shuō)的那個(gè)小男孩，我給他發(fā)的第一本書(shū)就是草稿本。7歲的小男孩可以為了解決某道題在草稿本上算好幾頁(yè)，為了解決一些難題，可以自己在草稿本上探索半小時(shí)。有了數(shù)學(xué)能力，成績(jī)不在話下。很多小學(xué)的孩子，光有數(shù)學(xué)成績(jī)，沒(méi)有數(shù)學(xué)能力，到了中學(xué)，就會(huì)被打回原形。
學(xué)數(shù)學(xué)用草稿紙，可以從一年級(jí)開(kāi)始提起，貫穿始終。
四、居高臨下跟孩子說(shuō)話
我沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，只是聽(tīng)說(shuō)里面連打掃衛(wèi)生的保潔員，如果碰到孩子提問(wèn)，都要蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話。當(dāng)然老師不需要蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話，不然一天下來(lái)都累趴下了。蹲不蹲下來(lái)說(shuō)話只是形式，關(guān)鍵是一種“平等”。
我們常?？吹椒艑W(xué)的時(shí)候，總有老師把某些家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)，痛心疾首地說(shuō)你的孩子怎么怎么樣，家長(zhǎng)一邊尷尬不已，一邊陪著笑臉不斷點(diǎn)頭…。都放學(xué)了，讓孩子們開(kāi)心地回家，好嗎？
在學(xué)校里，孩子們被管得死死的。觸犯紀(jì)律會(huì)被處罰，作業(yè)沒(méi)做完會(huì)被處罰，跳繩沒(méi)達(dá)標(biāo)會(huì)被罰，考得不好會(huì)被批評(píng)，表現(xiàn)不好會(huì)被留下…甚至還有學(xué)校為了迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查，課間要求孩子們坐在位置上不要出教室，甚至連廁所最好也不要上。孩子們變成了一只只溫順的小綿羊。想象力？暫時(shí)不用；創(chuàng)造力？先放一邊。
經(jīng)常有發(fā)生孩子早上起床后哭著說(shuō)不要去學(xué)校的事件，家長(zhǎng)怎么哄都沒(méi)用。在這些孩子心里，老師是高高在上的“大灰狼”。其實(shí)老師們完全有更好的方法來(lái)處理這些問(wèn)題的，只要心里愛(ài)孩子，把自己放到和孩子們“平等”的位置，但更多的小學(xué)老師們選擇了那些簡(jiǎn)單而又粗暴的方式方法。小朋友們其實(shí)都很棒，有個(gè)真正愛(ài)他們的老師，平等地對(duì)待他們，教他們知識(shí)，他們會(huì)無(wú)比尊敬、尊重這個(gè)老師，根本無(wú)需各種其他額外的手段和方法。
居高臨下對(duì)待孩子們，會(huì)扼殺他們的靈性，使孩子們變得呆板、固執(zhí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，不敢說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威...。如果很多老師不自知，真的做到了這一點(diǎn)，則罪莫大焉。
小學(xué)的孩子們有他們的年齡特點(diǎn)，小學(xué)老師們囿于體制、壓力和各種原因，能堅(jiān)守崗位，一顆心撲在教育事業(yè)上，這讓我很敬佩，不過(guò)我還是要旗幟鮮明地告訴你們，你們?cè)谝恍┓矫孀鲥e(cuò)了。雖然這些錯(cuò)誤，某些中學(xué)老師也在犯，但源頭卻在小學(xué)。我今天必須站出來(lái)，公然指出這些錯(cuò)誤，或許會(huì)被群起而攻之，但我還是要說(shuō)出來(lái)。只有老師和家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到正在犯這些錯(cuò)誤，才能避免給孩子們帶來(lái)更大的誤導(dǎo)和傷害。
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