集體(小組)備課模式創(chuàng)新研究階段計(jì)劃
長(zhǎng)青小學(xué) 馬歡
自主創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂,是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出:“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！弊鳛榕囵B(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)人才的教育工作者,為了適應(yīng)新課改的要求,我們必須對(duì)備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的、陳舊的.備課觀念、方式和方法,打造高效課堂，確立現(xiàn)代的素質(zhì)教育備課觀，切實(shí)進(jìn)行，備課工作的改革,實(shí)現(xiàn)備課的高效。備課需要改革,備課呼喚創(chuàng)新。那么教師在備課中應(yīng)如何創(chuàng)新?一、以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)新集體備課理念新課程改革的核心理念是“以人為本”、一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議，實(shí)現(xiàn)民主化的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立以評(píng)價(jià)促發(fā)展的觀念。因此，這就要求教師建立開(kāi)放型的新課程觀,更新人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,改變備課理念，創(chuàng)新對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)新教師的,備課方式和課堂教與學(xué)的方式，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。二、以學(xué)生的需要為本，創(chuàng)新集體備課準(zhǔn)備階段2019.6--2019.8抓好組織管理:為了防止集待備課淺俗化、循規(guī)守舊,我校加強(qiáng)了對(duì)集體備課的指導(dǎo)和管理。集體備課實(shí)施三級(jí)管理機(jī)制，由教學(xué)校長(zhǎng)和科研室主抓，由年級(jí)主任(教務(wù)主任和政教主任)實(shí)施管理，由各學(xué)科備課組長(zhǎng)具體主.持集體備課活動(dòng)。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和科研室主任負(fù)貴對(duì)此項(xiàng).工作實(shí)行全面的指導(dǎo)和管理，并對(duì)三個(gè)年級(jí)的集峰備課沽動(dòng)進(jìn)行督促檢查;年級(jí)主任按照集峰備課時(shí)間下到各備課組，了解集絳備課情況，并與教師進(jìn)行交流、探討,及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)校;備課組長(zhǎng)在年級(jí)教務(wù)處規(guī)定的集峰備課時(shí)間內(nèi)組織本學(xué)科組開(kāi)展有效的集體備課沽動(dòng)。具體實(shí)施階段2019.9--2020.121、初備,形成有獨(dú)特見(jiàn)解的個(gè)案。初備時(shí)，中心發(fā)言人應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教學(xué)資料，深入挖掘教村的重點(diǎn)難點(diǎn)和情感教育目標(biāo)，初步確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，形成大致的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)合理的課堂檢測(cè)和課后作業(yè),提前寫(xiě)出完整、系統(tǒng)、詳細(xì)的個(gè)人課時(shí)教案，并上傳辦公系統(tǒng)，保證每個(gè)備課組成員都有一份電子教案，為下一步的集體備課活動(dòng)做準(zhǔn)備;其他教師也必須備好個(gè)人的第一教案，根據(jù)自己對(duì)教村的理解寫(xiě)出備課提綱,確定教學(xué)的疑難點(diǎn)，為集體備課中的共同研討提供話題。2、討論，形成群體智慧的共案。在集體備課時(shí),先由中心發(fā)言人說(shuō)課:即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目 標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和到用,然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn),全組討論，集體商定后確定集體教案。中心發(fā)一言人說(shuō)課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，組員相互比較，在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性的討論?？梢杂?提問(wèn)的方式反問(wèn)中心:發(fā)言人，以商摧的形式提出自己的見(jiàn)解，就一些普遍存在的問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考，對(duì)共同存在的疑準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行探討,尋求相應(yīng)的解決辦法，提出建議和意見(jiàn)。中心發(fā)言人綜合集體的意見(jiàn),確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最:佳教學(xué)方案，對(duì)教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案一集體教案。3、修改，形成有自己風(fēng)格的特色教案。在集體教案形成后,根據(jù)自己所教班級(jí)的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對(duì)集體教案進(jìn)行再一次慘訂，形成集眾家之長(zhǎng)，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。教師要有所“統(tǒng)”,有所不“統(tǒng)”一可 以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案絕對(duì)不能“統(tǒng)”，因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同,他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象,所以,我們應(yīng)該在承認(rèn)“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”的同時(shí),保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。這就要求每一位教師都要從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。4、反思，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證。在特色教案的課堂實(shí)踐中,教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)各環(huán)節(jié)的可操作性進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)教學(xué)效果的好壞進(jìn)行反思,撰馬“教學(xué)后記”。使教案的價(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,更是作為教師對(duì)自己教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的重要資料;是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長(zhǎng)的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫(kù)。結(jié)題驗(yàn)收階段2021.1--2021.5在集體備課過(guò)裎中,我們做到了備課安排具體,備課流程規(guī)范，備課內(nèi)容充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化、個(gè)性化。同時(shí)，在集體備課中收集了許多資料，形成了我校的教案、課件、習(xí)題資源庫(kù),彌補(bǔ)了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。
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