09年高考生物評講課教學方略
生物評講課教學方略
評講課是高三第二輪復習教學的一種重要的常規(guī)課型,也是復習教學中十分重要的一環(huán),一堂優(yōu)質的評講課應是經(jīng)過教師深思熟慮的精心設計,精益求精的反復推敲,實現(xiàn)糾錯、補遺、拓展、提升、激勵等功能的開發(fā)創(chuàng)新課,為實現(xiàn)這一目標,我們應從以下幾個方面進行:
一、習題評講原則
1、科學準備,以知識點落實為原則
評講時要注意回歸課本,落到實處,同時注意評講內容的科學性、準確性、規(guī)范性,不輕信資料對某知識點的認識,一切以課本為準
2、簡潔精煉,以知識條理再現(xiàn)為原則
評講勿需短話長說,羅羅嗦嗦,應找到理論與實際的結合點、答題的切入點,不至于評講中被知識點分割,更加事半功倍的加以復習,有利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、典型高效,以避免重復為原則
同一類型題,選取代表性的題目或內容加以延伸即可,否則浪費時間,消磨學生的熱情,降低教學效率。
4、有的放矢,以加強針對性為原則
評講習題必須針對試題難易,針對學生實際,針對當時的課堂氛圍等進行不同程度、不同層次的評講。評講習題一定要"對癥下藥",使習題評講名副其實地成為課堂教學的一種有效的補充。
二、習題講評課的方法
1、精心備課
(1)問題歸類:評講前應認真詳細研究答卷,將問題歸類,了解哪些是學生知識性錯誤,哪些是過失性失分,哪些是規(guī)范性失分,哪些是平時教學中存在的問題,哪些是教師在教學中知識點未講透、未講全。
(2)解題思路和方法的歸納:針對錯誤率高的試題要進行深入分析,包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析、答題思維方法及過程、答題語言的組織和表述等;要找出解決問題的突破口,解題思路和方法技巧是否正確、簡明;做到心中有數(shù),應對自然。
(3)隨機找?guī)讉€同學,詢問他們的想法,做法,這樣有利于師生交流,加強針對性。
(4)針對學生在答題中出現(xiàn)的問題,要在深入細致的分析基礎上,制訂出具體的方法和措施,該引導的就引導,該彌補的就彌補;還可編制少量的反思練習或變式訓練,以鞏固提高。這樣使得每次訓練或考試成為一個較為完美的小結,教和學均有所提高。
2、認真上課
(1)講什么
①講典型錯誤和錯因
評講時,在課前準備的基礎上,也可抽部分學生起來說說自己的解題思路,暴露問題所在,是知識缺陷?還是能力障礙?做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正、及時彌補。使得習題評講建立在學生強烈的求知欲望上,建立在學生思維遇到障礙的基礎上。這樣就能激活學生的思維活動,加深印象,從而提高評講效果。另外,對學生由于細心程度、時間安排合理與否、書寫及規(guī)范性等非智力因素方面導致的過失性失分,則應要求學生平時要注意訓練,并作必要的相關指導。對由于基礎差,知識理解運用能力欠佳的學生要予以正面鼓勵,提出學習中應注意的問題及努力方向。
②講審題及解題思路
講題時首先幫助讓學生審好題,審題的關鍵是要把題目中的有用信息提取出來,其中有的信息是題目中顯現(xiàn)的,而有的信息是題目中隱含的,審題時尤其要把隱含的信息挖掘出來,使之顯性化。要把題目的要點勾畫出來,突出已知條件和要解決的問題,刪除影響思考的枝節(jié)與修飾,使題目簡化,或可把題目用圖表示出來,使問題直觀化。要讓學生明白題意,明白命題者的深層次意圖,考查的知識是什么?理解這些知識點需要注意的有哪些?解題的突破口在哪里?等等。其次,從解題思路入手,引導學生分析題意,弄清要求和條件,對考點進行分析。思考試題涉及哪些知識點,要解答的問題與已知條件的關系,抓住解題的關鍵,形成正確的解題思路和方法。
③講方法與技巧
在題型分類、錯誤歸類的基礎上,要幫助學生總結出解題的一般方法與技巧,并教會學生進行小結歸納,講評時不能"就題論題",應引導學生深化習題。挖掘習題內涵,進一步拓寬知識,做到融會貫通。如:
解簡答題的六大技巧:1、概念上宜小不宜大;2、結構上宜具體不宜抽象;3、功能上宜多不宜少;4、表述語言宜專業(yè)化不宜口語化;5、表述生理過程不宜舍近求遠;6、答案宜詳細不宜抽象。
解實驗題的技巧:1、準確找出實驗變量;2、嚴格的很好的控制無關變量;3、選擇恰當?shù)膶嶒灢牧?4、正確書寫實驗原理、假設;5、正確運用觀測指標;6、用嚴謹規(guī)范的生物學述語作答;7、正確區(qū)分實驗結果和實驗結論。
實驗設計的一般步驟:1、選材、分組;2、對材料進行預處理;3、確定變量,不同組進行不同處理;4、觀察現(xiàn)象,分析結果,得出結論。
日積月累就能達到學生解題速度的提高和解題能力的提升的目的。
④講激勵和鞭策
在評講過程中,應幫助同學分析失敗之因、成功之處,讓他們學會正確地自我肯定與否定,重獲自信,恢復進取心。對成績較好的學生要激勵他們找差距,對進步較大的學生要激勵他們再上一層樓,對分數(shù)不高的學生要捕捉其閃光點,激發(fā)他們強烈的求知欲望和學習興趣?？傊?通過講評,要充分調動各類學生學習生物的情感意志、興趣愛好等多方面的積極因素,激發(fā)他們勤奮好學的愿望,促進智力和非智力因素的全面協(xié)調發(fā)展,從而大面積提高教學質量。因此,激勵和鞭策兼顧是評講時要做的必要工作。
(2)如何講
①歸類評講。對難度較大的試題采取歸類評講。把試題分成若干類,便于學生理解和掌握,如專門強化重要知識點的,專門啟發(fā)多種解題思路和方法的,專門戒訓學生精心大意的,專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生的注意力集中起來,講評也不至于枯燥乏味。
②重點評講。對難度適中的試題,并有一定綜合性和靈活性的試題,可重點講。主要突出方法、技巧、規(guī)范和規(guī)律,嚴密性和科學性。
③學生評講。對因思維定勢和粗心大意造成錯誤的個別題目,可讓學生自己來評講,也可組織學生辨論和討論,加深印象,加深理解。
④不講。不講也是一種評講方式,對于試題較簡單的,由學生自己根據(jù)答案來更正、糾錯。也可個別進行輔導。
總之,教師在評講過程中要力求精講精析,抓住典型錯例,擇其要點加以點拔,充分啟發(fā)學生思考,對重要的解題思路和方法進行有效的歸納與訓練,只有這樣,才能提高學生的思維水平和應變能力;才能充分發(fā)掘習題評講題的功能,保證復習效果。
