從課題立項(xiàng)開始，我們課題組的成員就在圖書館和網(wǎng)上尋找資料，以提高教師自身的理論水平，并搜集適合初中生閱讀的數(shù)學(xué)閱讀材料和檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的數(shù)學(xué)習(xí)題。為我們的研究打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
本次研究我們運(yùn)用問卷調(diào)查法，數(shù)學(xué)測(cè)試法來了解目前中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀。首先，我們課題小組利用設(shè)計(jì)好的問卷調(diào)查對(duì)初2013屆216名初中生進(jìn)行不記名調(diào)查，了解了初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀。然后我們又根據(jù)設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)測(cè)試題對(duì)他們進(jìn)行了數(shù)學(xué)測(cè)試，以便了解初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀。并對(duì)著兩種調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
然而結(jié)果令我們很擔(dān)憂。只有少數(shù)學(xué)生在上新課前對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行閱讀，即使讀了的也只是略讀或速讀，大部分學(xué)生沒有這一習(xí)慣，因?yàn)榘嗉?jí)中沒有這樣的氛圍或老師沒要求或家長沒監(jiān)督。慶幸的是幾乎所有學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀很重要。在練習(xí)和考試中，都有過不能正確理解數(shù)學(xué)詞語、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)句子的含義和經(jīng)歷，也有學(xué)生談到閱讀完題后無法找到解題策略。也都希望老師能加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在測(cè)試中，也反映出了學(xué)生在這方面的能力較弱，不能正確理解、概括、轉(zhuǎn)化、表達(dá)數(shù)學(xué)詞語、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)句子的意義。在閱讀完題目中所給的數(shù)學(xué)材料后找不到之相關(guān)的解題策略或推理出新的知識(shí)，我們認(rèn)真分析調(diào)查的結(jié)果，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的展開數(shù)學(xué)閱讀能力的培訓(xùn)。當(dāng)然，另辟時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)是不可能的。我們就試著在課堂上進(jìn)行大膽嘗試，將閱讀引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，推行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，也就是一種以教材為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過閱讀掌握知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。在研究數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí),必須抓住數(shù)學(xué)閱讀要細(xì)讀﹑認(rèn)真地讀﹑要讀寫結(jié)合,要有較強(qiáng)的邏輯思維能力的特點(diǎn)。在課堂上我們通過閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)文章中的字﹑語﹑句的意思,對(duì)文字語言﹑符號(hào)語言﹑圖形語言,能夠進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化,知道例題求解過程中的每一步來龍去脈。
現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課題組的老師們認(rèn)真鉆研教材，將適合采用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的課程挑選出來，大家同心協(xié)力，共同備課。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。
存在的困難及解決思路
1.調(diào)查問卷幾乎都是以選擇題的形式出現(xiàn)的，所以調(diào)查結(jié)果有一定局限性。
2.作為一線教師，我們的首要任務(wù)是完成學(xué)校分配的工作，所以在時(shí)間上受到一定的約束。
能否按期結(jié)題
能按期結(jié)題
專家的指導(dǎo)和建議
實(shí)施階段把具體的時(shí)間標(biāo)示出來，以期更好地知道后面的研究。
開題報(bào)告很不錯(cuò)，點(diǎn)抓的還到位，閱讀問題是一個(gè)長期教學(xué)要關(guān)注的點(diǎn)，希望通過課題研究找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)，達(dá)到改變我們的教學(xué)方式
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