此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月刊
引導(dǎo)小學(xué)生巧妙利用多元學(xué)習(xí)資源養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的探討-------推薦人：胡陽新
湖北省宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學(xué) 肖萌 郵編： 443000
【內(nèi)容摘要】教育家陶行知曾經(jīng)說過: “積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習(xí)慣的名言說得更妙:“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢娮鳛橐幻處?，不能一味地為成績而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí)!在長期的語文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多元資源 學(xué)習(xí)習(xí)慣 能力培養(yǎng)
常聽家長向老師訴苦：孩子一做作業(yè)，一會兒問這問題，一會兒問那問題，仿佛在學(xué)校學(xué)習(xí)的不是他而是我。象這樣的問題普遍存在，特別是中低年級。再看學(xué)生所提的問題，都很簡單，有的只需看一看課本，有的只需翻一下工具書，而孩子們卻懶得去尋找答案，一問了之。顯然，這樣的孩子依賴性很強，平時，在學(xué)校里也表現(xiàn)的缺乏自信，學(xué)習(xí)上顯得很被動。尋找原因，大部分是從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、有效利用人與資源是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可忽視。這種習(xí)慣是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否與人協(xié)作，是一個人死學(xué)死記，還是與同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)；是看學(xué)生遇到難題自己解決不了時，能否勤學(xué)好問，求得甚解；是看學(xué)生能否使用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等資源中好的學(xué)習(xí)材料，并及時收集，不斷擴大自己的知識面。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用？
一、通過同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生中獨生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴性很強，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優(yōu)點，很少考慮向別人請教，唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識，在課后大家的討論中可以得到鞏固；有些在課堂上存有疑問的知識，可通過課后向別人請教，消除疑惑。由于學(xué)生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個很好的機會?；氐郊依铮髅鹘處熢谡n堂上講過的問題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環(huán)，依賴性增強，在學(xué)習(xí)上也失去了信心。
針對這種情況，我把學(xué)生分成幾個小組，每組安排幾個學(xué)習(xí)成績較好，理解能力較強的學(xué)生，以他們?yōu)楹诵摹Ｔ谡n后根據(jù)所授內(nèi)容布置一些綜合性較強的問題，讓學(xué)生分組討論。對能提出疑問的小組和新的見解的小組進行獎勵。經(jīng)常進行組員的交換，在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，利用各類活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，增強差生的自信心，使一些優(yōu)等生也從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會與人協(xié)作，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生遇到難題，勤于思考，勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在向家長或同學(xué)請教的，往往不是真正的難題。有時只在家長讀一遍題或稍作提示，學(xué)生就能解出來。學(xué)生請教的目的也只是尋找一個正確的答案，并不去弄懂難題的本身。長久以往，使得學(xué)生意志薄弱，缺乏知難而上的精神。因此，我在班級中成立解“難”小組，鼓勵學(xué)生都加入，形成一人有難，大家解。不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到的難題，都能提出來。但有一條件，所提的難題必須經(jīng)自己思考過的，并且能說出自己在哪里卡了殼，然后大家針對卡殼處出謀劃策，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問，求得甚解的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源，收集學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上的知識，是不符合社會發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對知識有敏銳的觸角，能利用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，擴大自己的知識面，解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長為自己的孩子訂了各種報紙雜志，而孩子們不能好好利用；學(xué)校發(fā)下的輔助讀物，在學(xué)生的書包中靜靜躺著，把它視作負擔(dān)。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。
利用班級圖書箱培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。在晨會，班隊課的時間，或講其中的故事，或做其中的游戲，或出其中的智力趣題。常常故事講到一半，游戲做到一半便嘎然而止，一些看過書的學(xué)生就能接下去，從而受到表揚，引來大家的羨慕。哪個孩子不希望得到老師的表揚，受到大家的尊敬。這樣就有更多學(xué)生迷上圖書箱、迷上書本。小小的圖書箱滿足不了他們的求知欲了，于是到學(xué)校的圖書館，同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅書本，電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都可以給他們一個廣闊的世界，他們在那兒得到的知識遠比課本上的豐富，使得他們其樂無窮。更讓他們樂而不疲的是，這些課外學(xué)習(xí)來的知識，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的方便。長久以往，就培養(yǎng)了學(xué)生有效利用資源的習(xí)慣。
四．運用古詩詞鑒賞，情操熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
如果純粹從技巧指導(dǎo)，缺少內(nèi)在，還是無法真正讀出水平的，這還需要對學(xué)生進行心靈、情感的熏陶，再也沒有比古詩詞更美、更適合進行情感熏陶的文章了。在那一首首優(yōu)美的古詩詞中，學(xué)生的心靈、情感都會變得柔和，情操都會變得高尚，在那樣的氛圍中，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)會起事半功倍作用。一首白居易的《憶江南》，寥寥數(shù)字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿來給學(xué)生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節(jié)奏后，學(xué)生讀得還是不夠味，無法達到“聲斷意連、一唱三嘆”之效果，于是我就讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩的聲音慢慢道來：我又想起了江南，江南啊，我魂牽夢繞的江南，迷蒙中，悠揚的笛聲，順著江水飄過來，飄過去，浸在這笛聲里，看輕歌曼舞。如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閑，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著……我什么時候才能回到江南重游呢?！耙磺卸寄敲疵溃矣休p有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學(xué)生沉默著，我們都沉浸在意境中無法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀后，學(xué)生一股作氣，終于吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。例子舉多了，便熟能生巧，之后他們舉一反三，古詩詞都讀得非常美。
五、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)中要做到：①合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。③注意調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。④排除課堂干擾因素，比如：課前準備好課上要用的鉛筆、鋼筆等文具用品，課上不要再打開鉛筆盒，避免弄出聲音，干擾課堂。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。
參考文獻：
[1] 任蘇民.論葉圣陶關(guān)于義務(wù)教育的思想[J].中國德育.2010年第11期
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