作者：David Denby
編譯：李國(guó)麗、董玥昕
原文鏈接：http://www.newyorker.com/culture/cultural-comment/stop-humiliating-teachers
一個(gè)普遍現(xiàn)象：我們幾乎每個(gè)人都曾被某位老師改變或被其深深影響過。可能是曾經(jīng)的大學(xué)老師，也可能是高中老師，他們?cè)?jīng)非常嚴(yán)肅地看著我們說：其實(shí)你可以更優(yōu)秀。一個(gè)優(yōu)秀的老師就是日常生活中的上帝，站在通往世界的門口。如果他們是公平和善良的，他們可能就是學(xué)生們見過有史以來最令人印象深刻的長(zhǎng)者。此時(shí)，他們就是法律、知識(shí)和正義的化身。
每個(gè)人都有對(duì)自己某位老師的難忘記憶，然而，我們捕捉和聚焦教師職業(yè)的不足之處，卻成了一種文化現(xiàn)象。教育記者Dana Goldstein在她2014年出版的《教師戰(zhàn)爭(zhēng)》一書中，描述了一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的狀態(tài)，她所說的“道德恐慌”趨勢(shì)：當(dāng)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)危機(jī)時(shí)，他們的邏輯是將矛頭對(duì)準(zhǔn)公立學(xué)校的教師，并表示教師沒有教育好年輕人從而導(dǎo)致這場(chǎng)危機(jī)的出現(xiàn)。
我們?cè)谶@樣的恐慌中生活了十多年，在此期間，對(duì)公立學(xué)校教師的攻擊尤為強(qiáng)烈：說他們懶惰、平庸，頑強(qiáng)執(zhí)著地耗到任期，從而獲得每年三萬(wàn)六千美元高工資（根據(jù)國(guó)家教育協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，這是全國(guó)平均起薪）。正如Goldstein所說：“今天，無(wú)效的終身教師已然成為一個(gè)令人恐懼的符號(hào)，為他們過于龐大的養(yǎng)老金和醫(yī)療保健制度，吸血鬼式地吸取納稅人的錢，而很少將關(guān)注點(diǎn)放在他們教育的孩子們?！币?yàn)檫@些人，我們未能培養(yǎng)出有效勞動(dòng)力；看看我們?cè)趪?guó)際標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)中大大落后于其他國(guó)家就知道了。
“我們不知道如何教育這個(gè)國(guó)家貧民區(qū)和農(nóng)村的孩子。”對(duì)于那些沒有責(zé)任心的教師，這是很難談?wù)摰脑掝}，所以它經(jīng)常被回避。特別是我們不知道如何教育非洲裔美國(guó)男孩，根據(jù)Schott公共教育基金會(huì)的數(shù)據(jù)，這些孩子的高中畢業(yè)率不超過59%。然而，如果家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生一直未能取得好成績(jī)，如果他們高中畢業(yè)率一直低，如果這些學(xué)生很多情況下很難完成大學(xué)學(xué)業(yè)，如果這樣的話，就很難說只是老師的問題了。
當(dāng)所有種族貧困家庭的孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們?cè)谠~匯、知識(shí)和認(rèn)知技能方面，往往顯著落后于富裕家庭的孩子。當(dāng)然，好老師可以幫助他們，特別是一個(gè)教師單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)。但是，近年來，教師卻往往被要求對(duì)超出他能力范圍之外的事情負(fù)責(zé)。
布什政府在2001年通過的“不讓孩子掉隊(duì)”計(jì)劃規(guī)定了一些測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這些測(cè)評(píng)將學(xué)校置于了困境，公立學(xué)校的教師被困在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)的迷宮中。 然后是奧巴馬在2009年通過的“沖頂賽跑”計(jì)劃，該計(jì)劃鼓勵(lì)各州促進(jìn)特許學(xué)校、共同核心標(biāo)準(zhǔn)，晉升或解雇教師與學(xué)生考試成績(jī)好壞掛鉤，老師們輾轉(zhuǎn)于一批批測(cè)評(píng)之間。但是，使用這種方式來評(píng)價(jià)教師本身，已經(jīng)被統(tǒng)計(jì)專家和項(xiàng)目評(píng)估者一次又一次地提出了質(zhì)疑。
像最近調(diào)查表明的那樣，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng)的狂熱，使整個(gè)教師行業(yè)士氣低落。這迫使教師為了生存問題，為了測(cè)評(píng)而教，課程是為測(cè)評(píng)做準(zhǔn)備的。為了得高分，有些學(xué)校甚至考試舞弊；有些學(xué)校取消了藝術(shù)、體育、課間休息等。學(xué)校出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，教師們不愿合作，也不愿分享材料。企業(yè)型思維，對(duì)教育來說絕大部分時(shí)候是不合適的，會(huì)引發(fā)教師變成“個(gè)體經(jīng)營(yíng)者”，可能會(huì)與他人處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。但是，具有這種競(jìng)爭(zhēng)氣質(zhì)的人，不太可能將“教書育人”放在首位。
許多改革者在很多方面詆毀公立學(xué)校的教師，主張廢除或限制教師終身制。而終身制的目的是保護(hù)言論自由，使教師不因校方某個(gè)個(gè)人或政治原因而被解雇。廢除終身制會(huì)造成教師的不穩(wěn)定，甚至混亂。
去年12月，奧巴馬政府取消了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的政策，授權(quán)各州管理考試，這事實(shí)上承認(rèn)了該計(jì)劃不起作用的事實(shí)。 在紐約州，與之相符的測(cè)試突然變得更加困難，這導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的急劇下降。去年12月，州長(zhǎng)安德魯·庫(kù)默（Andrew Cuomo）成立了一個(gè)專責(zé)小組，建議暫時(shí)禁止學(xué)?；谶@些分?jǐn)?shù)做出針對(duì)教師身份的任何決定。但是，到那時(shí)，或許老師會(huì)再次被羞辱。
我們必須承認(rèn)，如果他們可以準(zhǔn)確地確定和甄別出來教師的好壞，那些不稱職的老師應(yīng)該被解雇。但是，如何招募到大批新的好老師呢？最主要的做法是，我們可以提高教師的待遇和地位。哥倫比亞大學(xué)教授Samuel Abrams說，美國(guó)教師的平均收入約為同齡人的百分之七十（即為工程師、會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)顧問等專業(yè)人士）。如果我們真想提高教師的綜合素質(zhì)，既不能過于理想主義，也不能過于悲觀主義。我們必須使教師過上體面的中產(chǎn)階級(jí)生活。這意味著公立學(xué)校教師必須得到與好的私立學(xué)校教師同等的尊重，必須將公立學(xué)校教師視為社區(qū)的核心人員，或者至少跟公務(wù)員一樣。
持續(xù)的貧困是我們必須面對(duì)真正的問題。如果真想提高成績(jī)、提高高中畢業(yè)率等等，我們必須投入資源，通過提供營(yíng)養(yǎng)和保健服務(wù)、養(yǎng)育支持和書籍供應(yīng)等幫助貧困父母養(yǎng)育孩子，我們必須普及學(xué)前教育等等。針對(duì)美國(guó)社會(huì)的不公，我們必須停止將所有的弊病歸咎于教師。
作者簡(jiǎn)介：David Denby，1998年至今，《紐約客》作家、影評(píng)人。
