(一)近年高考新特點
2004---2007年文科綜合考試歷史試題，延續(xù)了高考命題基本穩(wěn)定、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新的一貫思路。
一方面，保持命題應有的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題的題型結(jié)構、主客觀試題的分值比例、歷史學科各部分的考查比例保持穩(wěn)定。以2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ為例，選擇題12題，48分，非選擇題2題，52分，卷面總分100分。中國古代史32分，中國近代現(xiàn)代史36分，世界近代現(xiàn)代史32分，符合考試大綱要求。
另一方面，2007年全國卷Ⅰ加大了命題的調(diào)整力度，提高難度，出現(xiàn)了一些讓考生措手不及的新變化。這一變化不僅對2007年高考產(chǎn)生了極大影響，而且對現(xiàn)行高中歷史教學也產(chǎn)生了巨大沖擊。依據(jù)陜西高考招生文科綜合閱卷組的分析報告看法，2007年全國文科綜合卷歷史試題的特點集中表現(xiàn)在下列各點：
1、進一步加大歷史學科的能力考查力度。
(1)試卷大幅度調(diào)整了知識性試題與能力性試題的比例。
(2)強調(diào)在新情景下分析問題的能力。
(3)重視對歷史學科能力的多層次考查。
2、淡化熱點內(nèi)容，突出歷史學科特點。
3、命題的觸角更多地向課外延伸。
4、試卷呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了新變化。
(二)學生答卷中存在的主要問題
依據(jù)陜西高考招生文科綜合閱卷組的分析報告，陜西考生主要問題如下：
1、基礎知識掌握薄弱。
2、不會利用試題給定的條件和要求審題。
(1)忽視試題設置的時空條件。
(2)忽視題目的設問要求，隨意變更問題方向。
3、獲取和解讀信息能力較差。
(1)文字閱讀能力較差。
(2)不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。
(3)不少考生在解讀信息時出現(xiàn)價值偏差。
4、表述問題較為突出。
對文獻材料進行篩選與概括，對答案行文進行組織與歸納本是文科考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學生此類能力相當薄弱。
(1)語言組織能力差，不會用學科語言進行規(guī)范、準確表述，比較空泛。
(2)表達的邏輯性不強，甚至自相矛盾。
(3)表達的角度單一，層次性差。
(4)錯別字較多。
5、部分考生對答題卡還不適應。
盡管陜西省已經(jīng)是第二年采用網(wǎng)上閱卷，但今年仍有不少學生因答錯位置而失分。主要因為2007年全國卷Ⅰ的試題總數(shù)從前兩年的39道增加到40題，各科試題在第Ⅱ卷中的順序相應調(diào)整。一部分學生在平時練習中已經(jīng)形成了37題就是歷史題、38題就是政治題的思維定勢，在沒有看清題目的情況下，答錯了位置。等后來反應過來時，已經(jīng)沒有多少時間和試卷空白進行補救而失分。
(三)高頻考點及二輪復習、備考建議
一.關于中國古代史部分
中國古代史部分約占高考歷史內(nèi)容的30%。中國古代史范圍廣泛。涉及時間久遠，內(nèi)容相當多，特別是朝代更迭頻繁，史實龐雜，學生多反映不好復習掌握。建議按以下幾個方法復習，以取得優(yōu)秀成績。
1、按歷史階段了解時代特點。
從約170萬年前的元謀人到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭以前，中國歷史的絕大部分年代屬于古代歷史。古代歷史大致可以分為6段，先秦時期，秦漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、五代宋元時期、明清時期。這6段時代特點分別是：中國歷史的開端及向封建社會過渡，封建社會鞏固和初步發(fā)展，國家分裂和民族融合，封建社會的繁榮昌盛，封建經(jīng)濟的進一步發(fā)展和民族大融合，統(tǒng)一國家的鞏固和封建制度的衰落。要用相應的史實證明這些特點。
2.按類別歸納主要史實。
中國古代史按大類可以分作政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化、人物6大類。政治類還可以分作中央集權加強.古代改革、對地方管轄、用人制度、平叛斗爭、腐敗亡國等專題。經(jīng)濟類可以分作經(jīng)濟思想、賦稅制度、生產(chǎn)工具、商品經(jīng)濟、土地政策、政策調(diào)整、社會生活等專題。民族類可以分作民族演變、民族政策、民族融合、各族經(jīng)濟文化交往等專題。外交類可以分作對外開放政策和史實，陸上和海上交通線，閉關鎖國及影響、反侵略斗爭等專題。文化類可以分作科學技術成就、思想成就、史學、文化藝術、教育、儒家法家等專題。人物類可以分作開國皇帝，杰出政治家、科學家、教育家等專題。應將這些專題下涉及的重要史實羅列出來。了解清楚發(fā)展演變線索。也就初步實現(xiàn)于古代史部分的學科內(nèi)綜合。
3.注意政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化五方面問題的相互作用。
在不少情況下，5方面問題是互為因果的。例如：17世紀中期～19世紀初期，中國科學技術落后的原因可從文化政策文字獄上找，也要從政治上封建專制的強化，經(jīng)濟上封建自然經(jīng)濟延續(xù)，民族上民族分化政策和高壓政策，外交上的閉關自守封鎖政策上找。而如果問經(jīng)濟發(fā)展緩慢原因，那么科技落后也是原因之一，其他在政治、民族、外交上的情況也影響經(jīng)濟發(fā)展。在復習政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化的關系時，應對同一歷史階段的情況予以歸納，也就是說在了解某一階段歷史特點時，應從政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化5個方面著眼思考，以期完整回答問題。
4.要重視經(jīng)濟、民族，外交、文化等方面的歷史問題。
教材對政治類介紹較多，一般師生在教學中也多重視政治類。近年高考命題有一傾向，即對經(jīng)濟、民族、外交、文化類的問題考查分值加大，占中國古代史部分分值的一半以上，有時甚至達四分之三多。有時考的是政治與經(jīng)濟、文化的聯(lián)系問題。
5.要注意把世界史中相關內(nèi)容與中國古代史內(nèi)容結(jié)合復習。
明朝以前的歷史，只是中國古代史部分涉及到中外關系。一些大事如絲綢之路、佛教傳入、漢唐與日本、朝鮮關系、唐與印度、中亞、西亞的關系、中國對外貿(mào)易、華僑開發(fā)南洋等應了解清楚。明朝及清前期(約14—19世紀初)的時候與《世界近代現(xiàn)代史》教材介紹的同一時期的西歐資本主義萌芽、殖民擴張、英法美革命、工業(yè)革命，世界殖民體系初步形成等關系極為重要，不能割裂開來，。另外，中國歷史上的大事如：臺灣的失而復得(1624年、1662年)、澳門被侵占(1553年)、雅克薩之戰(zhàn)(1685—1686年)、傳教士來華(明末清初)、英使馬戛爾尼訪華(1793年)、中國科技文化相對落后、鴉片大量輸入等，必須從世界史上找一下背景和原因。這樣，易于搞好中國古代史部分的復習，也可促進世界歷史的復習。
6.把清朝歷史應作為一個整體復習。
現(xiàn)行教材把清朝分成前期和后期兩段。前期安排在《中國古代史》教材中，后期安排在《中國近代現(xiàn)代史》教材中，往往造成學生認識上的障礙。建議在復習時，應注意清朝260多年歷史是個完整的朝代的歷史，由建立、鞏固、強盛，到逐步腐朽、衰落，以至滅亡。注意了解它的政權演變、經(jīng)濟發(fā)展、國家興衰、民族交往、外交關系、文化成果及其原因。另外，清朝由后金建立算起，先后12個皇帝的順序及在位時間也應基本了解.可記為：努、皇、順，康、雍、乾，嘉、道、咸，同、光、宣，三個一組，合轍押韻，兩遍就能記下。
7.結(jié)合政治常識，掌握好歷史基本理論。
掌握歷史基本理論不僅對中國古代史的復習，也對中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的復習有極大的指導和促進作用。例如：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系的變動也可以促進或阻礙生產(chǎn)力發(fā)展;經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑變動同樣可以促進或阻礙經(jīng)濟基礎的變動，英雄人物不能離開人民群眾，而人民群眾的斗爭也要杰出人物領導。還有必然事件與偶然因素、絕對與相對、主要與次要因素、內(nèi)因與外因、部分與整體的辯證關系等也應掌握。
