每個(gè)孩子，天生都是愛(ài)學(xué)習(xí)的！只是，很可惜的是，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨著年齡的增長(zhǎng)，被身邊的成人和環(huán)境打擊得越來(lái)越少！

這里的成人，不單指孩子的扶養(yǎng)人（父母、老人），包括老師在內(nèi)的所有能夠影響到孩子的大人。

說(shuō)完這句話，我想肯定很多人會(huì)反駁我。

別急，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“孩子天生都愛(ài)學(xué)習(xí)”的表現(xiàn)，大家體會(huì)一下這句話。

（一）孩子生來(lái)具有好奇心

好奇心，是每個(gè)人生而帶來(lái)的。

所有的孩子，都會(huì)嘗試他們從未體驗(yàn)過(guò)的他們認(rèn)為的新奇事物，他們想要學(xué)會(huì)本領(lǐng)，就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，并且樂(lè)此不疲！

比如：3個(gè)月的孩子學(xué)習(xí)抬頭、11個(gè)月左右的孩子學(xué)習(xí)站立、一歲的孩子學(xué)習(xí)走路，一歲半的孩子和父母搶勺子想要自己學(xué)習(xí)吃飯……

這些，都是孩子的好奇心與求生欲，推動(dòng)著孩子主動(dòng)地體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

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（二）孩子生來(lái)具有求知欲

當(dāng)孩子開始學(xué)說(shuō)話時(shí)，會(huì)非常努力、勤奮地時(shí)刻練習(xí)說(shuō)話，一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)幾遍十幾遍，依然很有興趣；

當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)話了，就會(huì)激發(fā)他更大的求知欲，因?yàn)樗梢蕴釂?wèn)了！

牽著孩子的手出去玩，孩子會(huì)問(wèn)：“媽媽，這個(gè)是什么？那個(gè)叫什么？”“爸爸，樹葉為什么會(huì)落下來(lái)？”“媽媽，鳥為什么會(huì)飛？為什么我不會(huì)飛？”……

相信每個(gè)陪伴過(guò)孩子的家長(zhǎng)們，都會(huì)很熟悉這些問(wèn)題，因?yàn)樵诤⒆有〉臅r(shí)候，都被孩子這樣“煩”過(guò)。

• 當(dāng)孩子知道數(shù)字以后，就會(huì)掰著自己的手指頭，1、2、3……地練習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)上一二十分鐘也很常見(jiàn)。
• 當(dāng)孩子對(duì)文字感興趣時(shí)，也會(huì)拿著書不斷地問(wèn)我們這個(gè)字念什么？那個(gè)字讀什么？
• 當(dāng)孩子會(huì)搭積木后，專注地搭上一兩個(gè)小時(shí)，設(shè)計(jì)出各種建筑，那種喜悅和成就感，我們大家也都見(jiàn)過(guò)。

這些，都是孩子的求知欲，都是孩子愛(ài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)！

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（三）孩子生來(lái)愛(ài)學(xué)習(xí)，這是天性！

研究表明，作為兒童遺傳資質(zhì)的一部分，兒童來(lái)到這個(gè)世界上，不僅為學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，而且還非常渴望學(xué)習(xí)。

如果孩子生活的環(huán)境是自由的，在環(huán)境中，孩子能感受到充分的愛(ài)和安全感，那么，孩子就會(huì)在這個(gè)環(huán)境中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！他們會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且會(huì)全力以赴。

兒童是具有天生的學(xué)習(xí)傾向的，這種自然的學(xué)習(xí)傾向?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

而我們的家庭教育和學(xué)校教育，要充分考慮孩子學(xué)習(xí)的特性，不能夠認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就無(wú)法真正理解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力與需求。

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（四）家長(zhǎng)眼里的“學(xué)習(xí)”太狹隘！打擊了孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣！

周一的時(shí)候，我去一個(gè)小學(xué)約談了一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，我問(wèn)她有什么苦惱想和我聊一聊？

她說(shuō)了這樣兩件事，讓我感覺(jué)有些可惜。

（1）媽媽讓她只管好自己的學(xué)習(xí)就行了！

她是班里的課代表，每天都需要收發(fā)作業(yè)，或者幫老師做些事情。媽媽不止一次地對(duì)她說(shuō)：“別做什么課代表了，太耽誤時(shí)間了！管好你自己的學(xué)習(xí)就行了，別的都少做！”

我想問(wèn)問(wèn)：

• 難道，在當(dāng)課代表的時(shí)候，體驗(yàn)為老師提供幫助的價(jià)值感，不是一種學(xué)習(xí)嗎？
• 難道，在收發(fā)作業(yè)的時(shí)候，與同學(xué)的溝通與交流，不是一種學(xué)習(xí)和鍛煉嗎？

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（2）學(xué)話劇有什么用？別去了！

她是學(xué)校話劇團(tuán)的成員，最近有演出，一周一次的排練比較重要。她非常喜歡話劇表演，即使她對(duì)媽媽說(shuō)回家后會(huì)盡快寫作業(yè)，不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，她媽媽依然是反對(duì)的態(tài)度：“學(xué)什么話劇啊？沒(méi)什么用，快別去了！太耽誤時(shí)間了！有這個(gè)時(shí)間，還不如多做幾套卷子呢！”

也許，高分低能的人就是在這樣的家庭中培養(yǎng)出的吧！

媽媽眼里，除了分?jǐn)?shù)，忽視了其他所有的能力！

我想問(wèn)問(wèn)：

• 難道學(xué)習(xí)話劇表演，培養(yǎng)表達(dá)能力，不是一種學(xué)習(xí)嗎？
• 難道孩子堅(jiān)持對(duì)一件事的熱愛(ài)，并不斷付出努力提高能力，這種毅力的堅(jiān)持，不是一種鍛煉和學(xué)習(xí)嗎？

家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)”的定義太狹隘，把孩子對(duì)好多事物的好奇心都打磨沒(méi)了，只把孩子框在語(yǔ)數(shù)英這三科所謂的主課學(xué)習(xí)中，孩子的發(fā)展很受限制！

我之所以覺(jué)得可惜，是在于孩子明明這么有想法有能力，卻被媽媽這種狹隘的主課想法而限制，媽媽在用她能力有限的尺子在丈量孩子無(wú)限可能的人生！

很可惜！

最后，當(dāng)孩子真的抵觸學(xué)習(xí)時(shí)，我們還會(huì)在那里抱怨：為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了？

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我也很在意主課學(xué)習(xí)，但是這個(gè)度要把握好，不是除了主課，其他什么都不重要，都是浪費(fèi)時(shí)間。

畢竟，人生幾十年，語(yǔ)數(shù)英數(shù)理化能陪你多久？影響人生幸福的因素有很多，比如創(chuàng)新能力、交際能力、抗挫能力、解決問(wèn)題的能力、合作能力等等。

目光，真的不要太短淺！

而且，即使要讓孩子學(xué)好數(shù)理化，也要懂得如何保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)孩子越來(lái)越自信！

如果孩子寫作業(yè)的時(shí)候，你在旁邊說(shuō)的話大多數(shù)都是叨嘮、批評(píng)、指責(zé)的話，那么時(shí)間久了，孩子就會(huì)把“寫作業(yè)”與“被批評(píng)”兩件事劃上等號(hào)！

寫作業(yè)=被媽媽批評(píng)=媽媽生氣=我會(huì)被罵/難過(guò)/沮喪……

這種情況下，孩子一定會(huì)越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)的！

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（五）保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，異常重要！

我的兩個(gè)孩子，相差兩歲。我以游戲的方式引導(dǎo)孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，受益匪淺！

這里舉兩個(gè)例子，一個(gè)是數(shù)學(xué)認(rèn)知與計(jì)算，一個(gè)是拼音。

（1）通過(guò)超市游戲，認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)計(jì)算

當(dāng)妹妹三歲，哥哥五歲的時(shí)候開始，兩個(gè)人就特別喜歡玩超市游戲。

于是，我打印出不同金額的錢，當(dāng)作資金，給家里的一些玩具寫上定價(jià)，然后我們?nèi)齻€(gè)人就坐在客廳的地板上，開始玩買賣東西的超市游戲。

• 最初玩的時(shí)候，每個(gè)玩具都會(huì)定價(jià)為1元、5元、10元這樣簡(jiǎn)單的金額，孩子們通過(guò)這樣的游戲，慢慢認(rèn)識(shí)了人民幣；
• 后來(lái)，就開始有一些需要簡(jiǎn)單加減的定價(jià)，比如：3元、7元等。
• 再后來(lái)，又加大難度，開始有了13元、30元等價(jià)格。

這個(gè)游戲持續(xù)了兩年多，經(jīng)常孩子們搬著箱子喊著媽媽，就開始玩起來(lái)，而且每次玩都會(huì)玩一個(gè)小時(shí)以上。

孩子們感覺(jué)非常有樂(lè)趣！在這個(gè)過(guò)程中，我保持了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)定了符合他們年齡的定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人民幣、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。

所以兩個(gè)孩子在一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有感覺(jué)到吃力，學(xué)起來(lái)很輕松。

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（2）通過(guò)記憶游戲，學(xué)會(huì)拼音

兩個(gè)孩子在上小學(xué)之前，都沒(méi)有上過(guò)幼小銜接，但是他倆在一年級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，一直跟得都還不錯(cuò)。

數(shù)學(xué)方面，我剛剛已經(jīng)提過(guò)了我們的超市游戲；

語(yǔ)文方面，有些難度的就是拼音。

當(dāng)時(shí)我把每個(gè)字母寫在不同的小卡片上，和兩個(gè)孩子玩誰(shuí)記得多的游戲，每次以游戲的方式學(xué)幾個(gè)字母（女兒幼兒園時(shí)老師布置的英語(yǔ)單詞也是這樣玩的），然后我拿著學(xué)過(guò)的字母，一個(gè)一個(gè)展示給他們看，他們搶著說(shuō)出讀音，玩得非常開心。

還有的時(shí)候，我們也會(huì)把卡片隨便散落著放，我說(shuō)出一個(gè)音，他們?nèi)フ覍?duì)應(yīng)的卡片。

無(wú)論是超市游戲，還是記憶游戲，這些游戲進(jìn)行的過(guò)程中，切忌不可功利化！

如果我們要求孩子們每天一定要學(xué)會(huì)幾個(gè)，如果出錯(cuò)了我們就失望或生氣或批評(píng)他們。一旦這樣的話，孩子就不會(huì)把這個(gè)當(dāng)成游戲了，而會(huì)當(dāng)成任務(wù)和壓力。

如果游戲玩得不開心，那我們就要反省自己，是否方式或態(tài)度不對(duì)。游戲玩好了，不但孩子能從游戲中有所學(xué)習(xí)和收獲，而且還能大大增進(jìn)我們的親子關(guān)系！

我剛剛說(shuō)的這兩個(gè)過(guò)程都是愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程！

說(shuō)到這里，可能有人會(huì)說(shuō)：“你舉得這個(gè)例子太簡(jiǎn)單，有很多事情是需要深入學(xué)習(xí)的，都是需要不斷地反復(fù)練習(xí)，這個(gè)過(guò)程一定是辛苦的！”

是的，這個(gè)過(guò)程是辛苦的，但不應(yīng)該是痛苦的！

而且，在辛苦的同時(shí)，也能保持熱情和樂(lè)趣。——這是完全可能的，只是需要我們花費(fèi)一些心思。

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（六）用知識(shí)的多樣化，引導(dǎo)孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！

給孩子選擇的入門級(jí)書籍，需要我們多花些心思。

如果孩子對(duì)入門知識(shí)感興趣，了解了一些知識(shí)有了基礎(chǔ)后，自己就能調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)。

最近我入手了一套書，有圖畫，有漫畫，有涂鴉，有數(shù)字，顏色搭配上非常符合小學(xué)生的格調(diào)。

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我剛收到看到目錄有些擔(dān)心，因?yàn)楹w內(nèi)容太廣了，很多都是孩子們從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的東西。

但是，兩個(gè)孩子放學(xué)回家看到這兩本書以后，就一個(gè)人捧著一本看了起來(lái)。

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過(guò)了十幾分鐘，依然看得很專注，我沒(méi)忍住好奇心，打斷式地問(wèn)了一句：“你們能看得懂？”

上三年級(jí)的哥哥說(shuō)：“能??！怎么了？”

我笑了笑：“沒(méi)什么，這里面有一些知識(shí)是媽媽到了初中才學(xué)到的?？茨銈兛吹媚敲凑J(rèn)真，媽媽挺佩服得?！?/p>

這樣一說(shuō)，更激起了他倆閱讀的動(dòng)力。

“比媽媽更厲害”的這種感受，他們非常喜歡！

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（七）結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)科，每一項(xiàng)技能，想要學(xué)習(xí)到拔尖的程度，都需要投入很多的時(shí)間和精力，不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)。

如果在這個(gè)過(guò)程中，孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容是喜歡的，有興趣有動(dòng)力主動(dòng)去學(xué)，那么不但孩子學(xué)起來(lái)心情好，我們也能省心很多！

但是，如果孩子是被我們推著學(xué)習(xí)的，我們慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)：

孩子年齡越大，我們推他的阻力越大，等到孩子足夠高，內(nèi)心積攢到足夠的力量，我們就再也推不動(dòng)了！

真正優(yōu)秀的孩子，大多數(shù)都是發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地想做得更好，走得更高！

即使是郎朗，在練琴的時(shí)候與父親一度關(guān)系不好，父親也打過(guò)他，也罵過(guò)他，但是這些都不是讓他走到今天這個(gè)位置的主要?jiǎng)恿ΓP(guān)鍵動(dòng)力是郎朗真的喜歡鋼琴！不彈鋼琴，他會(huì)手癢！

因此，如何保持孩子的好奇心，如何引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不減，如何輕推孩子走向不斷成長(zhǎng)之路，……這些是我們需要努力的地方。

我是兩個(gè)孩子的媽媽，家庭教育講師，“非暴力溝通”的踐行者。我不是專家，我的文字是基于我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而寫，不一定全部準(zhǔn)確，希望朋友們建設(shè)性的參考。如果能給大家一些啟發(fā)，我很開心。若您喜歡我的文章，歡迎關(guān)注我。