一套系統(tǒng)、完整、科學(xué)的作文教材
《語文世界·作文教程》是在教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)總目標(biāo)和階段目標(biāo)的指導(dǎo)下，由國內(nèi)數(shù)十名著名教育專家、學(xué)者和一線教師共同編著而成的。教程運(yùn)用思維學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，根據(jù)中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，重新審視傳統(tǒng)作文教學(xué)，成為國內(nèi)作文教學(xué)領(lǐng)域第一套系統(tǒng)、完整、科學(xué)的作文教程。教程依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，又略高于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從寫作規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)教程體例，編寫思路清晰明確，呈現(xiàn)方式靈活多樣。寫作知識(shí)按年級(jí)統(tǒng)籌安排，知識(shí)點(diǎn)由淺入深貫穿到各個(gè)級(jí)別之中。
教程從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)共9個(gè)級(jí)別，小學(xué)1—2年級(jí)一套教程，其他每一級(jí)別各一套教程，每套教程均有一本“訓(xùn)練教程”、一本“基礎(chǔ)教程”、兩張教學(xué)指導(dǎo)光盤。每張光盤包括教程階段目標(biāo)、作文教學(xué)示范課、專家點(diǎn)評三部分。教程采取雙線并進(jìn)的編排方式?！坝?xùn)練教程”主要解決學(xué)生怕寫作文的難題，采用簡單、高效的思維訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，放膽作文，其基本體例是：寫什么——找材料——怎么寫——寫得妙?！盎A(chǔ)教程”則將寫作的方法和技巧進(jìn)一步深化，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作知識(shí)，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)，它主要解決如何創(chuàng)新的問題，其基本體例是：閱讀體會(huì)——靈動(dòng)感悟——范文示例——?jiǎng)庸P實(shí)踐——佳作賞析。
一、編寫依據(jù)與核心理念
（一）編寫依據(jù)
教育部基礎(chǔ)教育司組織《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出：“語文教育發(fā)展到今天，對于是否需要編寫作文教材這個(gè)問題，應(yīng)該沒有什么異議。作文編排什么內(nèi)容，按什么體系編排，怎樣操作，等等，這些恐怕難以作統(tǒng)一的規(guī)定。條條大路通羅馬，只要對提高學(xué)生寫作能力有用，都是可行的。”同時(shí)指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，下面幾點(diǎn)共同的方面，應(yīng)該給以正確的導(dǎo)向。首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的作文能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。其次要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)，而不是為了應(yīng)試；要培養(yǎng)學(xué)生簡潔、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)信息的能力，以適應(yīng)未來的社會(huì)。再次，在作文實(shí)踐中要養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，善于觀察、勤于思考，積累生活素材的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫作，反復(fù)修改的習(xí)慣等。”
基于此，中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)組織專家研討和論證，由中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)副會(huì)長兼《語文世界》雜志社的總編輯王晨女士主編、中國民辦教育家協(xié)會(huì)副會(huì)長匡永發(fā)先生策劃并全力打造的一套比較系統(tǒng)、完整、科學(xué)的作文教材——《語文世界?作文教程》應(yīng)運(yùn)而生。這套教材是針對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，在全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下以最新的教育理念編寫出來的。從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)共分12個(gè)級(jí)別，1、2級(jí)共用一套教材，3—12級(jí)每級(jí)一套教材。每級(jí)教材包括一本,《寫作訓(xùn)練》，一本《寫作基礎(chǔ)》，一張訓(xùn)練光碟，一張基礎(chǔ)光碟。
《寫作訓(xùn)練》主要解決學(xué)生怕寫作文的難題，采用思維訓(xùn)練的方法，使學(xué)生掌握寫作的技能、技巧?！秾懽骰A(chǔ)》是將寫作方法與技巧進(jìn)一步深化，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作方面的知識(shí)，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。每張光碟都包含：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作的階段目標(biāo)，教學(xué)示范課，專家課程點(diǎn)評三項(xiàng)內(nèi)容。
（二）核心理念
以興趣培養(yǎng)為先導(dǎo)，激發(fā)審美情趣。
以素材積累為基礎(chǔ)，突出情感體驗(yàn)。
以多點(diǎn)訓(xùn)練為途徑，強(qiáng)化語言思維。
以雙線并進(jìn)為系統(tǒng)，提升創(chuàng)新能力。
以“積累——思考——表達(dá)”為內(nèi)容，構(gòu)建個(gè)性平臺(tái)。
以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)，打造復(fù)合型人才。
其系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性具體表現(xiàn)在：
1、系統(tǒng)性：是指《語文世界?作文教程》從1到12級(jí)，均參照《寫作基礎(chǔ)》和《寫作訓(xùn)練》雙線并進(jìn)的原則和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)，在“寫話”、“習(xí)作”、“寫作”三個(gè)層面上設(shè)置《寫作基礎(chǔ)》知識(shí)要點(diǎn)、技能和方法以及分級(jí)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，以達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作方面義務(wù)教育的總目標(biāo)。
2、完整性：表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是指語言知識(shí)的傳授和語言表達(dá)的訓(xùn)練，按序進(jìn)行的規(guī)范。語言知識(shí)包括規(guī)范漢字書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確使用詞語。語言表達(dá)包括把話寫具體、寫生動(dòng)、表達(dá)意思清楚，文通字順，感情表達(dá)真摯，思想內(nèi)容明確等。二是指記敘、說明、議論、描寫、抒情等多種語言表達(dá)方式的運(yùn)用和訓(xùn)練。三是指遣詞、造句、分段表述；審題、立意、構(gòu)思、布局、謀篇、主題思想確定等知識(shí)寓于《寫作基礎(chǔ)》和《寫作訓(xùn)練》兩條線之中。四是指雙線并進(jìn)為系統(tǒng)，逐級(jí)提升，從寫話、習(xí)作再到寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，心情愉悅，快樂輕松。
3、科學(xué)性：表現(xiàn)在“寫作基礎(chǔ)”和“寫作訓(xùn)練”雙線并進(jìn)，著眼提升寫作能力的體例，由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜內(nèi)容設(shè)置的思維流程；運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、思維學(xué)的基本原理，雙線交融，互相滲透，渾然一體，相得益彰，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、體例系統(tǒng)與施教目標(biāo)
（一）體例系統(tǒng)
《語文世界?作文教程》是按照寫話、習(xí)作、寫作三個(gè)層面，采用寫作訓(xùn)練和寫作基礎(chǔ)雙線并進(jìn)系統(tǒng)，依據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，分級(jí)編寫的一套供九年制義務(wù)教育中小學(xué)和普通高中學(xué)生使用的作文教材。下面，我們以“寫話”、 “習(xí)作”和“寫作”三部分為例，簡略地加以介紹說明。
1、寫話：第一學(xué)段（小學(xué)1—2年級(jí)）
（1）寫話訓(xùn)練
體例：第一步“寫什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么寫”；第四步“寫得妙”。
并附“范文示例”和“我們都來試一試”。
（2）寫話基礎(chǔ)
體例：①“范句示例”（包括“句末點(diǎn)評”或“佳句欣賞”）；②“讀后思考”（包括“靈動(dòng)感悟”）；③“動(dòng)筆實(shí)踐”。
2、習(xí)作：第二、三學(xué)段（小學(xué)3—6年級(jí)）
（1）習(xí)作訓(xùn)練
體例：第一步“寫什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么寫”；第四步“寫得妙”。
按照這四步，教師可采用靈活多變的方法引出專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，然后由“作文小子”支招。最后激發(fā)學(xué)生“我來試一試”和“我們都來練一練”的興趣，讓學(xué)生習(xí)作。
（2）習(xí)作基礎(chǔ)
體例：①“閱讀體會(huì)”；②“靈動(dòng)感悟”；③“范文示例”；④“動(dòng)筆實(shí)踐”；⑤“佳作欣賞”。分別把基礎(chǔ)知識(shí)的講解、技能的傳授、方法的指導(dǎo)貫穿其中。
3、寫作：第四、五學(xué)段（中學(xué)7—12級(jí)）
（1）寫作訓(xùn)練
體例：第一步“寫什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么寫”；第四步“寫得妙”。
按照這四步，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步訓(xùn)練。最后，“我來試一試”和“我們都來練一練”，以學(xué)生為主進(jìn)行作文，掌握寫作的技能和技巧。
（2）寫作基礎(chǔ)
體例：①“閱讀體會(huì)”；②“靈動(dòng)感悟”；③“范文示例”；④“動(dòng)筆實(shí)踐”；⑤“佳作賞析”。分別把寫作基礎(chǔ)知識(shí)的講解貫穿其中。
（二）施教目標(biāo)
小學(xué)第1—2級(jí)要達(dá)到的目標(biāo)：1.激發(fā)寫話的興趣，讓學(xué)生樂于寫；2.寫自己想說的話，寫自己的認(rèn)識(shí)、感想和想象中的事物；3.運(yùn)用閱讀和觀察中學(xué)到的詞語寫話；4.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。
小學(xué)第3—6級(jí)要達(dá)到的目標(biāo)：1.激發(fā)習(xí)作的興趣，留心周圍的事物，使學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；2.懂得自我表達(dá)和與人交流；3.注意閱讀與觀察，形成習(xí)慣；積累習(xí)作素材，積累語言材料，積累新鮮詞語；4.注意周圍事物，能寫自己的獨(dú)特感受和想象中的事物；5.能寫印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；6.自己修改和請別人修改文章，做到語句通順、新穎、正確，書寫規(guī)范、整潔；7.能正確使用學(xué)過的詞語和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；8.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真摯，能根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述；9.學(xué)寫讀書筆記和常用應(yīng)用文；10.每學(xué)年完成16次習(xí)作，每次不少于400字。
中學(xué)第7—9級(jí)要達(dá)到的階段目標(biāo)：
1.作文要有真情實(shí)感、真切體驗(yàn)；
2.從生活中合理選擇寫作素材，合理安排材料；
3.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；
4.敘事清楚，內(nèi)容充實(shí)，語言流暢；
5.會(huì)寫常見應(yīng)用文；
6.寫人記事，立顯個(gè)性；
7.能借景抒情，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；
8.能抓住事物的特征說明事物，能寫簡單的說明文；
9.會(huì)用聯(lián)想和想象豐富文章內(nèi)容；
10.學(xué)會(huì)托物言志的寫法；
11.扣住議論文的三要素，寫簡單的議論文；
12.能在45分鐘內(nèi)完成不少于600字的作文。
中學(xué)第10—12級(jí)要達(dá)到的階段目標(biāo)：
1.能隨時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感，及時(shí)表達(dá)對生活、社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成每天動(dòng)筆的習(xí)慣；
2.能寫讀書筆記，對所讀內(nèi)容及時(shí)梳理、歸納，并隨時(shí)表達(dá)自己的見解；
3.能在積累語言材料的基礎(chǔ)上，把握不同內(nèi)容的要點(diǎn)，表達(dá)對材料的感受與認(rèn)識(shí)；
4.能正確把握命題要求，選擇相關(guān)材料，確定文章的立意，表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)立見解；
5.能針對社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，用議論的方式闡述自己的思想；能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人、記事、狀物，表達(dá)自己對生活的感受，并能展開聯(lián)想和想象，擴(kuò)展寫作的內(nèi)容；
6.能寫鑒賞、評論性的文字，能根據(jù)閱讀內(nèi)容和視聽內(nèi)容，選擇相應(yīng)角度，對作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值作評析；
7.會(huì)寫各種形式的應(yīng)用文，做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語言流暢；
8.能在45分鐘內(nèi)完成不少于800字的作文。
三、施教原則和施教策略
（一）、施教原則
總的原則是：
1.以學(xué)生為本，師生互動(dòng)的開放式教學(xué)；
2.以教材為本，分層次的策劃式教學(xué)；
3.以效果為本，面向全體的個(gè)性化教學(xué)。
訓(xùn)練教程一條線，以思維訓(xùn)練和動(dòng)筆實(shí)踐為側(cè)重，由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。各級(jí)訓(xùn)練保持相對的獨(dú)立性，各級(jí)之間按照等級(jí)層次，有一定的教學(xué)梯度。整個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)把讀與寫結(jié)合起來，把觀察與思考結(jié)合起來，把聽與寫（或說）結(jié)合起來。突出了分點(diǎn)教學(xué)，由點(diǎn)成線，由線到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，反復(fù)訓(xùn)練，漸成能力的遞進(jìn)過程。訓(xùn)練的方法是師生互動(dòng)，雙促雙發(fā)，注重思維訓(xùn)練的流程，遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，深入淺出，循序漸進(jìn)，把訓(xùn)練搞活。使學(xué)生勤于思考，樂于寫作，逐步做到“自能作文”，不需老師教。
基礎(chǔ)教程一條線，側(cè)重于寫作知識(shí)的點(diǎn)撥，與寫作訓(xùn)練穿插和交融，密不可分，渾然一體，產(chǎn)生相得益彰的效果。它吸收了傳統(tǒng)作文教學(xué)知識(shí)體系，通過閱讀與寫作的聯(lián)系，觀察與思考的聯(lián)系和經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在觀察中領(lǐng)悟。把握“閱讀體會(huì)”、“靈動(dòng)感悟”、“動(dòng)筆實(shí)踐”的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”、“寫活動(dòng)”、“寫童話”、“寫日記”、“寫書信”等，完成基礎(chǔ)教程規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
（二）、施教策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”
為了實(shí)施作文教程的總目標(biāo)，必須采取以下施教策略：
1.教師要通讀《語文世界?作文教程》，把握教程的內(nèi)涵、體例和實(shí)施目標(biāo)，增強(qiáng)自覺性和責(zé)任感，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.結(jié)合地方和校本實(shí)際，針對學(xué)生的狀況，開發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，營造最佳教學(xué)氛圍，例如：教程、插圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇表演、參觀展覽等，游覽自然風(fēng)光，參觀文物古籍，體察民風(fēng)民俗，了解國內(nèi)外的重要事件、社會(huì)和家庭生活等，均可成為作文教學(xué)的課程資源。
3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步養(yǎng)成樂于閱讀、善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，增強(qiáng)寫作的自信心。自覺留心周圍事物，善于積累語言材料和生活素材，放飛想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作激情。
4.教學(xué)的切入點(diǎn)要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，抓住各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)鍵詞。靈活地運(yùn)用范文和佳作，同時(shí)借鑒體現(xiàn)時(shí)代感的課外材料，創(chuàng)造性地駕馭教材內(nèi)容。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，做到口到（閱讀）、眼到（觀察）、心到（思考）、手到（動(dòng)筆）。
5.把課內(nèi)作文與課外練筆結(jié)合起來，開展課外閱讀與觀察、訪問活動(dòng)。與有關(guān)單位聯(lián)系，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小志愿者、小記者、小編輯、小導(dǎo)游，在實(shí)踐活動(dòng)中增長才干和寫作能力。對學(xué)生的作文能力，采取多種評價(jià)方式，以教師批語、簡評、學(xué)生互評、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，推薦到報(bào)刊發(fā)表等多種形式，激發(fā)學(xué)生的成功欲望。教師要以積極、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
6.采用循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)、高效快捷的方法，推進(jìn)寫作訓(xùn)練和基礎(chǔ)雙線并進(jìn)系統(tǒng)的實(shí)施。教師的活動(dòng)起主導(dǎo)作用，語言表達(dá)要富于啟發(fā)性；學(xué)生的活動(dòng)起主體作用，學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值取向，直接影響課堂的氣氛，師生必須互動(dòng)，才能取得1+1的非常效果和最佳值。同時(shí)，對學(xué)生個(gè)性和寫作天賦應(yīng)予以關(guān)注，使教學(xué)流程擺脫平面化，形成立體的、前后連貫的等級(jí)層面。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“接受型”為“自主、合作、探究”型的學(xué)習(xí)方式。
（張文海、姚志遠(yuǎn) 撰寫）
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