談到“越軌”，我們很自然地想到奔馳的列車偏離軌道的情形——后果不堪設想！
當我們看到一些孩子有逃學、小偷小摸、打架斗毆、抽煙喝酒、賭博、沉溺網(wǎng)吧游戲廳等越軌行為的時候，也是很自然地想到應當給他們的父母和更多的父母們一些忠告：
1．沒有規(guī)矩，不成方圓
中國有句老話，叫做“不以規(guī)矩，不能方圓”這是指不用圓規(guī)和曲尺這兩種工具，就不能使方形和圓形符合標準。后來，人們專用這句話來比喻對人的要求。在社會生活中，個人的任何行為都必須遵守一種標準，受一種約束。就象依照馬路上的紅綠燈行進，如果就是不受這種約束，那么許多事情便辦不成。
孩子有越軌行為，有時候是他并不了解何為之“軌”，也就是他還沒有形成遵守行為準則、社會規(guī)范的概念。
父母教育孩子的責任之一就是教導社會規(guī)范，告訴孩子什么是規(guī)范？怎么遵守規(guī)范？違反了規(guī)范會是什么樣的結果。當孩子的行為超出規(guī)范，予以限制、批評、禁止；遵守規(guī)范則給予肯定、贊譽、嘉獎。
處在學齡階段的孩子，已經(jīng)了解和接觸了不少的日常生活行為規(guī)范。比如上街要走在便道上，過馬路要走人行橫道線；上學要準時到校，遲到了不僅自己耽誤了課，還會影響老師教學和其他同學學習；在學校里，必須按秩序排隊買飯，不然就損害了別人的利益；在商店里不能見東西就拿，要如數(shù)向售貨員付款等等。有些約定俗成的東西就是某種社會規(guī)范。它象一個調節(jié)器，為人們勾畫了一個個無形的生活規(guī)矩，成為人們生活的準繩。凡是超越了這個界限，就被認為是惡的、丑的，就要給予限制、批評、禁止；反之，就是善的、美的，就要給予肯定、贊譽、嘉獎。
我們要培養(yǎng)孩子成為一個合格的社會成員，要想使孩子將來在社會上生存和工作得更好，就要盡可能多地讓孩子學習、了解、實踐社會生活中的各種規(guī)范，不要忽視對孩子行為規(guī)范的教育和引導。從日常的行為規(guī)范入手養(yǎng)成良好的處世習慣，進而懂得各種社會規(guī)范，才能夠避免孩子越軌行為的發(fā)生。
2．了解自己的孩子
教育孩子的前提是了解孩子。對孩子越軌的“蛛絲馬跡”及時了解才可以及時糾正。
許多年來，家庭教育的一個重大誤區(qū)就是父母對孩子的本質缺乏了解，忽視孩子的特點，同時常常以教育者自居，將自己的愿望、要求強加于孩子，根據(jù)自己的認識設計子女的活動，結果剝奪了子女自我發(fā)展的機會，造成孩子角色認知偏差，以及與父母的對立情緒和行為。事實上，兒童作為家庭教育的對象，是具有自主特性的人，具有獨特的思想和發(fā)展自身的主動機能，并不像物品一樣任人擺布。他們能夠意識到自我職責并自覺地參與到父母對他們的教育過程中去。于是他們一方面對父母作為教育者向他們傳輸?shù)牟煌瑑热莺筒煌刭|的各種信息作出不同的判斷，有選擇地接受；另一方面，也會作為一個客觀因素對教育者的教育思想、教育行為產生一定的反作用。父母作為成功的教育者，應當站在孩子的立場上思考問題，了解孩子的特點和真正需求，適應子女的心理、生理及行為特點的變化，以有利于孩子的全面發(fā)展的為自身教育行為的目的，否則只會適得其反，乃至釀成悲劇。
美國人教育孩子的12條法則之一是四W法則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起（who）、在什么地方（where）、在干什么（what）以及在什么時候回家（when）。值得我們借鑒。不僅了解孩子做什么，掌握孩子的行為走向，還要了解孩子想什么，把握他的心理活動及原因。為的是不僅“治標”，也能“治本”。
3．“規(guī)勸”適可而止
面對孩子的越軌行為，規(guī)勸是必要的。可是如果過多的規(guī)勸變成了嘮叨，則于事無補，反而增加孩子的反感，強化不良行為。
有個未成年犯回憶說：讀初中的時候，我在學校表現(xiàn)不好，母親經(jīng)常嘮叨我，有時在氣頭上，什么難聽的話都說，什么“不學好呀”，“早晚得進監(jiān)獄”，說得多，我也聽煩了，于是產生了逆反心理，她說東，我偏往西——沒想到，這個孩子就這樣真的“不學好”“進了監(jiān)獄”。事實上這根本不是母親的本意，只能說母親的嘮叨和詛咒對孩子是莫大的傷害，加劇了孩子的不良心理和行為的產生。
許多父母總是以長者自居，同孩子講話是站在教訓孩子的位置上，“你如何如何……”“你應該怎樣……”，孩子處于被動的“受訓”的地位，很難與父母產生共鳴。如果用交談的方式，把喋喋不休的“規(guī)勸”變?yōu)樵诟⒆踊拥慕徽勚袉l(fā)孩子自身的思考，情況就不一樣了。
與孩子交談是一種雙向信息交流，父母與孩子是平等的關系，孩子可以發(fā)表自己的意見，感受到自己是被理解的，便可以煥發(fā)出主動的精神，而父母也能夠在與孩子對話中，充分了解孩子，從而調整自己的言語行為，較好地達到預期的目的。比如有個孩子在學校因為跟同學打架受到老師批評。媽媽不是一味地指責孩子，而是了解他打人的原因，知道了孩子的委屈，然后跟孩子一起分析打人的弊端，結果孩子把心里話全掏給了媽媽。媽媽抓住時機教育孩子，讓孩子心服口服。這樣的交談比起教訓來效果好多了。所以我們家長應當努力在家庭中創(chuàng)造與孩子交談的環(huán)境，在與孩子的思想與感情交流中，達到教育的目的。
4．別給孩子“貼標簽”
犯罪學的標簽理論認為，如果社會對確實有一定行為問題的未成年人貼上“越軌者”的標簽，往往反而刺激或促成了其惡性轉化。因為被貼標簽者可能受到歧視，別人對他的態(tài)度也更加嚴厲，而會使他產生一種逆反心理，認為“既然都已經(jīng)給我定性了，我做起事情來也沒有什么顧慮了”。在自卑和自尊心理的雙重驅使下，容易認同這種身份，實施更為嚴重的犯罪行為。
所以，即使孩子有越軌行為，也要像普通孩子一樣來對待他，千萬別給孩子貼上“壞孩子”的標簽。
對孩子的越軌行為進行批評的目的是為了促使其認識錯誤，糾正過失，必須有針對性的對具體行為進行分析，為孩子所理解、所接受，而不是無限度地“上綱上線”，問題說得越重越有效。尤其是不能因為一個過失而把孩子說得一無是處，舊帳新帳一塊兒算，那樣只能適得其反。因此批評孩子的時候，恰如其分最重要，這樣孩子才能心服口服。同時批評還要達到讓孩子建立改正錯誤的信心的目的，使他體會到父母對他的信任。
5．告誡孩子不做什么，不如指導孩子怎么做
無論父母如何教育孩子，最終總得表現(xiàn)在孩子的行為上。減少和杜絕孩子的越軌行為，只是給他講道理，告訴他不能做什么，遠不能達到教育的目的。最好的辦法是對他進行行為的培養(yǎng)和訓練。主要方法有：
正強化：對孩子良好的行為，用他喜歡的物質的獎勵或精神的鼓勵予以強化，這樣該行為以后發(fā)生的概率就會提高。
負強化：在出現(xiàn)不良行為之后，給他一個令他厭惡的刺激，也就是懲罰。孩子為了避免這樣的后果，就會竭力表現(xiàn)出與這個行為相反的良好行為。
訂立契約：經(jīng)父母和孩子協(xié)商同意，以相互提條件、訂契約的形式，明確規(guī)定孩子做出某種行為之后，父母滿足孩子的什么合力要求。契約最好是文字的，特別在矯正孩子不良習慣時，要嚴格履行契約，不可反悔。
塑造法：這是通過連續(xù)不斷的、逐步的要求達到目標行為，消退原先的不良行為的訓練方法。比如對玩電子游戲上癮的孩子，讓他立即完全擺脫很難。采用循序漸進的辦法逐漸減少次數(shù)，或者引導他改變游戲內容，最終達到目標才有可能。
采取行為訓練方法關鍵是要“對癥下藥”，持之以恒。
6．恐嚇、暴力不可取
如果父母不分青紅皂白用恐嚇、暴力來對付孩子的越軌行為就大錯特錯了。
不可否認，打孩子是教育方法的一種，但這種方法是最簡單、最落后、最下策的教育方法。任何一個父母，憑借著長者的權威，憑借著比孩子大得多的力氣，舉手、抬腳之勞，就可以讓孩子在盡享皮肉之苦之后，對我們服服貼貼。而免去了我們苦口婆心的說教，省略了對科學教子法的鉆研，更無需考慮什么以身作則——這再容易不過了。打，對頑皮的孩子也許偶爾為之確實能起到威懾作用，不過只能說，這是沒有辦法的辦法。孩子受些皮肉之苦還是小事，所受到的心靈上的傷害是則難以彌補。
有的孩子與家長產生對立情緒，越打越“皮”，從破罐破摔、自暴自棄發(fā)展到對抗、頂牛，甚至因為被打罵而離家出走；有的孩子懾于家長的壓力，表面服輸，內心不服，來個“好漢不吃眼前虧”學會了見風使舵，看人臉色行事的不良性格；有的孩子產生絕望心理，對家長忌恨報復；經(jīng)常挨打的孩子還容易產生攻擊行為；父母動輒打孩子，很容易喪失父母在孩子心目中的威信加劇親子沖突，很有可能產生更嚴重的行為問題。
上述打孩子造成的哪一種結果都不是家長所希望的。在絕大多數(shù)家庭中，被打的孩子沒有成材，棍棒之下也沒有出孝子，“打是疼，罵是愛”根本不為孩子所接受。古往今來許多家長教育子女的經(jīng)驗教訓表明，打絕不是好辦法。如果您堅持說：“我打孩子也是為了孩子好”，那么請不要一味地打孩子——也來打打我們自己：是否按照孩子的特點、遵循教育規(guī)律教育孩子？是否應該充實些管教孩子的藝術？或許這樣會收到比打孩子好得多的效果。
7．讓孩子對自己的過失承擔責任
當孩子在外面做了錯事，比如違反了交通規(guī)則，甚至偷了、搶了別人的東西，打傷了人，有的父母為了讓有關方面減輕對孩子的處罰而到處奔波，托人情、走后門為孩子開脫罪責。表面上看來，父母是為了孩子好，也許眼下孩子的確可以因此而受益?？墒遣蝗莘裾J的現(xiàn)實是，孩子對自己的過失沒有反思，可以不對自己的過失負任何責任，完全是一種無所謂的態(tài)度，實際上是助長了孩子目無法紀規(guī)范、為所欲為的不良行為，對他今后的人生道路是一個可怕的、危險的誤導。
其實當孩子做了錯事，他內心里總會有一種內疚，讓他對自己的過失承擔責任，用自己的行為去挽救自己造成的不良后果?？梢詮闹形〗逃枺恼e誤。
8．給孩子改過的機會
有時候，孩子做了錯事，父母急于教育孩子，便當眾指責，出他的丑，以為這樣刺激他可以促使他下決心改正，其實這是不尊重孩子的人格，根本起不到教育孩子的作用。
有些父母盡管嘴上說這樣做是為了孩子好，但內心深處潛在的動機是出于怨恨，怨恨孩子不成器，同時也是在怨恨自己教育的失敗。從而用一種扭曲的形式表現(xiàn)出來。有的孩子性格軟弱，受到羞辱之后會產生更深的負罪感：“我大概就是父母講的那種不成器的人”，而失去改正錯誤、努力進取的信心；有的孩子性格倔犟，受到羞辱之后，會產生強烈的情緒對抗：“你要我這樣，我偏不這樣，看你能拿我怎么樣！”這兩種情況卻導致同一個結果：親子之間感情隔閡越來越深，不利于孩子改正錯誤。
正確的做法是，即使孩子出現(xiàn)越軌行為批評孩子，也要體現(xiàn)對他人格的尊重，給孩子自己認識錯誤、改正錯誤的機會。比如孩子偷拿了別人的東西，要幫他分析其行為的后果，并鼓勵他向對方賠禮道歉。絕不可以當著對方的面打罵孩子。
