開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，輔導(dǎo)作業(yè)，又成了熱詞。不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳！
近日，美國(guó)一名老爸輔導(dǎo)7歲的女兒寫(xiě)作業(yè)時(shí)，逐漸崩潰。因女兒寫(xiě)作業(yè)時(shí)貪玩，這名老爸急到拍桌用中文大喊：“克洗（快寫(xiě)）呀！”媽媽稱自己常說(shuō)中文，所以爸爸會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)。
網(wǎng)友：
原來(lái)，輔導(dǎo)娃寫(xiě)作業(yè)的崩潰
不分國(guó)界。
其實(shí)，小學(xué)階段作業(yè)難度并不大，減負(fù)的大背景下，大部分學(xué)校也不會(huì)布置海量作業(yè)讓孩子寫(xiě)不完。
讓家長(zhǎng)抓狂的是：即使學(xué)校作業(yè)布置得少，孩子照樣給你拖拉到十點(diǎn)、十一點(diǎn)才寫(xiě)完！
寫(xiě)作業(yè)拖拉，是很多孩子的通病以及很多家長(zhǎng)的噩夢(mèng)！網(wǎng)上有很多攻克孩孩子寫(xiě)作業(yè)的方法，但是，真正實(shí)施起來(lái)，卻難以進(jìn)行下去。
心理學(xué)專(zhuān)家李玫瑾教授給大家支一招：這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，卻立竿見(jiàn)影！
遇見(jiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)比較拖拉發(fā)呆的情況，家長(zhǎng)要從小時(shí)候就是一年級(jí)就要給孩子建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果家里有條件的，把孩子寫(xiě)作業(yè)的那個(gè)房間，布置得盡量簡(jiǎn)單，沒(méi)有玩具，在孩子寫(xiě)作業(yè)的桌子上什么都沒(méi)有，除了必要的紙、筆、橡皮，其他都拿走。
一年級(jí)的孩子，在孩子回家后問(wèn)孩子有哪些作業(yè)？然后根據(jù)孩子的內(nèi)容難易程度，分成三個(gè)階段，先做簡(jiǎn)單的，再做難的，最后是簡(jiǎn)單的。
你告訴孩子，如果你抓緊時(shí)間寫(xiě)的話，20分鐘就能寫(xiě)完，如果你在規(guī)定的時(shí)間完成的話，你就可以出來(lái)玩耍20分鐘，如果沒(méi)有完成就要減少玩耍時(shí)間。
給孩子規(guī)劃一下，越快寫(xiě)完玩耍的時(shí)間越多，越慢做完玩耍的時(shí)間越少，而且做作業(yè)錯(cuò)誤多的還要減少玩耍的時(shí)間。
這樣在小學(xué)讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，等孩子有了經(jīng)驗(yàn)，到后面孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，到孩子上初中、高中，他就可以自己規(guī)劃起來(lái)。
先做簡(jiǎn)單的、再做難的、最后做簡(jiǎn)單的，這樣他感覺(jué)很快就做完了，難得放中間，這是解決問(wèn)題的一個(gè)比較好的方法。
李玫瑾教授
李玫瑾教授研究犯罪心理學(xué)和青少年心理問(wèn)題。她閱人無(wú)數(shù)，曾多次與殺人狂魔當(dāng)面對(duì)峙，也曾多次通過(guò)準(zhǔn)確的犯罪心理畫(huà)像幫助警方攻破多起毫無(wú)線索、無(wú)從下手的大案。
她曾是一位慈祥可愛(ài)的母親，如今年過(guò)六十，成了一位幸福慈祥的外婆。幾十年的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，造就了她一雙火眼金睛，用她的話講：
“你今天的表現(xiàn)，一定有相應(yīng)的過(guò)去。面對(duì)一個(gè)犯罪分子，跟他聊幾句，我基本就能倒推出這個(gè)人早年的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷。反之，你想要什么樣的人，我就能告訴你這種人是怎么養(yǎng)出來(lái)的?！?/p>
關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉
你還應(yīng)該知道這些：
拖拉
有時(shí)是一種自我調(diào)節(jié)方式
孩子的天性是需要很多游戲玩耍時(shí)間的，小學(xué)年齡的孩子也如此。他們?cè)趯W(xué)校待了一天，遵守學(xué)校的各種規(guī)章紀(jì)律，學(xué)習(xí)各種課程，已經(jīng)需要非常多的自律和自覺(jué)。
很多孩子回家后往往最先需要的是運(yùn)動(dòng)或玩耍，釋放緊張或壓抑的情緒。如果他必須馬上投入作業(yè)，難免要分神、發(fā)呆、做點(diǎn)小動(dòng)作，磨磨蹭蹭。其實(shí)是因?yàn)楹⒆觾?nèi)在覺(jué)得累了，又無(wú)法抗拒家長(zhǎng)的要求，只好用自己的方式通過(guò)小動(dòng)作來(lái)做自我調(diào)節(jié)。
拖拉
有時(shí)是天性中的慢條斯理
每個(gè)孩子個(gè)性不同，有些孩子動(dòng)作就是快的，有些就是慢的，你和他急他也沒(méi)法快。也就是說(shuō)，這是孩子的內(nèi)在氣質(zhì)使然。有些孩子的天生氣質(zhì)就是以“慢”和“靜”為特色，只有當(dāng)他內(nèi)在的“慢”和“靜”得到環(huán)境的允許，他才能夠放松心情，發(fā)揮出最佳的自己。
拖拉
父母越控制越糟糕
遇到孩子拖拉，心急的父母會(huì)在不知不覺(jué)中給孩子更多的“要求”，“指導(dǎo)”，比如：詳細(xì)的作息時(shí)間表，經(jīng)常對(duì)大小事講道理等。
催促、提醒、提要求，不時(shí)地表?yè)P(yáng)或懲罰，都是控制方式。
對(duì)于強(qiáng)烈需求自由的孩子來(lái)說(shuō)，這些控制都會(huì)造成孩子的“反控制”，也是一種對(duì)權(quán)力的隱形抗?fàn)帯Ｄ阍焦?，我越拖拉，也就是在說(shuō)：“我不想要被管這么多，我要自己為自己選擇”。
拖拉的真相
孩子和你都需要被接納
對(duì)于因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)拖拉而沮喪的家長(zhǎng)，先別急：孩子拖拉不是跟你過(guò)不去。孩子拖拉，不是因?yàn)槟悴皇莻€(gè)合格的家長(zhǎng)，不是因?yàn)槟銢](méi)有能力。
你一定會(huì)看到或聽(tīng)到個(gè)別孩子有多高效，那些高效孩子的家長(zhǎng)會(huì)侃侃而談他們的經(jīng)驗(yàn)，但那些方式方法你可能也用過(guò)，卻沒(méi)有效果。因此你難免責(zé)怪孩子或責(zé)怪自己。
真正的事實(shí)是：那只是孩子各不相同罷了。有個(gè)國(guó)際級(jí)的親子導(dǎo)師，她養(yǎng)了四個(gè)孩子，其中在同一學(xué)校讀書(shū)的兩個(gè)兒子就截然不同，一個(gè)回家作業(yè)基本都做完了，另一個(gè)需要媽媽陪伴也得做到入睡前。這不是學(xué)校問(wèn)題或教育問(wèn)題，只是孩子不同而已。因此家長(zhǎng)要做的，先是去理解他、接納他，“這就是我的孩子，他就是慢一些”，同時(shí)接納、肯定自己，“這和我的教育無(wú)關(guān)，我是用心關(guān)注孩子的?！?/span>
解決拖拉的方法看這里
不得不承認(rèn),每天寫(xiě)作業(yè)到十點(diǎn)，這樣持續(xù)下去就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)慣性，寫(xiě)作業(yè)就等于痛苦，這是很危險(xiǎn)的。他把這個(gè)公式印在腦海里，以后寫(xiě)作業(yè)就痛苦，越痛苦就越不想寫(xiě)，越不想寫(xiě)越痛苦，每天拖到十點(diǎn)鐘。
所以說(shuō)，你要跟孩子一起來(lái)完成。總結(jié)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的三大原因：
1、不會(huì)寫(xiě)作業(yè)；
2、注意力不集中；
3、沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。
1、不會(huì)寫(xiě)作業(yè)
遇到不會(huì)寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，小低年級(jí)的題，家長(zhǎng)可以陪孩子重點(diǎn)復(fù)習(xí)下學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)幾次練習(xí)讓孩子摸熟不會(huì)的題。如果是高年級(jí)或有難度的題，就需要讓老師給他輔導(dǎo)一下。教育孩子不要著急，要積極，要主動(dòng)幫助孩子成長(zhǎng)。
2、注意力不集中
桌面上不放與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，桌面上就簡(jiǎn)單的筆、本子、臺(tái)燈、筆盒等，玩具和文具一定要區(qū)分收納。同時(shí)，家長(zhǎng)不要在一邊看電視一邊催促孩子做作業(yè)，這樣更容易讓孩子分心，甚至有的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理。“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”
但注意力不集中也是習(xí)慣問(wèn)題，不是一天兩天就能養(yǎng)成的。
3、沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣
對(duì)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要主動(dòng)幫助孩子一起來(lái)完成。比如說(shuō)，跟孩子溝通，問(wèn)問(wèn)“孩子為什么作業(yè)寫(xiě)到十點(diǎn)鐘？孩子，你想不想早點(diǎn)完成作業(yè)？早點(diǎn)完成作業(yè)你就可以做你想做的事情，比如畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)、看會(huì)兒電視”。孩子肯定會(huì)說(shuō)“想”，“假如爸爸媽媽有一個(gè)方法能夠讓你很快寫(xiě)完，那么你就有很多的時(shí)間做你想做的事情，而不是每天寫(xiě)作業(yè)到十點(diǎn)”。
教會(huì)孩子管理時(shí)間，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容幫孩子列個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃表。比如語(yǔ)文20分鐘、數(shù)學(xué)10分鐘、英語(yǔ)20分鐘；或是提醒孩子最晚睡覺(jué)的時(shí)間，扣除洗漱的時(shí)間，倒推目前開(kāi)始你還有多少時(shí)間是留給寫(xiě)作業(yè)和玩的，時(shí)間你可以自由分配，但是作業(yè)做得越慢，玩的時(shí)間越少。
為自己的著急負(fù)責(zé)
給自己和孩子更多耐心
當(dāng)你能接納孩子和自己時(shí)，就可以對(duì)這件事更加坦然些，然后才能心平氣和地想辦法面對(duì)自己的著急。是的，著急是家長(zhǎng)的，不是孩子的。也就只有家長(zhǎng)自己來(lái)為這份著急負(fù)責(zé)，并想辦法為自己的著急做點(diǎn)什么，而不是要孩子來(lái)為了你的著急做什么。
如果你希望孩子早點(diǎn)完成作業(yè)你才能安心做自己的事情，那就嘗試先去做自己的事情吧，給孩子一些自由的同時(shí)，也給自己一點(diǎn)空間。
當(dāng)你放下一些著急時(shí)，或許你就可以嘗試放下“盯”著孩子的眼光，放下“催促”，因?yàn)檫@些都沒(méi)用。你可能會(huì)改“硬性的規(guī)定或獎(jiǎng)懲”為用心的陪伴和理解，然后你可能會(huì)看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，去贊揚(yáng)進(jìn)步的，給孩子信心，他是可以做到比以前更好的，是可以做得更輕松一點(diǎn)的。
合作與信任的態(tài)度
放手讓孩子為自己負(fù)責(zé)
做作業(yè)說(shuō)到底還是孩子自己的事情，孩子需要學(xué)習(xí)如何為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子最需要從父母那里得到的態(tài)度就是：合作與信任。
合作，意味著父母是支持孩子的，也是輔助孩子的。在合作的態(tài)度里，孩子擁有自主權(quán)。孩子來(lái)決定他如何安排作業(yè)時(shí)間，需要從父母那兒得到什么幫助（比如：怎樣的陪伴、幾次提醒以及如何提醒、遇到不懂的何時(shí)請(qǐng)教等）。父母全力支持孩子，像一個(gè)耐心盡心的輔助者，“你何時(shí)完成了，媽媽陪你講故事睡覺(jué)”。在這個(gè)過(guò)程，不需要獎(jiǎng)勵(lì)，也不需要懲罰。
信任，意味著父母可以溫和地來(lái)陪伴孩子。這個(gè)溫和，是基于對(duì)孩子的信任，也是對(duì)自己的自信。孩子做作業(yè)的快慢，并不會(huì)影響他以后的成就，也不會(huì)影響你對(duì)自己盡心做父母的自信。孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣總是最重要的，當(dāng)他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，你有理由相信，隨著他慢慢長(zhǎng)大，他的效率是會(huì)有所提高的。
當(dāng)父母把自己的期望摻雜在里面時(shí)，有時(shí)的確很難幫助孩子養(yǎng)成為自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，很難有信任與合作的態(tài)度。如果真是這樣，其實(shí)不妨把孩子交給托班或課輔班。要知道，最重要的，是你們的親子關(guān)系，再無(wú)其它。
要用鼓勵(lì)的方式，不管是在孩子面前，還是在他的同學(xué)面前，還是在任何人面前，你都要說(shuō)：我的孩子寫(xiě)作業(yè)很快，我的孩子學(xué)習(xí)力很好，我的孩子很熱愛(ài)學(xué)習(xí)……即使他現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好，成績(jī)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，你都要天天在別人面前說(shuō)，我的孩子很熱愛(ài)學(xué)習(xí)。你說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了，就等于給他一個(gè)公式，強(qiáng)化他做到，他慢慢地就按照你說(shuō)的去做，所以說(shuō)天才都是鼓勵(lì)出來(lái)的，笨蛋都是罵出來(lái)的！
當(dāng)然，教育不是教科書(shū)，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是不可復(fù)制的。有些方法只是借鑒或啟發(fā)，但家長(zhǎng)一定能做到的就是耐心、陪伴、理解。
