單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但是，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握詞匯很難，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的，忘了舊的；或者死記了一大堆單詞而不會用。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，如何進(jìn)行有效的單詞教學(xué)，在單詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷思考的問題。
許多老師就詞匯教學(xué)談了他們有益的觀點(diǎn)，下面就單詞教學(xué)的原則和方法談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、英語詞匯教學(xué)的原則
做任何事情都應(yīng)該遵循一定的原則，只有按原則辦事，才是遵循了客觀規(guī)律，才是科學(xué)的做法，才能收到良好的效果。因此，英語詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則。具體如下：
1、音形義相結(jié)合原則
讀音的正確與否往往與詞匯的掌握程度成正比。在入門階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和字母的發(fā)音。只有這樣，才能讓學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng)。了解詞的構(gòu)成是打開記憶難關(guān)的一把金鑰匙，初中階段要教會學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化、合成與派生等構(gòu)詞方式。語義教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，教師教授單詞除了音形之外，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握詞義，只有音形義相結(jié)合，才能算作掌握了一個單詞。
2、詞不離句原則
學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫、詞義就可以了。更重要的是能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或文章來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單詞、詞組等放在句子、語段中去反復(fù)運(yùn)用，這樣不但有利于對音形義的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法。
3、回顧與拓展原則
老師在講解新詞匯時，要不時地聯(lián)系舊知，這樣，學(xué)生不至于很快忘記。同時，要注重詞義的延伸擴(kuò)展，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，提升學(xué)生對語言運(yùn)用的能力。但在運(yùn)用這一原則時，要把握好“度”，要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，否則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒。
4、學(xué)了就用原則
教師在講解詞匯時，要注重詞匯的應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，詞匯只有在交際中才具有活力，而且學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯，也有助于學(xué)生對詞匯的理解和記憶。只有會用詞匯才算是真正掌握了詞匯。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，尋找多種方法讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯。
二、英語詞匯教學(xué)的方法
在當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在一些問題，比如：采用單一的詞匯教學(xué)法，以教師講解、學(xué)生記背為主；只教課本上的單詞，很少聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這些教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，甚至?xí)斐蓯盒匝h(huán)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方式，采用實(shí)用的單詞教學(xué)方法。但每一種方法都應(yīng)該有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)單詞。
本人把方法總結(jié)如下：
1、直觀教學(xué)法
視覺映象是一種強(qiáng)有力的記憶輔助手段，在詞匯教學(xué)中采用直觀教學(xué)，可以做到生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們在教學(xué)中要盡可能的將詞匯直觀化。
直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)的手段。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法。特別是對于剛接觸英語的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如教book一詞時，就向?qū)W生出示“書”，并用手指著書說：“This is a book..”再拿另一本書說：“This is a book , too .”反復(fù)幾遍，學(xué)生很容易明白“book”即是書。又比如，教smile時，教師做出smile的表情動作“微笑”，并且口中不停地說著smile，讓學(xué)生在看表情、聽發(fā)音的同時，充分領(lǐng)會smile的詞義，并且說出這個詞。這種直觀教學(xué)法，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動形象，又情趣濃厚。教學(xué)效果是不言而喻的。
2、詞性轉(zhuǎn)化法(構(gòu)詞法)
詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識過程在于把詞的音、形、義、性4點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，并能在語言交際中靈活運(yùn)用。因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解的多了。很多英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如教use時，可以同時聯(lián)系它的同根詞useer 、useful、 useless。也可以教授句子如Jack died last week and his death was caused by a deadly bite from a snake . His dead body was buried yesterday .
這種詞性轉(zhuǎn)化的詞匯教學(xué)法，對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力有很大的幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確形式。
3、同義、近義辨析法
在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時，教師可以采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)方式一般以語義和句型為主線，進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類、比較并加以辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活運(yùn)用的目的。這種以語義為核心、以句型為主線的詞匯教學(xué)方法，有利于克服孤立學(xué)習(xí)詞匯的弊端，把詞與句結(jié)合起來，從而很好地掌握近義詞的用法。如教watch時，可以將watch與look ，look at ，see ，read等詞義相近的詞或詞組放入一段話中。如：Look! There is a picture on the blackboard . This picture is about Tom's family . Now , look at the picture . Mr Green is reading a book . Mrs Green is watching Tv . But Tom likes seeing a film . 讓學(xué)生通過閱讀這段話，初步歸納這幾個詞的用法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充，最后要求學(xué)生各自造出兩、三個句子。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)多注重同義詞辨析。
4、語境教學(xué)法
詞匯只有放入語境中、生活中才能讓學(xué)生理解透。教師要創(chuàng)造一個語境引出新詞，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法；或結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計語言情境，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法和語義的句子中出現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生識記和靈活使用新詞。例如教授medicine這個詞時，教師可口頭描述一段話：If you catch a cold today , you may go to see a doctor , and he will give you some medicine and ask you to take the medicine . After you take the medicine you will feel better soon . 在這段話中生詞medicine重復(fù)了3次，使用了不同的句子。在領(lǐng)讀、抽讀這個生詞medicine后，圍繞medicine一詞進(jìn)行話語訓(xùn)練，使學(xué)生明白medicine為不可數(shù)名詞，同時還學(xué)到了“給藥、吃藥”等詞組。
5、非傳統(tǒng)教學(xué)法
通過歌曲、繞口令、格言、謎語等輔助教學(xué)單詞。經(jīng)常用一種方法教學(xué)單詞，會使學(xué)生感到乏味。因此在單詞教學(xué)中教師要經(jīng)常變化單詞教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學(xué)生動腦筋猜句意，鼓勵學(xué)生大膽猜測，看誰的回答最接近。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。
6、猜測教學(xué)法
用所學(xué)過的知識猜單詞的意思。猜單詞的意思是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多。因此，所猜單詞能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步的提高。如果學(xué)生猜對意思，會使他們獲得成功的喜悅和成就感，從而會進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如： If he does not have a friend, he is single.在這個句子中，就可以讓學(xué)生猜single的意思，然后老師點(diǎn)撥總結(jié)，加以明確。
7、說寫教學(xué)法
學(xué)是為了用，反過來，用可以更好地掌握所學(xué)。盡管學(xué)生學(xué)了很多單詞，但不會說、不會寫，只能做些練習(xí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以采用多種方式讓學(xué)生多說多寫，比如，可以組建興趣小組、建英語角、用英語寫些簡單的日記等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
