《爸爸去哪兒》里這么多萌娃，我印象最深刻的還要數“嗯哼”。
上節(jié)目時才4歲的嗯哼，不但展現(xiàn)出了過人的情商，表現(xiàn)出的遠高于同齡人的知識儲備更是讓所有人都贊嘆不已，連帶著老爸老媽也紅了一波：
在節(jié)目里，爸爸杜江問嗯哼「為什么會有白天和黑夜？」
大多數還沒上幼兒園的小朋友來說，應該就會被問住了，或者開始自己天馬行空的“瞎想”。
然而萬萬沒想到～嗯哼居然答出來了：
「就是我們天黑以后，它會給美國人帶來溫暖，這邊亮了，他們那邊就黑了?！?/span>
我們初高中學過的關于地球自轉和公轉的知識，竟然被4歲的嗯哼用大白話解釋出來了！
杜江又問「為什么飛機可以飛在天上？」
我心想，這個夠難了吧！可沒料到，他幾乎是毫不猶豫的搶答：
「因為他有噴射引擎，用力旋轉就可以飛 。」
天啊
不僅說出“噴射引擎”這么專業(yè)的名詞，還能順帶用自己的話把“噴射引擎”又解釋了一遍。
這知識儲備也太驚人了吧！
網友都驚呆了，這要換作大人，也不一定能答得上來。就這一點，足以看出霍思燕和杜江對嗯哼的科學啟蒙有多么的早！
為什么越早開始科學啟蒙越好
這是我見過最好的答案
相信有90%的家長都希望自己的孩子和嗯哼一樣，聰明、見識廣。
我的朋友小蕓就是其中之一，回家輔導、課后興趣班一個不落，她家孩子基本的數語英是沒有什么問題。
可一上小學，差距就出來了：
同班的孩子不但會說英文，能背古詩詞，能跳著做算術題，就連太陽、銀河系這樣天文知識，也能講得頭頭是道，前陣子還說一起去觀測人造衛(wèi)星，關鍵還不是那種書呆子模式，而是腦筋轉得快，聰明！
再看看自己的孩子……哎！
“本來以為教他的東西足夠多，現(xiàn)在才知道差太遠！”
看著別人家孩子各方面遠超于自己家娃，那種羨慕又嫉妒的苦澀感，真的只有經歷過的人才懂，完全自卑到不想說話。
同樣都在教養(yǎng)孩子，為什么差距這么大？
其實真正的原因，是忽略了啟蒙教育中的一個重要方向：「科學啟蒙」。
都說孩子聰不聰明，關鍵看啟蒙教育做得好不好。教育得好，孩子學什么都快，未來更有競爭力。
而科學啟蒙，能讓孩子早早地以科學的視角認識這個世界：
黑夜并不可怕，因為它只是地球自轉產生的影子；
原來天上站成大勺子一樣的星星，每一顆都有自己的名字；
銀河系從特定角度看，就像是一個巨大無比的風火輪；
……
在了解科學知識的過程中，不但思維受到了鍛煉，認知與探索知識的能力也被啟發(fā)，從而一通百通，拾級而上地去探索更大、更廣闊的世界。
從腦科學的角度來講，孩子6歲前，大腦的可塑性是最高的。
孩子2~3歲時，神經元數量達到頂峰，可高達成人的1.5倍，在此之后，有用的神經元聯(lián)結也會不斷地增強。
哈佛大學曾經就調查研究表明：在孩子大腦發(fā)育黃金期，給孩子一定的科學科普閱讀教育，能更好地刺激大腦，孩子將來上學就會表現(xiàn)得比未經訓練的同齡人更加聰明。
因此國外基礎教育已經在實行全新的科普閱讀，目的就是為了讓孩子學會用科學的方法探索知識和解決問題。
就拿Facebook創(chuàng)始人馬克·扎克伯格給滿月女兒看量子力學書的這張照片來說，在解釋說這其實是個玩笑的同時，他也很堅定的表達了，自己以后確實會盡早地讓孩子學習科學、接觸更多的科學知識。
（扎克伯格手上的這本書叫做“Quantum Physics for Babies”（給寶寶的量子力學），是一本26頁的繪本。）
盡早地對孩子進行科學啟蒙，已經成為越來越多家庭的共識。
輕松培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的方法
竟然是從仰望星空開始
雖然道理大家都懂，但科學啟蒙這么大的領域，到底該怎樣培養(yǎng)？
「科學」這兩個字眼，聽上去枯燥又無聊，孩子會不會不喜歡、接受不了？
實際上，在孩子的科學啟蒙教育階段，最能夠讓他們產生興趣的就是一些真實卻又有些虛幻的東西：
為什么會有白天和黑夜呢？
為什么只有在晚上才能看得到星星，星星到底是什么樣子的？
星星為什么總是一閃一閃的？
為什么月亮有時候是彎彎的像小船，但有些時候卻是圓圓的像銀盤子？
是的，宇宙、星空、天體等天文學相關的知識，正是最符合孩子興趣特質的學科，甚至產生了專屬名詞——“天文敏感期”。
天體物理學家馬里奧·利維奧說：
人有一種好奇心叫知識性好奇，這種好奇心被滿足時候的狀態(tài)，和我們獲得快樂的路徑是一致，繼而引起濃厚的興趣和繼續(xù)學習的欲望。
簡單來說，在孩子的“天文敏感期”，滿足他們對天文領域的好奇，給予孩子正確的引導。
不但能引起他們對科學的巨大興趣，主動深入學習，更在培養(yǎng)孩子思維能力和科學素養(yǎng)上事半功倍。
不僅如此，從長遠來看，學天文學的孩子往往學習成績更好，表現(xiàn)得更“學霸”！
ETS（美國教育考試服務中心）曾經就不同專業(yè)的學生進行IQ的抽樣及分析，結果發(fā)現(xiàn)，學習物理和天文學專業(yè)的學生IQ最高，且平均值高達139，碾壓了絕大多數人。
這是因為天文學是一門非常典型的綜合性學科。
孩子在探索知識、了解問題真相的同時，逐漸養(yǎng)成獨立思考，和用科學的方法解決問題的能力；并從中收獲物理、化學、數學、等跨學科知識，無形中開闊了孩子的視野。
專業(yè)、有趣、更要懂孩子
天文啟蒙沒你想的那樣簡單
但現(xiàn)實生活中，懂天文的父母太少了！
所以即便孩子表現(xiàn)出了對宇宙的好奇，大多數寶爸寶媽也不能很好地加以引導：
一方面是問題回答不上來，另一方面也是不知道該如何用孩子聽得懂的語言來表述。
這就導致孩子很容易對天文失去好奇、失去興趣，從而錯過啟發(fā)孩子探究知識、學習知識的動力。
怎么辦？
孩子的天文啟蒙老師，不僅要專業(yè)，還要懂孩子，更要教學方法有趣。只有這樣，才能點燃孩子對天文的好奇和興趣，拓寬對宇宙的探索和認知，發(fā)現(xiàn)天文學獨一無二的魅力和美。
我們特意邀請到了天文學家，北京天文館館長——朱進老師，專為孩子打造了一堂生動有趣的學校里聽不到的宇宙探索課程。
朱 進
北京天文館館長
北京古觀象臺臺長
天文館專業(yè)委員會主任
中國天文學會常務理事；北京天文學會副理事長
北京UFO研究會副理事長；中國科技史學會理事
中國自然科學博物館協(xié)會副理事長
國際天文學聯(lián)合會小天體提名委員會委員
《天文愛好者》雜志主編
北京師范大學天文系碩士；南京大學天文系博士
……
朱進老師自本科開始，就在天文學專業(yè)排名前五的大學學習，考研時更是考上了南京大學——當時全國最知名的天文系。
畢業(yè)后直接進入中國科學院北京天文臺工作，從94年開始主持北京施密特CCD小行星搜尋項目。
到2001年為止，項目組共發(fā)現(xiàn)獲國際小行星中心暫定編號的小行星2728顆；其中已有1214顆獲得永久編號和命名權。
朱進老師拍攝的人造衛(wèi)星——“瓢蟲一號”
為了給更多孩子家長帶來有趣的天文學知識，在各種大型科普活動上，總能看到朱進老師的身影：北京市中小學生科技節(jié)、北京校外教育論壇、科技館進校園活動、5·18國際博物館日……
工作之余，朱進老師也時常親自到郊區(qū)觀測天文現(xiàn)象。
他對天文學的熱愛和執(zhí)著，以及永遠面帶微笑、隨和待人的形象，也讓他成為大眾信賴的科普之星。
在朱進老師看來，天文學基礎教育對于孩子們的成長是非常必要的：
“誠然，了解天文學并不一定能把所有孩子培養(yǎng)天文學家。
但是，天文學能夠培養(yǎng)孩子們最需要學習到的兩件事情，一個是保持對未知東西的好奇心，另一個則是誠實求真的態(tài)度。”
本著更好的普及天文知識，讓更多孩子真正有機會了解和學習天文的共同想法，我們聯(lián)合朱進老師，共同打造了一門科普講解天文學知識的課程——懂點天文學，孩子思維更開闊
學校里聽不到的
宇宙探索課
專業(yè)天文學家親自講述
科學領域專業(yè)科普團隊親自把關內容
52堂妙趣橫生的故事音頻
讓孩子在睡前等等片刻時間，建立天文學的基礎認識
開闊孩子視野，培養(yǎng)孩子探索求真的能力
