有媽媽與我說，你家孩子那么早就開始讀書的啦。那我要給自家三歲孩子開啟中文閱讀，可有什么好的建議。
我自己是一個(gè)喜歡閱讀的人兒。拿手的東西并不多，除了讀書與寫作。那自然地，在懷孕前后，空閑之余，我更多是在做閱讀的事兒，如掏書；如逛與書有關(guān)的場域，而這既有線下的實(shí)體書店與圖書館，也有線上的商城。
在這環(huán)境里，孩子受些影響，也是正常的事兒。在我幼童之時(shí)，照顧我的大人也是會翻書的。家里藏書不多，但也有幾本。而愛靜且心不野的我，卻在學(xué)會了拼讀之后就拿書打發(fā)時(shí)間。從囫圇吞棗不求甚解地跳讀，到從書中學(xué)習(xí)各種想學(xué)的東西。書像智者，給了我很大的引導(dǎo)作用。
也因此，我在有了孩子之后，就比較重視閱讀技能的培育和引導(dǎo)。但，我并沒有想著要拿孩子當(dāng)獸來訓(xùn)。在我看來，閱讀不是簡單的訓(xùn)練，就可有所獲得的。閱讀是一個(gè)需要用心去導(dǎo)，用心去引的藝術(shù)活。父母要花心思，要在前期做足功夫。前期的功夫做好了，往后孩子就容易自覺閱讀的了。
在孩子兩歲半之前，我更多是帶著他去生活。在他兩歲半之后，我就開始研究繪本。在過去，我家的繪本是有三種的，即純英語的原版繪本、中英雙語繪本、中文繪本。作為母親，我不會排斥中文繪本，在我看來，只要是圖畫較多的書兒，就是可以的。
這是因?yàn)椋?/span>低齡兒童的注意力，更多是繪本的圖畫，而非文字。兒童的思維屬于具體形象性的思維，是對文字這一抽象的表達(dá)形式，尚且不具過多興趣的。重要的是，孩子很容易從那圖畫中獲取信息。極其個(gè)別的孩子可能表現(xiàn)得對文字的興趣要濃一些。
那時(shí)，在閱讀之前，我都會拿出幾本書來讓孩子做選擇，一般是四本，后是三本。不讓孩子滿書架地找書，是為了幫助孩子節(jié)省時(shí)間，減少選書時(shí)這本想讀，那本想看的不必要糾結(jié)。人就這樣，選擇多了，眼是容易變花的，那心也就容易有散亂的了。
有時(shí)，我手中的那幾本書，孩子都不喜歡，那我們再去書堆選書。這么做是為了讓孩子所接觸的書，是他所喜歡的。人就對喜歡的東西有學(xué)習(xí)的樂趣和意愿。所以說，父母在選書時(shí)要懂得了解孩子的喜惡，要盡可能選購孩子喜歡的書籍。這能在潛移默化里教會孩子學(xué)著做自己喜歡的事兒。
其次便是，我們要與孩子約定這一次的閱讀，要讀幾遍。而后便是在讀完一遍之后，我們就要拿筆做記號。這是因?yàn)?，喜歡上閱讀的孩子是會要成人一直閱讀的。低齡兒童尚且不曾建立起應(yīng)有的時(shí)間概念，若無約定，那到了該閱讀的時(shí)間，孩子可能會是抱著一大堆的書要成人今晚讀完的。而有的孩子則會將一本書給讀無數(shù)遍的，有媽媽與我說，將一本書給讀到自己的眼皮都耷拉下去了，孩子跑過去，掀起那眼皮要求繼續(xù)讀書。
重復(fù)是絕大多數(shù)低齡兒童都喜歡的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，重復(fù)也是成人的學(xué)習(xí)方式。我們?nèi)粝胝莆栈驅(qū)W會某些東西，多半都是離不開重復(fù)的。所以說，在閱讀中，孩子若能要求成人將一本繪本給讀很多遍，這是令人歡喜的事兒。但，我們要在閱讀之前約法三章，如此一來，我們也就不容易在閱讀中累乏自身的了。
一般而言，我在讀完約定的遍數(shù)或本數(shù)之后，就會用“好啦，今晚的閱讀，就到這的了。明天同一時(shí)間，我們繼續(xù)。接下來，我們就該關(guān)燈睡覺的啦。祝好夢”這樣的句子來為當(dāng)天的親子共讀時(shí)間，給做結(jié)尾的。只不過說，考慮到孩子年幼，我一般是將這樣的句子，給分成好幾句話來說的。我不會一口氣將這整個(gè)句子給都說完的。因?yàn)?，這一句話里頭是包含有好幾層意思，蘊(yùn)含好幾個(gè)動(dòng)作的，有合書、躺下、關(guān)燈、閉眼、入睡等。年幼的孩子，尚且沒法同時(shí)理解好幾個(gè)動(dòng)作的。
有時(shí)，孩子不愿睡覺，還想繼續(xù)閱讀。這也是可理解的。兒童的自制力是慢慢發(fā)展起來的。我們不能要求孩子對成人的每一語言指令，都去很好地聽話照做。雖說偶爾會滿足孩子，但我更多是合起書本，起身關(guān)燈。這在某些讀者看來，許會覺得我這是強(qiáng)權(quán)和控制，是不給兒童自由，對孩子缺乏應(yīng)有的尊重。其實(shí)不然，我是在用行動(dòng)告訴孩子要遵守約定，要到點(diǎn)睡覺。
許是在某些事上不予妥協(xié)，做事說一不二，但在小的微不足道的事上，我又會對孩子有所寬松，并允許孩子與我協(xié)商，這么些年下來發(fā)現(xiàn)，只要我去關(guān)燈的了，孩子都會滿懷歡喜地鉆進(jìn)被窩，并很快入睡而去。孩子并不覺得媽媽是個(gè)控制欲極強(qiáng)的人兒，他的生活是一半自由，一半約束的呢。我并不主張絕對的自由，在教育上，我是主張有邊界的自由，有自由的約束。
想起來，在過去，我家孩子的每一次閱讀時(shí)間，都是不長的。這是考慮到孩子剛接觸繪本，需要時(shí)間來去適應(yīng)，加之低齡兒童對一個(gè)東西所保持的注意力是不會有太長的時(shí)間的。一般情況下，孩子就是這樣的，兒童的注意力保持時(shí)長是隨年紀(jì)增長而增加的。但，在現(xiàn)實(shí)生活里頭，個(gè)別孩子在年幼之時(shí)就能對某一東西有著相當(dāng)時(shí)長的注意力的。如能遇見這般的孩子，那可是父母的人生一大幸福。
除此之外，我還會用心挖掘繪本特色，會將繪本給玩起來，以讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活里頭能夠很好體驗(yàn)到、感受到繪本的核心內(nèi)容。并因此認(rèn)為，理解下的閱讀，才是最好的閱讀。這是因?yàn)?，兒童是喜歡玩的，玩中學(xué)是古今中外的教育大師都在提倡的適合兒童身心發(fā)展的最佳方式之一，是能幫助孩子實(shí)現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的有力理解的，并讓孩子在閱讀中感受到輕愉的好方法。輕松愉快的閱讀是能讓孩子愛上閱讀的另一有力渠道。
值得一提的是，在這期間，我們不僅要重視孩子的“玩”，更要強(qiáng)調(diào)兒童的情境體驗(yàn)在兒童語言學(xué)習(xí)及繪本閱讀中的重要作用，所以說，在對繪本內(nèi)容進(jìn)行玩中學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要盡可能地將繪本給還原現(xiàn)實(shí)，讓孩子能親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)到。與孩子玩表演等就是情境學(xué)習(xí)的一種簡單方式。必要時(shí)候，我們還可以將孩子喜歡的玩具、積木、雪花片等都給“邀請”到繪本閱讀中去的。
我在與孩子讀完一本繪本之后，就會拿著孩子的玩具來再現(xiàn)繪本場景，如此一來，孩子對繪本內(nèi)容就多了幾分的理解，并會慢慢地愛上閱讀，因覺好玩。有時(shí)，我還會結(jié)合繪畫、歌唱等來與孩子玩繪本，并發(fā)現(xiàn)，但凡被我們用心玩過的繪本等書籍，都成孩子的最愛，孩子與我的關(guān)系，也是相當(dāng)不錯(cuò)的，是如山澗之流那樣，暢通和諧的。好玩的親子閱讀是可對親子關(guān)系起重要的粘合作用的。在這期間，繪本等圖書無疑是起橋梁作用的呢。
所以說，這總結(jié)起來即是，想著對自家三歲孩子開啟中文閱讀，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)書籍環(huán)境，讓孩子在那好好地感受文字書香。不給孩子茶杯卻想著讓孩子學(xué)會端茶倒水，這是不大現(xiàn)實(shí)的。
其次便是成人要帶著孩子去讀書，重要的是，成人自己要讀書，并要?dú)g喜閱讀，乃至于用心琢磨閱讀。人都是差不多的，只對他人有歡喜并能帶給自身歡樂的事兒感興趣，卻會避開那些讓自己痛苦的、難過的的活動(dòng)。
其三，閱讀要有儀式感，如，要約法三章。如此一來，孩子就會清楚知道現(xiàn)在是要開始閱讀的了，并在讀完手中的書之后就會乖乖躺床睡覺。若是清晨開啟親子閱讀，那在閱讀結(jié)束之后，孩子就會去做別的其他事兒。
對于一些父母來說，第四點(diǎn)是最難的，因?yàn)楦改?/span>要去研究兒童，唯有懂了兒童，我們才知道什么時(shí)候采用什么方法來去陪孩子閱讀。如一次讀多長時(shí)間的書，在孩子年幼之時(shí)，一次只讀三五分鐘就可以的了，等到孩子對閱讀有了興趣，并能較長時(shí)間地聽成人閱讀時(shí)，我們要懂得去增時(shí)。
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