研究教育
陳實老師家教課堂
一位浙江溫州的媽媽帶著孩子配眼鏡，當(dāng)媽媽把取眼鏡的回執(zhí)單遞過去時，擋住了兒子的手機(jī)，孩子暴怒毆打母親。
關(guān)于暴力
孩子的暴力源于生活環(huán)境，無論是父母的溺愛，還是壓抑的生活環(huán)境，一旦孩子的情緒得不到合理的疏導(dǎo)，就會量變引起質(zhì)變。
孩子的暴力是要按照年齡來區(qū)分的，5歲以下的孩子，因為無知，不知道傷害的痛苦，也許會到處捕捉昆蟲，傷害小動物，這個時候，家長要主動加以引導(dǎo)，而不是對其無知的模樣表現(xiàn)出感興趣的樣子。
5歲以上孩子的暴力行為，就要受到家長的額外關(guān)注了，蠻橫一點的行為會滿足他們的好勝的心理，比如有的孩子，拿彈弓打人，有的孩子揪女孩子的辮子，面對這種行為，家長要積極引導(dǎo)，讓孩子意識到暴力是一件不正確的事情，你的力量應(yīng)該用來保護(hù)弱小，而不是欺負(fù)他們。
曾經(jīng)有個夏令營的孩子，長得高高壯壯，比同齡的孩子要高上一大截兒，在大多數(shù)情況下他都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。但是在一次集體活動中，他動手打了一個瘦瘦小小的女生，是因為他感受到自己“權(quán)利”和“地位”受到侵犯，他用暴力的行為讓對方感到害怕、退讓，從而重新塑造自己的權(quán)威。
每一個將需求訴諸于暴力的孩子，面對弱小他們會表現(xiàn)出自己的權(quán)威，面對家長和老師，他們會以哭鬧、發(fā)脾氣、摔打的方式迫使他們屈服，面對孩子的情緒，我們該如何引導(dǎo)孩子宣泄、疏通、控制、降低沖突呢？
關(guān)于管教
“暫?！币幌?br>
當(dāng)孩子企圖或者已經(jīng)采取暴力的手段，諸如，摔打東西、哭鬧等，來迫使家長屈服的時候，家長可以選擇沉默，選擇冷靜來對待。
試想一下，如果你處于滿腔的抱怨、憤怒和怨恨之下，如果有人責(zé)罰你，你不會關(guān)注到自己錯誤的行為，你只會想到，下次如何避免責(zé)罰，或者下次如何勝利。
父母沉默
提前和孩子約定好動作，比如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時候，父母可以撤下來，到臥室或者衛(wèi)生間，找一本有趣幽默的書，冷靜一下，等待自己的理性成功接通大腦之后，再和孩子一起解決問題。
孩子暫停
孩子也可以給自己選擇一個情感發(fā)泄的地方，比如陽臺的小角落，這個角落里放著他喜歡的東西，告訴他們在想發(fā)脾氣之前或者已經(jīng)犯錯誤之后，可以到這個角落冷靜一下，再來和家長解釋，要跟孩子解釋清楚，這個角落并不是懲罰的角落，也不是他們犯錯需要付出的代價，而是一個轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們放下內(nèi)心的憤怒，以理性的姿態(tài)來解決問題的角落。
當(dāng)雙方覺得情緒沒有問題之后，雙方需要再次尋找解決方案，孩子犯錯后，家長的目的是幫助孩子改變行為，而不是用自己的權(quán)威讓孩子吃到苦頭，否則在面對類似問題的時候，孩子在潛意識中模仿家長，只要我的力量勝于你，我就可以用我的權(quán)威來逼你退讓。
換個立場
換個立場考慮問題，比將孩子犯錯誤的結(jié)果直接強(qiáng)加給孩子有很大不同。比如新聞中，家長可以思考一些問題，比如：孩子當(dāng)時為什么情緒激動？孩子為什么選擇暴力，而不是其他行為表示自己的不滿？家長站在孩子的立場上，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點，幫助他探討自己行為造成的后果，在雙方都心平氣和的情況下，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并表現(xiàn)出你的接納，讓孩子放下戒備和叛逆，最后找出雙方都能接受的解決方案。
把每個錯誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)孩子解決問題的技能，而不是將需求訴諸于暴力。
孩子的成長伴隨著各種錯誤，父母如果動用自己的權(quán)威來強(qiáng)迫孩子承認(rèn)錯誤，不僅父母與孩子之間的戰(zhàn)爭不能停止，更給孩子潛意識中種下了暴力解決問題的種子，營造一種互相尊重、主動承擔(dān)的解決氛圍，才能找到規(guī)范孩子行為的最佳解決辦法。
陳實老師
君翰教育
數(shù)學(xué)四大天王之一
教學(xué)總監(jiān)
君翰大學(xué)校長
人力資源總監(jiān)
精準(zhǔn)把握小升初升學(xué)政策
培養(yǎng)出數(shù)百名學(xué)生考上西安五大名校
