身為育兒咨詢師，安水如歡喜于“家庭教育指導師”成了新職業(yè)，但也知道，這家庭教育指導師的工作，是在墾荒耕地的過程，需要足夠的熱愛，十足的專研，才能有所勝任的。
在這中美關(guān)系不夠和諧的時候，提及美國，也許會惹來不少人的不悅，但不得不承認，美國的當代家庭教育，確實是有其可取之處值得我們借鑒和參考的。
如早在1815年，美國就有“家長教育班”了，并在上世紀50年代的時候，就開始出現(xiàn)了專業(yè)的家庭教育工作人員，即我們當下剛出來的“家庭教育指導師”。而今，美國家庭教育專業(yè)人員的培養(yǎng)和管理，很是完善。
不僅如此，諸如芬蘭、加拿大等歐美國家的家庭教育，都是做得很好的。其中，芬蘭還是教育界世界杯的金牌得主呢。而加拿大政府的家庭服務與資源讓父母既有錢又有閑來去做家庭教育。
中國不同。雖說中國具有重視家庭教育的傳統(tǒng)，早在西周時期就有胎教的實踐，早教亦是很早就有。但到了現(xiàn)當代，中國的家庭教育，就仍是處于從屬的邊緣地位，且是沒有一所院校設置專門培養(yǎng)“家庭教育學”本科人才的專業(yè)。
不僅如此，進入新世紀前長期，也就只有北京師范大學這么一所院校是有研究生培養(yǎng)的，但也沒有家庭教育的博士生培養(yǎng)呀。而安水如曾萌生讀研的想法，但也不曾有在北京師范大學找到“家庭教育學”的專業(yè)。許是安水如不曾有發(fā)現(xiàn)。
較之于中國，臺灣不僅是世界上第一個頒布實施《家庭教育法》的地區(qū)，也是家庭教育研究成果豐富的地區(qū)，更是有著豐富完備的高校相關(guān)系所本科生、博士、碩士生培養(yǎng)的教材建設的地區(qū)。其畢業(yè)生也有較為寬泛的就業(yè)空間。
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早在安水如念讀大學的時候，已是有工作的朋友就有跟安水如說西方的教育，極具可操作性，而中國的教育，更多是在玩理論，喊口號，缺乏操作性。
那時，安水如就想從事家庭教育方面的咨詢工作，但卻沒有相關(guān)的職業(yè)，可供選擇，亦是無證可考。而且很多家長都還認識不到家庭教育與從我做起的重要性。
畢業(yè)那年的第一個客戶，是被安水如對教育的理解和認識所感動。但她的老公，在見了安水如之后，就問了關(guān)于“證”的問題。那時的安水如，并沒有相關(guān)的證件。國家也還沒有這方面的證。
因為無證，加之很多人還意識不到家庭教育的重要性，數(shù)年來，安水如走得很是吃力。而后才考心理咨詢師，參加并通過一場家庭教育指導師的考試，也在等待國家對家庭教育指導師的正規(guī)化和職業(yè)化。
安水如知道，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》以第98號中華人民共和國主席令的形式頒布，這“家庭教育指導師”的職業(yè)，遲早會被正規(guī)化的。
不曾想著，中華人民共和國人力資源和社會保障部這么快就將“家庭教育指導師”給定為是新職業(yè)，并要規(guī)范相應的考核制度，組織考核，頒發(fā)證件的了。
等著這考核要開始的時候，安水如會趕緊去考試，爭取成為最早的那一批家庭教育指導師。有了證之后，安水如就可以為更多的家庭做指導而不需被人刁難的了。不是所有人都會不看你的證件的。
更為重要的是，等著未來的哪天，考下這人社部的“家庭教育指導師”職業(yè)證之后，安水如就可以在知乎認證的了。也算是自己過去數(shù)年的堅守，有了收獲。
往后的中國，將會是需要很多的家庭教育指導師來去幫助中國的家庭做教育方面的指導的。因為，這教培行業(yè)已是走向了夕陽，而很多的家庭，都不知道要如何來去指導孩子。
依安水如之見，通俗而言即是，家庭教育指導師是個指導父母如何養(yǎng)孩子、教孩子怎樣學習等的職業(yè)。如果說語文、數(shù)學等老師是教孩子具體的學科知識，那家庭教育指導師就是做學習方法等方面的指導工作。
而孩子的學習情況，又與父母的婚姻關(guān)系、經(jīng)濟社會地位等有關(guān)系，為此，家庭教育指導師的學習內(nèi)容里頭，就有兒童發(fā)展理論、婚姻教育、兩性教育、教育心理學、學習心理、家庭資源與管理等方面的內(nèi)容。
去年，安水如在學習家庭教育指導師的時候，就覺是受益匪淺。諸如家庭資源與管理、家庭倫理教育、婚姻教育、婚姻教育等，那可是真的長了不少見識，也擴展了自己的視野和格局。
美國家庭教育指導師要求具備的基本能力，主要包括以下幾點：
自我管理的能力；
專業(yè)學習和成長的能力；
正確作用指導和教育方法的能力；
有效激發(fā)兒童興趣的能力；
倡導能力；
總結(jié)和研究能力；
對多樣化文化的接納能力。
美國家庭教育指導師需要學習和掌握的專業(yè)知識，主要有以下幾點：
兒童和兒童發(fā)展的知識；
家庭關(guān)系動力學知識；
家庭生命教育知識；
指導和養(yǎng)護兒童的知識；
健康和安全知識；
家庭系統(tǒng)差異性知識；
學校與兒童成長的關(guān)系；
社區(qū)和兒童教養(yǎng)的關(guān)系；
家庭教育評價學。
安水如認為，家庭教育指導師需要具備的核心能力是：
包容萬物，海納百川的能力；
自我管理和整合的能力；
洞穿萬事萬物的能力；
用心觀察的能力；
敏銳的覺察能力；
誘導孩子學習的能力；
激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的能力；
向內(nèi)探索、向上成長的能力；
靈活運用指導方法的能力；
善于總結(jié)，精于研究的能力。
至于需要學習和掌握的專業(yè)知識，那就需要看自己從事哪個年齡階段的兒童的家庭教育的指導工作。
像安水如主要從事六歲以下的兒童的家庭教育的指導工作，那就需要學習以下幾方面的專業(yè)知識：
發(fā)展心理學的知識；
玩中學的知識；
情緒管理的知識；
腦科學的知識；
家庭環(huán)境與兒童成長的關(guān)系知識；
健康與安全的知識；
資源管理、精力管理、時間管理的知識；
親子共讀的技巧知識；
父母自身管理方面的知識；
養(yǎng)護兒童的知識；
親子溝通的知識
…
其實，在家庭教育指導方面，安水如也在摸索當中，期待國家人力資源部與相關(guān)高校院校早日將這家庭教育指導師的學習、考核等，都給完善下來，以讓從業(yè)人員的行走，有個亮燈在做方向塔。
