一、詞句復(fù)習(xí)的重點和教學(xué)建議。
（一）詞語復(fù)習(xí)的重點和教學(xué)建議。
1、重點分析。
本冊教材的特點是每個單元都有一個詞語盤點，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”，其中“讀讀寫寫”的詞語不僅要求會讀會理解還要求會寫，而“讀讀記記”中的詞語要求是理解會讀會記。因此，根據(jù)這些詞語的構(gòu)成我認(rèn)為要從以下幾方面來把握本單元詞語復(fù)習(xí)的重點：
（1） 把握重點。因此本單元詞語復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在“讀讀寫寫”上，理解并會寫、會用每一個詞語，其中會用包括了“讀讀記記”中的詞語。
（2） 梳理詞語中的語言現(xiàn)象，適當(dāng)練習(xí)，試寫幾個。本單元中出現(xiàn)了AA式，如匆匆，ABB式，如頭涔涔，AABB式，如伶伶俐俐，AABC式，如勃勃生機(jī)。
（3） 對本單元出現(xiàn)的多音字、音近字、形近字進(jìn)行歸類，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
（4） 對本單元的一些重點詞語進(jìn)行相關(guān)的填空、造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)會會用這些詞語。
2、教學(xué)建議。
根據(jù)以上原則，我覺得本單元詞語的教學(xué)建議是“分類指導(dǎo)，適當(dāng)訓(xùn)練。”
參考練習(xí)：
一、選擇正確的讀音打“√”。
薄弱（bó báo） 養(yǎng)尊處（chǔ chù）優(yōu) 弓繳（zhuó jiǎo）
空（kòng kōng）地 屏（bǐng bīng）住氣 附和（hè hè）
擰（nìng nǐng）脾氣 差（chā chà）異
二、同音字歸類。
（féng） 每（ ） （ ）補(bǔ) 姓（ ）
（jùn） （ ）美 （ ）工 （ ）峭 （ ）馬
（jué） （ ）口 （ ）心 （ ）擇 絡(luò)繹不（ ）（cāng） 米（ ） （ ）桑 （ ）老 船（ ）
三、形近字組詞。
掩（ ） 裸（ ） 徘（ ） 挪（ ）
淹（ ） 稞（ ） 排（ ） 那（ ）
凝（ ） 芒（ ） 令（ ） 利（ ）
疑（ ） 茫（ ） 伶（ ） 俐（ ）
四、填上合適的詞。
（ ）的雙眼 （ ）的世界 （ ）的樹 （ ）的樹苗
（ ）的回去 （ ）的痕跡 （ ）的心 （ ）的基業(yè)
五、選詞填空
激烈 劇烈 強(qiáng)烈 猛烈
（1）、當(dāng)那摞碗又（ ）地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把那碗穩(wěn)住了。
（2）、（ ）的戰(zhàn)斗打響了。
（3）、輪船遇到（ ）的風(fēng)暴，船身（ ）地?fù)u晃。
即使……也…… 如果……就……
（1）、（ ）你不同意，我們（ ）要按計劃行事。
（2）、（ ）無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然（ ）枯萎了。
六、把下面句子中劃“——”的部分改為成語寫在后面的括號里。
（1）、雷鋒叔叔為了別人，為了集體而放棄個人利益的精神，深深地感動了我。 （ ）
（2）、做作業(yè)的時候，我們要一心一意，集中精神研究題目，這樣才能做準(zhǔn)確。 （ ）
（3）、我國的萬里長城在全世界都出了名。 （ ）
（4）、大街上來來往往的人像流水一樣連續(xù)不斷。 （ ）
（二）句子復(fù)習(xí)的重點和教學(xué)建議。
以教材為憑借，重點把握課文中出現(xiàn)的一些重要的語言修辭現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行仿寫，理解一些重點句子的含義。
1、《匆匆》一文中句子分析與教學(xué)建議。
（1）.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
本句要讓學(xué)生了解句子的修辭手法，即排比的寫法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相類似的仿寫。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．
本句是一個比喻句，重點讓學(xué)生了解本體與喻體，及句子的感情色彩，教學(xué)建議可設(shè)計成填空。
（3）. 于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
了解本句的修辭手法，并理解句子的含義，并可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。
（4）. 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
理解本句的寫法，并體會含義，進(jìn)行仿寫。
2、《桃花心木》一文中重點句子的分析與教學(xué)建議。
課文中重點句子如何把握，其實教材已經(jīng)在文中對我們進(jìn)行了點明，本課后面第二題中的兩個句子就是本文的重點句，對于這兩個重點句，一是要讀熟，二是要理解含義。。
（1）、 種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
種樹人不再來了，是因為挑花心木已經(jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會了自己尋找水源，深深扎根土。
（2）. 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
人和樹木一樣，也應(yīng)學(xué)會獨立自主的生活，只有不依靠別人，經(jīng)得起生活中的任何考驗，才會成為一個獨立自主的人，成為適應(yīng)社會的人。
3、熟讀并能默寫日積月累名言，教師可組織學(xué)生進(jìn)行填空或默寫。
參考練習(xí)：
一、照樣子寫句子。
1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
仿寫：
2、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
仿寫：
二、理解句子并填空。
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．
這是個（ ）句，把（ ）比喻成（ ），把（ ）比喻成（ ），表現(xiàn)出（ ）。
三、填空。
1、人非生而知之者， ?
2、一鼓作氣， ， 。
3、 ，天下物無全美。
4、 ，觀千劍而后識器。
二、閱讀復(fù)習(xí)的重點和教學(xué)建議。
（一）、課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)的重點與教學(xué)建議。
1、關(guān)于課文內(nèi)容的理解。
（1）、《匆匆》的作者朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
這篇文章很注意修辭，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時間流逝的無奈和惋惜。
（2）.《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。
在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
2、重點語段的掌握與教學(xué)建議。
（1）、《文言文兩則》中的《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。
兩篇課文都要求背誦，因此要讓學(xué)生都能全文背誦，并能掌握課文中注釋詞語的意思，并能借助注釋說說課文的意思。能夠掌握課文后面習(xí)題3中三個句子的意思。
為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。
我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。
孰為汝多知乎？
（2）、《匆匆》一文課文要求背誦，因此要求學(xué)生進(jìn)行全文背誦，并要求背誦或進(jìn)行填空練習(xí)。
參考練習(xí)：
一、填空。
1、《匆匆》的作者是朱自清，他是現(xiàn)代著名作家，（ ）家。代表作有《 》、《 》。本文表達(dá)了作者對（ ）的感慨和對（ ）的無奈。
2、《桃花心木》的作者是（ ），他的代表作有：《 》、《 》、《 》等。
3、在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起（ ），會（ ）出一顆（ ）的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的（ ）轉(zhuǎn)化為巨大的（ ），（ ）生長。
4、在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有（ ）罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如（ ），被微風(fēng)（ ）了，如（ ），被初陽（ ）；我留著些什么（ ）呢？
二、聯(lián)系課文解釋下列句子的意思。
1、是其智弗若與？曰：非然也。
2、我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。
3、孰為汝多知乎？
（二）、課外閱讀（結(jié)合語文教材《綜合復(fù)習(xí)》）
課外閱讀的復(fù)習(xí)我覺得一定要與單元的閱讀訓(xùn)練重點相結(jié)合。本單元閱讀訓(xùn)練的重點就是要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。課外閱讀是一道綜合性很強(qiáng)的題型，在考慮單元閱讀訓(xùn)練點的同時，還要考慮對其他知識點的訓(xùn)練。
因此，課外閱讀訓(xùn)練的重點：
1、就抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
2、在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。
教學(xué)可借助教材綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，教師可以適當(dāng)針對單元閱讀點增加一些題目。
3、《養(yǎng)花》一課的練習(xí)指導(dǎo)。
第一題是理解字詞的意思。重點是對針對字詞。
第二題主要是找出寫“如此循環(huán)”的一個句子。第二題的關(guān)鍵是理解詞語，并在此基礎(chǔ)上找出相對應(yīng)的句子。
第三題是找出作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣有哪些？用課文中的具體事例說一說。這道題考察的重點就是學(xué)生對文章主要內(nèi)容的把握上。
參考練習(xí)：
閱讀短文，完成練習(xí)。
做時間的主人
“時間”是人們生活中最熟悉的一個詞。一天等于24小事，1440分鐘，86400秒。流行的一句名言是“時間就是生命。”怎樣做時間的主人，而不浪費生命呢？這是一個既有趣又發(fā)人深省的問題。
我的父親是一名高級工程技術(shù)人員，他一生就是勤奮的一生。他常常教育我們子女要“今日事，今日畢”。在他的【嚴(yán)厲、嚴(yán)格、嚴(yán)密】教育下，從孩提時代起，我就養(yǎng)成了今天能完成的事決不拖到明天的習(xí)慣。這種習(xí)慣使我很好地完成了自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。
童年時代，我最崇拜大發(fā)明家愛迪生。我讀了很多他的故事，后來漸漸悟出了一個道理：斤斤計較時間，努力擠出一切可以利用的時間，是愛迪生成功的訣竅。
從小學(xué)時代起到如今，我總是不斷的給自己規(guī)定進(jìn)取目標(biāo)——在一定的時間內(nèi)完成一定的指標(biāo)。粗略地計算一下，我自訂的計劃已經(jīng)達(dá)到2000個了。記得小學(xué)五年級的一個假期里，我對《數(shù)學(xué)——1000個難題》【依依不舍、了如指掌、愛不釋手】，就決心在三周內(nèi)完成全部難題的演算。到最后三天，還有200題沒解完。于是我關(guān)起門來加倍努力，睡眠時間減少到最低的限度，終于按計劃完成了運算。對于一個孩子來說，這確實是一件不容易的事?，F(xiàn)在覺得，一個人如果不能不斷給自己規(guī)定進(jìn)取目標(biāo)，身上沒有一點壓力，往往就會放松對自己的要求，大好年華也會白白流逝。人們常說好習(xí)慣是童年養(yǎng)成的，這話是很有道理的。我工作和學(xué)習(xí)時，全神貫注高度集中精力的好習(xí)慣就是從小養(yǎng)成的。曾記得小學(xué)時，一次我正在解數(shù)學(xué)題，鄰居家發(fā)生了一起未成災(zāi)的火警，當(dāng)時人聲喧鬧，而我絲毫沒有察覺，直到被父親拖出室外才知道。
過去的事已經(jīng)不可挽回，但將來的事還來得及彌補(bǔ)。愿我們珍愛今天，從今天開始，爭做時間的主人，把一生有限的時間和精力投入到無限的事業(yè)中去。
1、劃去文中【 】不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語
⑴全神貫注：
⑵今日事，今日畢：
3、“我”之所以能做到“今日事，今日畢”是因為：
4、“悟出道理”是什么意思，作者悟出了一個什么道理？聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勀阌畜w會和理解？
三、作文與口語交際的重點與教學(xué)建議。
本單元習(xí)作訓(xùn)練與口語交際緊密相連，口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”，而本次習(xí)作則安排了三個安排，其中之一就是《難忘的“第一次”》，另外兩個是一是選擇你有所感觸的事物寫一寫，二是看漫畫，寫感想。
本次復(fù)習(xí)課，我覺得本單元作文復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在《難忘的“第一次”》上，習(xí)作的重點是“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達(dá)方法寫出自己獲得的啟示？“第一次”重在寫出學(xué)生的真情實感，寫出學(xué)生的童真、童趣、童心。
而作為作文復(fù)習(xí)課，在教學(xué)時可以結(jié)合第一單元學(xué)生習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)點評，拿出幾入篇較好的佳作，寫“難忘的第一次”在敘述經(jīng)過不具體，事例不吸引的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的修改提高。
總之，綜上所述，第一單元總的復(fù)習(xí)原則就是把握重點，查漏補(bǔ)缺，照顧兩頭，帶動中間，做到既要保本，又要有確實地提高。
