知網(wǎng)加急：《基礎(chǔ)教育參考》21年12月刊
如何在思想品德課中滲透德育教育
李靜 濱州市特殊教育學(xué)校 256600
摘要：從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及基礎(chǔ)教育改革狀況的發(fā)展?fàn)顩r可知,思想品德教育作為一種擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義思想道德重任的重要學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生思想品德、提高中小學(xué)生思想道德水平等方面所起到的作用,在思想品德課程中滲透德育教育是至關(guān)重要的。因此本文對(duì)在思想道德教育中實(shí)現(xiàn)德育滲透的若干方法進(jìn)行研究分析。
關(guān)鍵詞：思想品德；德育；教育；
前言
伴隨中國新課程改革的日益深入,綜合型素質(zhì)教育也得到了重視,為了提高中小學(xué)生的整體綜合性文化藝術(shù)素養(yǎng),品德在高中學(xué)校日常課程中的所占比例也愈來愈大?！皣鵁o德不興,人無德不立”,擁有優(yōu)秀的品德才是為人處事之基礎(chǔ)。而學(xué)校德育課程與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展也不可避免地存在著較為消極的現(xiàn)象,所以關(guān)注國小品德課程教學(xué)問題的出現(xiàn),并提供了適當(dāng)?shù)奶幚韺?duì)策,具有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而思想政治課程教學(xué)在德育隊(duì)伍工作中理應(yīng)充分發(fā)揮德育主渠道的功能,這將更加有利于學(xué)校德育教育滲透工作的開展,為引導(dǎo)中小學(xué)生樹立端正的世界觀、人生觀、價(jià)值理念等主要方面起到了作用。利用思想政治課對(duì)中小學(xué)生開展德育,促使其形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和科學(xué)的道德價(jià)值理念,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與學(xué)校德育的發(fā)展,都有重大促進(jìn)作用。
一、思想品德課現(xiàn)狀與存在問題分析
在新課程改革的背景下,中學(xué)思想政治品德課程質(zhì)量得到了很大的提高,但認(rèn)真研究課程現(xiàn)狀,還是具有突出性問題。第一,老師們對(duì)該門課程并沒有充分的關(guān)注,在評(píng)估學(xué)生的時(shí)候過于依賴于考試成績,認(rèn)為學(xué)生的品德水平和學(xué)習(xí)成績呈正比關(guān),所以只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好,思想品德水平就一定好。殊不知,思想品德教育也需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行后天的教導(dǎo)和培育。開展思想品德的教育,一旦忽略了對(duì)品德的滲透,也是不利學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。
其次,中學(xué)思想品德課程與課堂實(shí)際脫鉤。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的都是單一、乏味的教學(xué)模式,內(nèi)容大多是靠老師對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)加以口述,而學(xué)生則靠死記硬背加以掌握,因此這種教學(xué)模式很難使學(xué)生真正掌握書里面包含的道理。而中小學(xué)生的行為規(guī)范與準(zhǔn)則教育也只能停留在理論層次上,與學(xué)校思想品德教育課堂的開設(shè)目標(biāo)并不一致。
學(xué)校在德育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中,根據(jù)學(xué)生心智能力相對(duì)脆弱的心理發(fā)展?fàn)顩r,老師的品德教學(xué)指導(dǎo)力量往往不易掌控,甚至部分老師為了防止或增加不必要的道德糾紛,而習(xí)慣性減少了對(duì)學(xué)校學(xué)生開展品德教學(xué)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)力量,從而造成學(xué)校整個(gè)德育教育效力無法獲得很好的保證。
小學(xué)在德育課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中,基于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響,局限于傳統(tǒng)觀念固化教育思想,許多老師在實(shí)施學(xué)校德育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),往往偏向于以某種不平等姿態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)校德育課程教學(xué)活動(dòng),這一滯后性的德育課程教學(xué)活動(dòng)觀,會(huì)在很大程度上限制了學(xué)校德育課程教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施。德育教育教學(xué)觀念的滯后性,還體現(xiàn)為在品德教學(xué)實(shí)施過程中,老師們?nèi)云蛴陉P(guān)注學(xué)生的專業(yè)分?jǐn)?shù)和單一化的評(píng)分模式等,不利于發(fā)揮專業(yè)評(píng)分活動(dòng)的真正效果。
二、在思想品德課程中進(jìn)行德育滲透的方法
（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?/p>
新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),全新的教育教學(xué)理念也開始在當(dāng)前的小學(xué)教育中發(fā)生了日益重大的影響。同時(shí)為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)代化的要求,各教育機(jī)構(gòu)也要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教育理念,逐步改變教育觀念,從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向以中小學(xué)生為教育主體的綜合性教育轉(zhuǎn)型。學(xué)習(xí)者是整體學(xué)習(xí)中的主體,而老師則以引領(lǐng)的身分,在整體教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。在這個(gè)過程中,老師應(yīng)當(dāng)明晰自己的位置與職能,重視學(xué)生的主導(dǎo)地位,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而積極加以掌握。
（二）豐富德育教育的手段與講課形式
思想品德課的內(nèi)容,許多都是必須大段誦讀的,但這樣枯燥的復(fù)習(xí)方法很易造成學(xué)習(xí)者的反感心態(tài)。所以,要求老師更加優(yōu)化課堂教學(xué)手段與方式,把書本上的死板乏味的教學(xué)內(nèi)容加以變通運(yùn)用,讓學(xué)生做出更加深刻的認(rèn)識(shí),并根據(jù)自己的想法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。同時(shí)教師還應(yīng)積極加強(qiáng)自己和其他老師之間的互動(dòng)交流,就如何更好地準(zhǔn)備德育課教學(xué)資料、豐富德育教學(xué)方法等內(nèi)容加以分析探討,以便于更加有效地進(jìn)行國小德育教學(xué)。
1.在課堂中加入討論環(huán)節(jié)
在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、教材疑難問題、學(xué)生關(guān)注事件等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、交流、討論，以提高學(xué)生的合作探究能力、自主思維意識(shí)、辨析能力等，使學(xué)生在討論交流過程中潛移默化地形成正確的道德觀。
在課堂中,老師可根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題、教師教學(xué)疑難問題、學(xué)校關(guān)心事項(xiàng)等問題,總結(jié)出來一個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，自主發(fā)揮進(jìn)行分析、討論，并在充分討論之后，總結(jié)出自己的看法。在討論過程中，一方面可以提高學(xué)生上課的積極性，另一方面也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.進(jìn)行體驗(yàn)式教育
現(xiàn)在的大學(xué)生們普遍愿意嘗試、感受不同的事情,而且自我意識(shí)也更加強(qiáng)了,有自我的意識(shí)。老師們可以針對(duì)中小學(xué)生的這種特征,采用角色體驗(yàn)式教育,通過進(jìn)行角色交換,讓中小學(xué)生們能夠站在對(duì)象的視角上真切地感受對(duì)象的生活體驗(yàn),從對(duì)象的視角思考問題,以充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主體性,能動(dòng)力,加強(qiáng)了中小學(xué)生分析問題和解決問題的力量,同樣也大大提高了學(xué)生的讀書積極力。并且在這樣的一種角色交換體驗(yàn)的過程中,也就更便于實(shí)現(xiàn)了德育滲透。
(三)積極利用多媒體,充分利用課外教學(xué)資料
和生硬的講解比較,在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)過程更能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,所以對(duì)于較為枯燥的思想品德課教材,老師們能夠利用新媒體技術(shù)手段,根據(jù)實(shí)際生活中的常見事件,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了可視化處理,給學(xué)習(xí)者播放了一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)話題,以及身邊的好人好事等視頻教學(xué)資料。此外,老師也可以指導(dǎo)學(xué)生多注意一些,比如利用《新聞聯(lián)播》等權(quán)威新聞媒體所發(fā)布的消息,讓學(xué)生在有關(guān)體育、外交、軍工、農(nóng)村等整點(diǎn)的新聞動(dòng)態(tài)中,比較全面真實(shí)地認(rèn)識(shí)社會(huì)動(dòng)態(tài),了解人民生活的發(fā)展變遷,體會(huì)國家的富強(qiáng)美麗,讓學(xué)生在用心去感受自己是強(qiáng)大國小主人的同時(shí),形成更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和民族自尊心和榮譽(yù)感,從而提高其愛國主義意識(shí)。就這樣可以通過運(yùn)用外在學(xué)習(xí)資料進(jìn)行德育滲透教育,讓學(xué)生能夠比較主動(dòng)地掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí),從而養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)時(shí)勢,不斷完善自身,提升自我素質(zhì)的好習(xí)慣,就如此也可以切實(shí)地把德育在學(xué)校思想品德課中加以滲透的教育價(jià)值表現(xiàn)出來。
總結(jié)
受傳統(tǒng)教育課堂觀念和德育教育缺位等現(xiàn)狀的影響,學(xué)校思想品德課程教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中不可避免地存在著較為消極的現(xiàn)象,所以關(guān)注學(xué)校思想品德課程課堂問題的出現(xiàn),并提供適當(dāng)?shù)奶幚韺?duì)策,才具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而通過學(xué)校思想政治品德課對(duì)中小學(xué)生展開思想品德教學(xué),是由課程的屬性所確定的,同時(shí)又合乎時(shí)代發(fā)展要求。身為老師既要覺得光榮,也要覺得負(fù)責(zé)重要。而伴隨信息化發(fā)展,新一代的初中生,所接觸到的是越來越多元的社會(huì)文化與資訊,而學(xué)生的思維越來越廣泛,思維也越來越復(fù)雜而多元。因此德育滲透教育必須要與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,要豐富而多樣,并一直堅(jiān)持下去,如此教育才更富有實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
［1］李克超.道德與法治課如何滲透德育教育［J］.考試周刊，2018（57）：122.
［2］趙思.初中思政課程中滲透德育校本課程建設(shè)分析［J］.高考，2017（21）：19-20.
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