淺談生物圖表題的類(lèi)型、特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略
——濟(jì)源市第四中學(xué)王潔麗
試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。通過(guò)對(duì)近幾年高考生物試卷分析，發(fā)現(xiàn)圖像圖表信息題占有突出位置，尤其是在近幾年上海、廣東和全國(guó)高考理綜卷（生物部分）中，增大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圖表分析試題的比例更為突出。但生物圖表題在近幾年高考題中雖然比例增大，題數(shù)增多，分值高但學(xué)生得分率卻較低。要提高生物學(xué)科高考成績(jī)，就必須使得學(xué)生盡可能提高生物圖表題的得分率，要達(dá)到此目的，就必須對(duì)生物圖表題的類(lèi)型及特點(diǎn)進(jìn)行一下了解。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。
一、生物圖表題的概念以及在高考中的類(lèi)型
凡是含有圖或表或要求繪圖的生物試題，統(tǒng)稱(chēng)為生物圖表題。
1、按其概念可將其劃分識(shí)圖題和繪圖題，前者的主要特點(diǎn)是題中含有已知圖表。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖解、曲線圖解和綜合圖解等。比如葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖等，或是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等，要解答此類(lèi)題，必須在分析文字的基礎(chǔ)上再認(rèn)真識(shí)圖、析圖，從圖中找出與解題有關(guān)的信息。后者主要是指根據(jù)題意和題的要求進(jìn)行繪圖的題，繪圖題只出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題中，而不會(huì)出現(xiàn)在選擇題中。例如，2005年全國(guó)理綜卷（三）個(gè)中的第30題。
2、按圖表題中圖表出現(xiàn)的形式來(lái)分，它又可分為：⑴表格題：指含表格的生物試題。主要有數(shù)據(jù)表格、過(guò)程表格、結(jié)果表格、材料表格等。⑵圖像或圖解題：是指含有形態(tài)、生理、功能的圖象題或含生物圖解的題。⑶圖表綜合題：指一道試題中同時(shí)含有圖解、圖像和表格的綜合類(lèi)試題。主要有一圖一表綜合題、二圖一表綜合題、一圖二表綜合題、二圖二表綜合題等形式。⑷設(shè)計(jì)表格或繪圖題：指含有要求設(shè)計(jì)表格或是含有要求繪圖的試題。
二、生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中的作用和重要地位
此類(lèi)題與非圖表類(lèi)型的題的最大不同就是它含有圖表，所以生物圖表題的特點(diǎn)皆與題中的圖表有關(guān)。
（一）生物圖表題的特點(diǎn)：1、信息呈現(xiàn)形式與非圖表題不同，除了文字信息外，更重要的是還有圖表信息，考生要想解答出此類(lèi)題，除了認(rèn)真分析文字部分，獲取全面的文字信息外，還必須會(huì)解讀圖表，即會(huì)識(shí)圖、析圖、能迅速?gòu)膱D表中獲取與解題有關(guān)的信息。2、能為雙基的考查及所問(wèn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)新情景和新情境：即能通過(guò)各種圖表創(chuàng)設(shè)新的情境、提供新的題材。這主要是因?yàn)閳D表題中的圖表有以下四大特點(diǎn)：（1）圖表與文字相比，圖表有新穎、形象、直觀、簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，（2）圖表能將很多已知條件隱藏在其中。3、重視能力考查：此類(lèi)題以圖表的方式展示生物原理、生理過(guò)程和功能等，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。要想順利解答出問(wèn)題，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須具備較好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的觀察能力、識(shí)圖能力、分析推斷能力、知識(shí)遷移能力、判斷總結(jié)能力等。，4、考查的知識(shí)呈遞進(jìn)關(guān)系：即試題前一個(gè)問(wèn)題的答案往往是解答后一個(gè)問(wèn)題的條件或關(guān)鍵所在。即于以上特點(diǎn)，生物圖表題越來(lái)越受高考出題人的青睞，在高考中所占的比重也較大。
（二）生物圖表題在高考中的作用和重要地位：
生物圖表題在目前的高考中具有非常重要的作用和地位。主要有以下幾個(gè)原因：1、我國(guó)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)就是不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重視在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而生物圖表題既有利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又有利于對(duì)學(xué)生諸多能力如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。2、試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。在高考《生物科考試說(shuō)明》中明確要求：“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”3、生物圖表題本身就具有一定的威懾力，使一些本身就自信心不足或?qū)?/span>生物圖表題沒(méi)有解題思路和方法的學(xué)生，一看心里就發(fā)怵，得不到高分，從而被淘汰，有利于對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的考查。
綜上所述，無(wú)論是從響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，必須注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面來(lái)講，還是從提高生物學(xué)科高考成績(jī)方面來(lái)講，都有必要而且必須將生物圖表題作為一項(xiàng)專(zhuān)題或一種類(lèi)型來(lái)抓，最好是把指導(dǎo)學(xué)生視圖和繪圖的方法和提高學(xué)生視圖和繪圖的能力滲透到日常教學(xué)當(dāng)中去，才有可能使得學(xué)生盡可能提高生物圖表題的得分率。但如何培養(yǎng)學(xué)生解析圖表題的方法和能力，使學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用對(duì)圖表題的解題方法和技巧，來(lái)從容應(yīng)對(duì)高考呢？我想，這應(yīng)該是每一為高中生物教師應(yīng)該重視和思考的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是我自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)，僅供大家參考。
三、在生物教學(xué)的過(guò)程中對(duì)生物圖表題的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
要想培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)圖表題的解題能力和解題技巧，提高學(xué)生對(duì)圖表一類(lèi)題的得分率，就必須從教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面入手，
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，相信自我。因?yàn)樯飯D表題創(chuàng)設(shè)了知識(shí)的新情景和新情境，再加上好多學(xué)生屢做屢次得分率不高，就使得他們一看到圖表題，心里就煩，或者心里就非常緊張，感覺(jué)無(wú)從下手，甚至有些不知所措。針對(duì)學(xué)生的這種解題的心理障礙和解題信心嚴(yán)重不足的特殊心理，一方面，教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，告訴他們其實(shí)圖表題并不可怕，最可怕的是自己，得分率不高的原因很多，只要師生聯(lián)手，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。另一方面，教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)圖表題訓(xùn)練，和學(xué)生一起多總結(jié)解題方法和解題技巧。
2、夯實(shí)雙基，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)于同一幅圖表，為什么有的學(xué)生能很快查出圖中的信息，該圖表所涉及的知識(shí)點(diǎn)等，而有的學(xué)生無(wú)論怎么看都感覺(jué)無(wú)從下手呢？如果你仔細(xì)考查一下他們的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量、熟練程度及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系相差太大。，后者看不懂圖，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量太差。所以，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的識(shí)圖能力，必須從雙基抓起，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
雙基即基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，這是教學(xué)知識(shí)的核心，因?yàn)榭v然圖表題材料千變?nèi)f化，但其所考的基本知識(shí)點(diǎn)還在書(shū)本中。高考題大多是高起點(diǎn)，低落點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教和學(xué)過(guò)程中，師生都應(yīng)該把書(shū)本放在第一重要的位置，不僅要注意正確理解和把握生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其實(shí)更為重要的我認(rèn)為還必須想方設(shè)法把課本知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、問(wèn)題化，夯實(shí)雙基，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成的土壤。實(shí)踐證明，東一榔頭西一斧的復(fù)習(xí)，必然都有其知識(shí)的遺漏點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如：要求學(xué)生構(gòu)建高中三本生物課本上所有章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)，有的人肯定認(rèn)為這沒(méi)有什么實(shí)際意義，其實(shí)我認(rèn)為這不僅有利于學(xué)生從整體上把握高中生物知識(shí)，而且有利于他們查漏補(bǔ)缺等。再者指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建每一章每一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的交聯(lián)點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要特別注意生物必修和選修教材知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力。
提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖的方法和能力并不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須把識(shí)圖、析圖的能力教學(xué)滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。我認(rèn)為這可以從以下兩方面入手，第一、在教學(xué)過(guò)程中注重把課本上知識(shí)圖表化。其實(shí)課本中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都可以借助不同類(lèi)型的圖或表來(lái)表達(dá)和總結(jié)。第二、把圖表中信息知識(shí)點(diǎn)化，在教學(xué)中有時(shí)以一幅圖、一個(gè)圖解、一張表等材料為主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞該圖進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，既有利于提高學(xué)生的識(shí)圖能力又有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)時(shí)，可以充分利用課本P86中圖8—18池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)等在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析和總結(jié)，由特殊到一般。
不僅如此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意： ①適時(shí)適當(dāng)?shù)匕严嘟嚓P(guān)的生物圖與圖解銜接并聯(lián)起來(lái)，以圖表的形式形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。例如可以以一含有葉綠體和線粒體的植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖為材料，通過(guò)研究在不同條件下（如在黑暗環(huán)境中，或是當(dāng)呼吸作用強(qiáng)度大于或小于或等于光合作用強(qiáng)度時(shí)）環(huán)境中二氧化碳、氧氣含量的變化和細(xì)胞中有機(jī)物含量的變化，把光合作用、有氧呼吸及能量代謝等知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，②適時(shí)適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)聯(lián)的生物圖和圖解放在一起進(jìn)行比較，做到求同求異。如把藍(lán)藻、細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖畫(huà)在一起進(jìn)行分析比較；把動(dòng)物與高等植物的有絲分裂圖畫(huà)在一起進(jìn)行分析比較；把動(dòng)物的有絲分裂和減數(shù)分裂圖畫(huà)在一起進(jìn)行分析比較等；③充分發(fā)揮師生的發(fā)散性思維，增加圖與圖解中的知識(shí)容量，以圖進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散。例如在池塘生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖中，除強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的成分外，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的食物鏈、食物網(wǎng)和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，不同類(lèi)型的水污染所導(dǎo)致的不同的后果。④在圖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上進(jìn)行變化，舉一反三。如果堅(jiān)持這樣做，不僅可以夯實(shí)雙基，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也就相當(dāng)于把識(shí)圖、析圖的能力滲透在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。
4、提醒學(xué)生，靜下心來(lái)，認(rèn)真審題和剖析圖表。
這是解圖表題的關(guān)鍵。審題的過(guò)程實(shí)際上就是最大限度的從題中獲取對(duì)解題有用的知識(shí)和信息的過(guò)程，要做到這，就必須做到以下幾點(diǎn)：
首先，要靜心通讀圖表題的文字部分。在此過(guò)程中，一定要注意找出題目中的關(guān)鍵字詞或限制字詞，比如幾個(gè)還是幾對(duì)，最多還是最少，正確還是錯(cuò)誤等，要學(xué)會(huì)辨別試題的指向，分析有效信息、干擾信息、無(wú)關(guān)信息，找出隱含條件，要做到這，審題時(shí)切忌煩躁不安、心不在焉、心煩意亂等，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致審題不清或獲取信息不全。
其次，要認(rèn)真剖析圖表。這是解題關(guān)鍵的核心。如何分析圖表？分析圖表中的哪些內(nèi)容，則要因圖表的不同類(lèi)型而做出不同內(nèi)容的剖析。如
（1）對(duì)于常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)生理圖，如動(dòng)、植物、細(xì)菌、病毒等的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，細(xì)胞分裂圖等，一定要分析清是什么細(xì)胞，每一種結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和功能。是有絲分裂還是減數(shù)分裂，哪一個(gè)時(shí)期，細(xì)胞中染色體的行為、數(shù)量，著絲點(diǎn)數(shù)、DNA數(shù)等
（2）對(duì)于常見(jiàn)的坐標(biāo)圖，一定要先分析清圖的縱橫坐標(biāo)所代表的自變量和因變量是什么，自變量有幾個(gè)，自變量和因變量之間的關(guān)系，然后再分析坐標(biāo)曲線圖的特點(diǎn)，比如：曲線與縱橫坐標(biāo)的交點(diǎn)及其內(nèi)涵，曲線的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、最大值和最小值等
（3）對(duì)于常見(jiàn)的表格圖，首先要分析清表格中反映了哪幾種因素及這幾種因素之間的關(guān)系，然后如果是數(shù)據(jù)表格，則一要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，二要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均、總和等；如果是過(guò)程表格，則要弄清整個(gè)過(guò)程的操作，理清開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的條件和情景變化，特別要注意關(guān)鍵性的過(guò)程和步驟；如果是結(jié)果表格，則要分析清結(jié)果產(chǎn)生的原因；如果是材料表格，則要看清和看懂材料。
（4）對(duì)于常見(jiàn)的圖解類(lèi)型的圖，如遺傳圖解、生態(tài)圖解、進(jìn)化圖解等，則要分析清圖解中所要考察的知識(shí)點(diǎn)有幾個(gè)，是什么？盡量把每一步都搞清楚，但有時(shí)也并非如此，這要具體問(wèn)題具體分析。
（5）對(duì)于圖表綜合題的剖析：解決圖表綜合題的關(guān)鍵是挖掘圖表之間的統(tǒng)一性、相關(guān)性和差異性。一是要根據(jù)上述的要求外分別理清圖表的各自的含義，二是要回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，三要理清圖解和表格之間的關(guān)系，如表格是表示圖的哪一部分？圖又是表示了表格的何種規(guī)律。
第三、綜合圖文兩部分，找出其中的陷阱。陷阱往往是命題人故意設(shè)置的，目的是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和能力的高低。所以學(xué)生在審題的過(guò)程中一定要認(rèn)真，在讀懂和明確題意和條件后，一定要進(jìn)一步明確題中哪幾個(gè)地方設(shè)置了陷阱。
5、合理訓(xùn)練，熟悉典型題型
合理的限時(shí)訓(xùn)練是提高生物解題能力的關(guān)鍵一環(huán)。在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定題量，不看書(shū)、不查答案，像高考一樣進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，在評(píng)題之前，先讓學(xué)生對(duì)照答案自我分析，這樣才能真正暴露問(wèn)題，收到實(shí)效。
在題型的選擇上應(yīng)注意把握兩個(gè)原則：
①題型訓(xùn)練要全：要認(rèn)真學(xué)習(xí)并把握考試說(shuō)明，根據(jù)《考試說(shuō)明》和近幾年高考卷，生物圖表題的類(lèi)型較多，各類(lèi)圖表題都要進(jìn)行訓(xùn)練。從近幾年來(lái)的生物高考卷看，實(shí)驗(yàn)圖表題發(fā)展最為迅速，出現(xiàn)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)繪圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格等，在這一方面一定要給學(xué)生加強(qiáng)這些題型的訓(xùn)練，確保萬(wàn)無(wú)一失。
②題目要面向中檔題：選擇生物圖表題練習(xí)重點(diǎn)放在中檔題水平上。平時(shí)特別注意強(qiáng)化中檔題的訓(xùn)練，做到容易題不丟分，中檔題拿高分。控制難題的量，不能為了幾分難題，而丟舍了大量分值的容易題和中檔題。要使學(xué)生確信：高考題中有難題，你難他也難，甚至個(gè)別題目
6、注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范化答題。
高考題的最大特點(diǎn)就是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，一大段文字說(shuō)明加上一張或幾張圖表，表面上看似很難，也很新，但實(shí)際上如果把題目看懂了，圖表剖析清楚了，則答案并不是很難。有些學(xué)生在平時(shí)的考試和訓(xùn)練中，把題目看懂了，也理解透了，但寫(xiě)出的答案就是得不到高分，這主要是因?yàn)榇痤}不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確所造成的，那么，在學(xué)科知識(shí)基本掌握的前提下，如何使自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案接近或一致呢？結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我總結(jié)得從以下幾個(gè)方面注意或加強(qiáng)。首先要明確所問(wèn)的問(wèn)題，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵字詞句，例如“依次”“先后”“個(gè)”“對(duì)”等，切忌答非所問(wèn)；其次要學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，盡可能地做到規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密和完整。第三拿自己寫(xiě)的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案做對(duì)比分析，從中分析出自己答案不準(zhǔn)確、不規(guī)范的原因和以后的注意事項(xiàng)和努力方向。
總之，針對(duì)各種生物圖表題在高考中考勢(shì)趨向，在日常教學(xué)中教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型的圖表題的解題技能的培養(yǎng)，通過(guò)各種類(lèi)型的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能普遍掌握解析生物圖表題的一般方法、內(nèi)容和步驟；學(xué)生則通過(guò)平時(shí)的模擬訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，以練題來(lái)促進(jìn)解題技能的提高，摸索總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的思維方法，靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧，提高解題準(zhǔn)確性和速度，才能在高考中立于不敗之地。
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