文 | 齊麗娟
李玫瑾教授是國(guó)內(nèi)知名的心理學(xué)家，大眾們對(duì)她的認(rèn)識(shí)往往是很厲害的教育學(xué)、兒童心理學(xué)家，她也常常根據(jù)絕大多數(shù)父母?jìng)兯媾R的教育中的困惱做出解答，并且她所給予的意見(jiàn)往往是很有效和科學(xué)的，因此很多熱衷科學(xué)育兒的家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注她在社交平臺(tái)上或是參加節(jié)目時(shí)候的演講。
有一次某家長(zhǎng)問(wèn)了李玫瑾教授問(wèn)題，那就是孩子要求沒(méi)得到滿足就會(huì)坐在地上撒潑，這應(yīng)該怎么解決？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是具有普遍性，大多數(shù)父母都遇到過(guò)這種情況。
于是李玫瑾教授就給出了自己的解決辦法，那就是帶孩子到一個(gè)安靜的環(huán)境中，看著他哭。孩子在哭泣的過(guò)程中會(huì)閉眼，但是也會(huì)有三次睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，第一次睜開(kāi)眼睛，他是想看家長(zhǎng)有沒(méi)有看著他，這時(shí)候家長(zhǎng)只需要盯著他就可以了；第二次睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，孩子看著家長(zhǎng)依舊無(wú)動(dòng)于衷，心里會(huì)想：他們?cè)趺床粊?lái)哄我；第三次睜開(kāi)眼睛孩子就會(huì)停止哭泣，因?yàn)樗X(jué)得哭也沒(méi)有用。
其實(shí)教授的解答指出了親子之間的相處也是一個(gè)博弈的過(guò)程，孩子通過(guò)哭泣不斷的試探父母的底線，倘若父母無(wú)動(dòng)于衷，那他就知道自己是踩到底線了，不能繼續(xù)下去；倘若父母開(kāi)始哄孩子，他就會(huì)明白，哭這個(gè)方法是可行的，能達(dá)到自己的目的，于是下一次他也會(huì)采取同樣的方法獲利?？梢钥闯龊⒆舆€是很有眼力勁，也很聰明的。
可是有的父母又過(guò)于強(qiáng)硬，覺(jué)得自己不能慣著孩子，于是要么態(tài)度冷漠的看著孩子哭，要么生氣的打孩子。其實(shí)這種方法雖然不會(huì)養(yǎng)成孩子伸手就要的習(xí)慣，卻也讓孩子失去了安全感，今后在有什么需求也不敢和家長(zhǎng)提起，因此這也行不通。遇到孩子坐在地上撒潑，其實(shí)可以使用既溫柔又強(qiáng)硬的態(tài)度。
溫柔指的是溫柔的陪伴著孩子，他被拒絕之后會(huì)產(chǎn)生失望、生氣的負(fù)面情緒，這是可以理解的，哭泣是孩子發(fā)泄情緒的方式。因此家長(zhǎng)可以在他身邊溫柔的陪伴著孩子，沒(méi)有必要冷著臉或是用兇巴巴的語(yǔ)氣。什么都不用說(shuō)，帶著孩子去人不多的角落，靜靜地看著他哭就可以了。
強(qiáng)硬指的是態(tài)度強(qiáng)硬，即使孩子哭得再慘也不要因?yàn)樾奶酆⒆佣饝?yīng)了不合理的請(qǐng)求。有了第一次就有第二次，因此一開(kāi)始就樹(shù)立好規(guī)矩是很重要的。第一次遇到孩子坐在地上撒潑就應(yīng)該讓他明白這種事是不對(duì)的，避免下一次再犯。
這其中還有很重要的一點(diǎn)，那就是需要家長(zhǎng)耐心的等待孩子平復(fù)下來(lái)。孩子不像成年人多多少少擁有控制情緒的能力，因此他可能會(huì)花很多時(shí)間訴說(shuō)自己的委屈和難過(guò)。他原本就處于情緒爆發(fā)的時(shí)候，倘若家長(zhǎng)因?yàn)榈却龝r(shí)間太久而向孩子發(fā)脾氣，就會(huì)加重他的負(fù)面情緒，對(duì)身體也會(huì)有不好的影響。
通過(guò)這三步就可以幫助家長(zhǎng)們科學(xué)的制止孩子坐在地上撒潑的索求，并且還能阻止他下一次繼續(xù)這樣做，因此大家可以試試?yán)蠲佃淌诘倪@個(gè)方法。
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