樂(lè)維
海外華人在孩子到了學(xué)中文的年齡時(shí)，可能會(huì)碰到這樣一個(gè)問(wèn)題：讓孩子學(xué)簡(jiǎn)化字還是學(xué)繁體字好？而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，臺(tái)灣人可能糾結(jié)得更多一些。因?yàn)榕_(tái)灣一直用繁體字，也就是傳統(tǒng)的中文。但大陸從五十年代起就用簡(jiǎn)化字教學(xué)，而大陸的經(jīng)濟(jì)的影響力越來(lái)越大，去大陸做生意或找工作，不懂簡(jiǎn)化字會(huì)有很多麻煩。還有就是那些美國(guó)父母想讓孩子學(xué)中文，也面臨這方面的困惑。大陸人因?yàn)樽约簭男W(xué)的就是簡(jiǎn)化字，一般比較容易讓孩子也學(xué)簡(jiǎn)化字。
我過(guò)去對(duì)這個(gè)問(wèn)題不是很在意。但最近到華夏中文學(xué)校教八年級(jí)中文，我喜歡除了教課本上的內(nèi)容以外，引入一些少課本上沒(méi)有的，但卻是老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的，或具有豐富的中國(guó)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言形式。比如，對(duì)聯(lián)，相聲，拗口令，兒歌，宋體字，三字經(jīng)，百家姓，多字成語(yǔ)(像“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”)等。實(shí)踐表明，學(xué)生家長(zhǎng)們都很喜歡，效果不錯(cuò)。
在為了下期的教學(xué)尋找其他方面有意義的語(yǔ)言形式時(shí)，我想到了簡(jiǎn)化字與繁體字的區(qū)別。我覺(jué)得對(duì)八年級(jí)的孩子是一個(gè)很好話題。我雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)繁體字，但能讀大部分的繁體字?？磮?bào)紙不論是哪里的，我都看得懂，很實(shí)用。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)體繁體比較在教學(xué)中的作用的思考，我發(fā)現(xiàn)討論一下簡(jiǎn)化字與繁體字在教學(xué)上應(yīng)該是一個(gè)什么位置是很有意義的。
下面是我的一些初步想法，看法可能不成熟，起一個(gè)拋磚引玉的作用吧。
第一， 長(zhǎng)期以來(lái)，大陸只教簡(jiǎn)化字，臺(tái)灣只教繁體字。在美國(guó)的中文學(xué)校基本沿用這個(gè)模式，教簡(jiǎn)化字的學(xué)校不教繁體字，教繁體字的學(xué)校不教簡(jiǎn)化字。造成了很多學(xué)簡(jiǎn)化字的學(xué)生看不懂繁體字，學(xué)繁體字的學(xué)生看不懂簡(jiǎn)化字。其實(shí)現(xiàn)在以完全教簡(jiǎn)化字的大陸，廣告商標(biāo)甚至報(bào)紙都有很多是繁體字。所以大陸學(xué)生其實(shí)也得懂一點(diǎn)繁體字。學(xué)簡(jiǎn)化字的學(xué)生學(xué)一點(diǎn)繁體字具有實(shí)用性，同理學(xué)繁體字的學(xué)生學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)化字也才能走得更遠(yuǎn)。所以簡(jiǎn)繁都學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
第二， 其次簡(jiǎn)化字與繁體字絕大部分是一樣的。網(wǎng)上有報(bào)道說(shuō)，1994年出版的《中華字?！肥杖肓?7019個(gè)漢字，1988年公布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》選收了2500個(gè)常用字、1000個(gè)次常用字，總共只有3500字。不論這個(gè)數(shù)字是不是正確，簡(jiǎn)化字在整個(gè)中文中所占比例還是比較小。
簡(jiǎn)化字是從繁體字簡(jiǎn)化來(lái)的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，不是無(wú)章可循的。比如簡(jiǎn)體“魚(yú)”就是繁體的“魚(yú)”變來(lái)的。就是下面的四點(diǎn)，變成了一橫。還有“門”是從 “門”來(lái)的。一看就猜到了。稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，“馬“與“馬”，“語(yǔ)”與“語(yǔ)”，也是不難猜到。像“麗”與“麗”，“禮”與“禮”這樣大變化的是少數(shù)。如果學(xué)好那些簡(jiǎn)繁相似的字，也就相當(dāng)可以了。所以說(shuō)同時(shí)學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)化字與繁體字比想象的要簡(jiǎn)單。
如果把簡(jiǎn)化字與繁體字的差別和美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的差別來(lái)比較一下，我們可以看出，前者是少數(shù)字的字體上有差別，但發(fā)音與用法是一樣的；而后者不但有些字在拼寫(xiě)上有差別，而且大部分字的發(fā)音都有不同，有些甚至用法也有些差別。所以說(shuō)簡(jiǎn)化字與繁體字的差別比美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的差別還要小，是同一種語(yǔ)言中的大同小異的表達(dá)形式。
第三， 語(yǔ)言的生命力在于它的文化內(nèi)涵，沒(méi)有文化內(nèi)涵就沒(méi)有生命力。最好的例子就是世界語(yǔ)。這是一種最科學(xué)，最規(guī)則，所以也最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。但卻一直不能成為一種大眾化的實(shí)用語(yǔ)言，其根本原因就是沒(méi)有文化內(nèi)涵做后盾。
中文為什么很難卻還生生不息，就是它有豐厚的文化內(nèi)涵。繁體字更能表現(xiàn)象形字的含義，比如“門”顯然比“門”更像門，“馬”比“馬”更像馬。上面的右邊是馬鬃，下面的四點(diǎn)就是四條腿?！罢Z(yǔ)”很顯然就是“吾言”（古人從右往左讀），就是“我說(shuō)”的意思，比“語(yǔ)”要更清楚。簡(jiǎn)化字是大量借鑒了書(shū)法草書(shū)的形式，并非憑空想象。比如上面說(shuō)的“門”，“馬”，“語(yǔ)”等都是草書(shū)中最先出現(xiàn)的。所以叫簡(jiǎn)化字的時(shí)候，如果結(jié)合這個(gè)字的來(lái)龍去脈講講對(duì)應(yīng)的繁體字會(huì)讓孩子們了解文字的起源和文化內(nèi)涵。不但有意義，而且會(huì)很有趣味性，讓孩子感受中國(guó)文字的魅力，比起只教怎么寫(xiě)中文字要好得多。會(huì)提高孩子們學(xué)中文的興趣，有了興趣他們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)中文枯燥和難學(xué)了。
第四， 文化是傳承的，不是割裂的。簡(jiǎn)化字是從繁體字發(fā)展過(guò)來(lái)的，不是無(wú)中生有想出來(lái)的。想了解中國(guó)的歷史，就必須懂繁體字。因?yàn)楣湃硕际菍?xiě)繁體字的。那些出土文物都是繁體字，文言文。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，那是專家的事，我們的孩子不必要學(xué)。看看韓國(guó)人，過(guò)去為了擺脫中國(guó)文化的影響，或者說(shuō)消除中國(guó)文化的影響，曾經(jīng)取消了韓文中的漢字。但是韓國(guó)知識(shí)界一直強(qiáng)烈反對(duì)這樣做，表示這樣會(huì)讓韓國(guó)人的后代不能了解韓國(guó)歷史和文化。最后韓國(guó)又恢復(fù)了韓文中的漢字。文化歷史是不應(yīng)該，也不可能被割裂的。所以說(shuō)我們的孩子懂點(diǎn)繁體字對(duì)了解歷史會(huì)有好處。
第五， 書(shū)法是方塊字的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)中文的孩子需要一點(diǎn)書(shū)法藝術(shù)的熏陶。但現(xiàn)在的大部分學(xué)校不教書(shū)法，認(rèn)為書(shū)法太難了，也沒(méi)有什么用。其實(shí)什么有用什么沒(méi)用不是那么可以截然分開(kāi)的。比如美國(guó)的大學(xué)要求所有的文科的學(xué)生，必須學(xué)數(shù)學(xué)，還要在物理化學(xué)生物中選修一門課學(xué)。文科學(xué)生將來(lái)基本上不會(huì)去做數(shù)學(xué)，科學(xué)工作。但了解基本的科學(xué)知識(shí)，具有基本的數(shù)學(xué)技能是一個(gè)人所必需的。
但是讓孩子懂一點(diǎn)書(shū)法很有好處，不一定要成為書(shū)法家。什么是楷書(shū)，什么是行書(shū)，什么是草書(shū)，不一定要寫(xiě)得很好，但能看懂一點(diǎn)就行。楷書(shū)大部分是繁體字，草書(shū)很多是簡(jiǎn)化字（書(shū)法家最先簡(jiǎn)化我們的文字）。所以學(xué)點(diǎn)書(shū)法對(duì)于了解簡(jiǎn)體繁體字的發(fā)展很有好處。反過(guò)來(lái)，懂得簡(jiǎn)體繁體，對(duì)了學(xué)習(xí)書(shū)法也有很大幫助。
簡(jiǎn)而言之，我認(rèn)為學(xué)簡(jiǎn)化字的孩子應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)繁體字，學(xué)繁體字的孩子應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)簡(jiǎn)化字。這樣學(xué)的中文不但具有實(shí)用性，而且使學(xué)中文變得很有趣味性，開(kāi)闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子的興趣。同時(shí)對(duì)于了解中國(guó)文化，承傳歷史，欣賞書(shū)法都是很好的。從我上期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，孩子們肯定會(huì)喜歡的。
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