讀書郎的煩惱
“沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代的父母，像今天一樣需要學(xué)習(xí)，需要跟孩子一起成長(zhǎng)”
文/《瞭望》新聞周刊記者張程程
實(shí)習(xí)生湯煒
“孩子最近在跟我鬧脾氣，已經(jīng)兩天沒(méi)理我了?！奔议L(zhǎng)張女士談起女兒很發(fā)愁。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，還整天圍著電視轉(zhuǎn)。張女士實(shí)在看不下去批評(píng)了兩句，引起了女兒的反感。
“好不容易放假了，媽媽還非讓我去上補(bǔ)習(xí)班，真煩！”剛上初中的李同學(xué)跟媽媽一開(kāi)始還爭(zhēng)吵，到后來(lái)連話也不愿跟媽媽說(shuō)了。最后他選擇離家出走，寄宿在同學(xué)家。
近年來(lái)，父母和子女間因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的矛盾越來(lái)越多。隨著“幼升小”壓力的增加，親子間“無(wú)聲的硝煙”甚至彌漫到了幼兒園時(shí)期。親密的親子關(guān)系是青少年健康成長(zhǎng)的心理需要，也是家庭收獲幸福感受的重要渠道。然而面對(duì)日益激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和趨向單一的社會(huì)評(píng)價(jià)，如何化解學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的親子關(guān)系困擾，已經(jīng)成為每個(gè)家庭都必須面對(duì)的一道難題。
學(xué)習(xí)是“罪魁禍?zhǔn)住眴幔?/strong>
在對(duì)一些家庭的采訪中記者發(fā)現(xiàn)，親子間缺乏溝通，家長(zhǎng)教育方式不恰當(dāng)，以課外班等形式增加孩子學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就抱以過(guò)高的期望，都會(huì)引發(fā)親子沖突。
孩子在受教育過(guò)程中感受到的心理負(fù)擔(dān)，很大一部分來(lái)自家長(zhǎng)。由中國(guó)人口宣教中心發(fā)布的《中國(guó)青少年健康人格2010年調(diào)研報(bào)告》顯示：超過(guò)80%的小學(xué)生存在考試焦慮，主要原因是擔(dān)心自己考不好招致家長(zhǎng)的打罵。2005年的“國(guó)內(nèi)五城市未成年人發(fā)展聯(lián)合調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生感到壓力最大的三個(gè)方面依次是：“升學(xué)和考試的壓力”、“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”和“父母對(duì)自己的要求過(guò)高”。
中國(guó)青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示，1999年我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)的人約占總數(shù)的49%，2010年這一比例已上升至80%，近七成學(xué)生周末也沒(méi)有充足的睡眠。研究還發(fā)現(xiàn)，“校外學(xué)習(xí)”和“家教補(bǔ)習(xí)”是造成中小學(xué)生睡眠不足的兩個(gè)重要因素。
如今，報(bào)課外班讓孩子早學(xué)點(diǎn)兒、多學(xué)點(diǎn)兒，已經(jīng)成了家長(zhǎng)們的共識(shí)?！半m然媽媽按我的心愿報(bào)了特長(zhǎng)班，但還是‘霸道’地加了兩門文化課培訓(xùn)班?！背醵W(xué)生小涵向記者抱怨道。“孩子面臨升學(xué)，我們也不希望她的假期變成‘第三學(xué)期’，但這也是沒(méi)辦法的事。得從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，一切都是為了孩子”，家長(zhǎng)也很委屈。
“老師總拿學(xué)習(xí)的事跟家長(zhǎng)打小報(bào)告，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)就會(huì)批評(píng)責(zé)罰我們。我們和家長(zhǎng)、老師的關(guān)系都惡化了?！痹谇迦A大學(xué)附屬中學(xué)讀初二的李同學(xué)這樣看待“老師-家長(zhǎng)-學(xué)生”之間的“三角關(guān)系”。在這種關(guān)系中，家庭生活成了學(xué)校教育的延伸，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起“課外輔導(dǎo)員”的角色，僅以分?jǐn)?shù)和成績(jī)論成敗。
在現(xiàn)實(shí)中，還有一些家長(zhǎng)信奉“不打不成才”的教育理念。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)打過(guò)孩子。“粗暴的教育方式引發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反，結(jié)果是孩子將學(xué)習(xí)視為‘?dāng)橙恕瑢⒓议L(zhǎng)視為‘幫兇’，導(dǎo)致家長(zhǎng)的一些合理建議和要求，孩子也拒絕接受?！睂O云曉說(shuō)。
“家長(zhǎng)和孩子都很慌”
在上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄看來(lái)，因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的親子矛盾，是社會(huì)環(huán)境、親子雙方、教育制度等多重因素綜合作用的結(jié)果。
從社會(huì)環(huán)境看，伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程，“優(yōu)勝劣汰”的價(jià)值觀漸成社會(huì)主流，以考試、評(píng)級(jí)為手段的競(jìng)爭(zhēng)形式滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面。上至公務(wù)員錄用，下至“幼升小”考試，無(wú)一不是競(jìng)爭(zhēng)。浸泡在這樣的大環(huán)境中，家長(zhǎng)不得不對(duì)孩子不斷提出更高的要求，以求在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。
從社會(huì)流動(dòng)性看，目前我國(guó)不同階層間的上升渠道比較單一，“學(xué)而優(yōu)則仕”仍是公眾心目中的首選。同時(shí)，追捧一夜成名、追求物質(zhì)生活的社會(huì)氛圍也影響著家長(zhǎng)，使他們難以客觀冷靜地評(píng)價(jià)孩子。
“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其為孩子創(chuàng)造的‘微環(huán)境’在早期教育中的作用比學(xué)校、社會(huì)更重要。”孫云曉2012年推出了一本名為《孩子，別慌》的新書。“父母不慌，孩子才能不慌。孩子的年齡越小，‘微環(huán)境’就越重要。父母的心理壓力正常，孩子的恐慌度就會(huì)低，親子關(guān)系就會(huì)好，家庭幸福感就會(huì)高”。孫云曉說(shuō)，但現(xiàn)在，家長(zhǎng)錯(cuò)位的教育觀和不切實(shí)際的超高期望值，常使親子雙方的心里“都很慌”。
在一些家長(zhǎng)眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)“一俊遮百丑”?？荚嚩嗌俜?、鋼琴過(guò)幾級(jí)、暑期班報(bào)幾個(gè)，家長(zhǎng)總是高度關(guān)注，并以此評(píng)判孩子的“好壞”。而孩子的人格、性格、道德意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等“無(wú)形”素質(zhì)的發(fā)展卻易被忽視。
“雖然‘有形’的教育標(biāo)準(zhǔn)能在短期內(nèi)滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子‘學(xué)有所成’的期望，但卻無(wú)法使孩子獲得‘牢固的基礎(chǔ)和長(zhǎng)久的力量’”，廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)研究員、現(xiàn)代國(guó)民教育研究所所長(zhǎng)駱風(fēng)認(rèn)為，這樣的教育將造成孩子道德感和責(zé)任意識(shí)薄弱，不能正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任。
“望子成龍”、“盼女成鳳”是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍心理，所有人都覺(jué)得自己的孩子能成為精英。“這怎么可能呢？”曾任中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記的陸士楨教授對(duì)記者說(shuō)，“統(tǒng)計(jì)顯示，全世界只有1%～3%的孩子是超常兒童。也就是說(shuō)，100個(gè)孩子里面97個(gè)都是一般人?！钡袊?guó)家長(zhǎng)總是習(xí)慣于把自己的孩子“按照精英來(lái)期望，按照精英來(lái)培養(yǎng)，按照精英來(lái)壓迫”。過(guò)高的期望不僅壓抑了孩子，也束縛了家長(zhǎng)，導(dǎo)致親子關(guān)系在消極情緒的籠罩下持續(xù)惡化。
不同的成長(zhǎng)背景，也會(huì)使兩代人在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上產(chǎn)生差異。江蘇南通金沙小學(xué)語(yǔ)文教師俞燕與記者談起自己小時(shí)候家庭環(huán)境很艱苦，有一次奶奶病了，父親不得不四處借錢。在燭光下，父親含淚告訴她：“孩子，有些事情，不要?dú)猓灰?！?/p>
“這句話我到現(xiàn)在都清晰地記得。要想改變命運(yùn)，唯一的辦法就是努力上學(xué)，所以讀書時(shí)我內(nèi)心中就有一股動(dòng)力”。俞燕說(shuō)，“可如今的孩子從小物質(zhì)條件豐裕，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)的保護(hù)之下，很少與社會(huì)接觸。他們思想安逸，內(nèi)心缺少對(duì)改變現(xiàn)狀的渴望，很難體認(rèn)努力學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。”
還有一些家長(zhǎng)，想在孩子身上彌補(bǔ)自己沒(méi)讀過(guò)大學(xué)、沒(méi)讀過(guò)博士的遺憾。據(jù)孫云曉的調(diào)查，57%的中小學(xué)生家長(zhǎng)要求孩子讀到博士學(xué)位?！斑@些由‘職場(chǎng)壓力’轉(zhuǎn)嫁而來(lái)的期望，超出了孩子的承受范圍，或與孩子的興趣無(wú)關(guān)，肯定會(huì)引發(fā)親子矛盾”。
教育是一面鏡子，親子間的觀點(diǎn)差異和情感疙瘩，透過(guò)它被放大、被凸顯。而教育制度中存在的以應(yīng)試為主、教育資源分布不均等問(wèn)題，更加大了學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，好似一柄放大鏡、一把催化劑，使“讀書郎”的親子矛盾愈發(fā)尖銳。
“中國(guó)的學(xué)生是最辛苦的?！遍L(zhǎng)期從事教育研究的熊丙奇先生說(shuō)，“在應(yīng)試教育環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)性的壓力層層傳遞到家庭之中，導(dǎo)致家庭教育被異化，親子關(guān)系變得功利。要緩解親子焦慮、改善親子關(guān)系，就必須降低考試升學(xué)壓力，均衡分配教育資源?！?/p>
“家長(zhǎng)為什么要為每天的接送、課外輔導(dǎo)的安排投入如此多的時(shí)間、金錢和精力？難道他們傻嗎？肯定不是。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都被社會(huì)和教育的大環(huán)境所裹挾，不得不隨波逐流地推搡著孩子在求學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上艱難前行?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教育與人類發(fā)展系教授劉云杉對(duì)本刊記者說(shuō)。
以慈愛(ài)心引領(lǐng)孩子前行
在受訪專家看來(lái)，化解因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的親子矛盾，需要親子的共同努力，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變和教育改革的持續(xù)推進(jìn)。
孫云曉說(shuō)，改革開(kāi)放30多年了，中國(guó)人的物質(zhì)生活極大豐富，但對(duì)人精神世界的保護(hù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是全社會(huì)都應(yīng)該反思，什么是成功的標(biāo)準(zhǔn)？“我認(rèn)為現(xiàn)代的成功標(biāo)準(zhǔn)，第一是發(fā)展，即只要能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步就是成功；第二是選擇，即選擇適合自己的道路就是成功；第三是和諧，即有能力達(dá)成內(nèi)心的和諧、人際關(guān)系的和諧就是成功。”
“我們的社會(huì)應(yīng)該允許夢(mèng)想的存在?！睂O云曉說(shuō)。人是千差萬(wàn)別的，每一種夢(mèng)想都有存在的理由，也都應(yīng)該得到實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該告訴自己，也告訴孩子：“能在‘三百六十行’中掌握一技之長(zhǎng)，找到幫助別人的方式，感受到別人需要你，你就能幸福?！?/p>
在轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念的同時(shí)，教育制度的改革至關(guān)重要。接受采訪的專家普遍表示，目前中國(guó)的高等教育已經(jīng)向著“重‘育’而非‘教’”的通識(shí)教育方向轉(zhuǎn)變，這呼喚著中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與其形成有機(jī)銜接。國(guó)家在加大投入以擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，應(yīng)盡快取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校的區(qū)分，減輕學(xué)生的考試升學(xué)壓力。
“愛(ài)，能改變世界”。特別是在家庭中，經(jīng)常溝通，相互信任，是化解親子矛盾的根本途徑。社會(huì)氛圍和教育環(huán)境不可能一夕扭轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)卻可以在小家庭中為孩子創(chuàng)造相對(duì)寬松、更加合理的“微環(huán)境”，以平常心看待孩子的成長(zhǎng)，以慈愛(ài)心引領(lǐng)孩子前行。
楊雄說(shuō)，做家長(zhǎng)的要掌握一定的家庭教育技巧。比如和孩子訂立協(xié)議，明確多少時(shí)間是有任務(wù)和要求的，多少時(shí)間是自由支配的，做好事情可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，等等?！案改甘呛⒆幼钣H近的人，在處理學(xué)業(yè)壓力上應(yīng)該更加智慧、更有策略。如果父母能和孩子成為某種意義上的‘同謀’，就能幫孩子抵擋一些外在環(huán)境給予的消極傷害，使孩子受益終生”，劉云杉說(shuō)。
此外，父母也要“學(xué)習(xí)”和“研究”孩子?！皶r(shí)代變了，現(xiàn)在的孩子面對(duì)的誘惑太多了，如果你不了解他們的生活，怎么能當(dāng)好家長(zhǎng)？”在孫云曉看來(lái)，沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代的父母，像今天一樣需要學(xué)習(xí)，需要跟孩子一起成長(zhǎng)?！?/p>
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